从“读写教室”到“声色课堂”——部编五下第七单元《中国的世界文化遗产》读写说一体化教学构想

长期以来应用文写作未得到充分重视,部编教材增加了这方面的训练,但也带来了教与学的难题。鉴于此,我们主张在"读写教室"的教学理念指引下,加强语言能力的综合训练,构建"读写说一体化"的"声色课堂"。按照这一教学模式,部编教材五下第七单元《中国的世界文化遗产》习作教学设置"搜集图书资料,构建读写教室""明确学习目标,传授读写方法""关注自主读写,做好阅读笔记""汇报读写成果,打造声色课堂"等环节,其中既有阅读、写作和言说的专门训练,又有读写说的互动和融合,形成了一体化的教学结构,为解决当前应用文教学难题、提升学生应用文写作能力提供了一些参考性意见。

《中国的世界文化遗产》教学设计及点评

一、激发兴趣巧设境1.同学们,2013年秋天,我们敬爱的习近平总书记提出了共建"一带一路"的倡议。"一带一路"不仅是经济建设,更是有温度的文化建设。我们通过"一带一路"可以了解到沿线许多国家的世界文化遗产!(播放音频)俄罗斯小朋友:兹德拉夫斯基.

《中国的世界文化遗产》(统编本五下)教学设计

教学目标:1.交流资料,引发向他人介绍某一处文化遗产的兴趣。2.选择不同的文本形式,用上恰当的语言向他人介绍。教学过程:一、资料交流,激活思维1.(播放纪录片《世界遗产在中国》节选)看,老师给大家带来了一份视觉盛宴。2.同学们,看完这段纪录片,你想说点什么?(预设:华夏五千年文明,让人倍感自豪;中国的世界文化遗产有很多,正如纪录片里所说,泱泱中华,文明古国,光辉灿烂……)