中国的商学院向何处去——中国管理教育的深层反思

从困惑、原因、思考3个方面对中国管理教育进行了深层反思,中国的商学院需要在中国、教育、人群的全方面变化中,重新寻找自己的坐标与方位,明确价值取向和社会责任,关注并认真做好顶层设计,努力探索个性化发展路径。

论中国管理教育的参照模式

狭义的管理教育就是以MBA为代表的工商管理教育,我国当前的管理教育是在参照美国管理教育模式的基础上进行发展。但是美国管理模式存在脱离管理实际与缺乏道德和价值观教育的弊病,不能完全适用于中国。为此,分析更多的管理教育模式将给中国管理教育的改革提供有力帮助。在此基础上,本文提出的欧洲管理模式和日本管理模式都具有可借鉴的价值,并期望中国管理教育在分析这些模式的基础上,找到本土化的新的方向。

新世纪中国教育管理面临的挑战与教育管理学的使命

作为已经加入WTO的经济体，中国进入了更深层意义上的开放。在全球化背景下，中国教育管理面临与已往不同的政治、经济和文化境遇，也面临新课程改革、现代学校建设、信息技术发展和知识经济社会的挑战。同时，中国教育管理学也肩负着本土化、教育化、现代化和实务化的重大使命。在21世纪，中国教育管理应如何迎接这些挑战?中国教育管理学应如何承载这些使命?这是寄期望干21世纪的中国教育管理学人不能不深入思考的问题。

中国教育管理学科发展与学术繁荣

本文在考察中国教育管理学科生存现状基础上,分析学科发展羁绊,思考学科命运,呼唤谋求这一学科的学术繁荣与积累。中国教育管理学科建设要在整合资源的基础上走规范化和多元化的道路。

新中国成立70年教育管理的价值取向演进探析

新中国成立70年教育管理的价值取向演进,大致可分为四个阶段,即政治取向阶段、经济取向阶段、民生取向阶段与强国取向阶段。政治取向阶段显著特征是以政治为中心,基于"教育为政治服务"原则思考、定位、谋划教育事业发展;经济取向阶段显著特征是强调教育服从、服务于国家经济建设大局,基于"教育为经济建设服务"原则来思考、定位、谋划教育事业发展;民生取向阶段基本特征是基于"教育为民生服务"原则来思考、定位、谋划教育事业发展;强国取向阶段将教育纳入建设社会主义现代化强国的宏伟蓝图,一方面确定建设教育强国目标,另一方面确定通过建设教育强国来推进中华民族的伟大复兴,由此来谋划教育事业的发展。把握新中国成立70年教育管理价值取向的演进轨迹及其逻辑,有助于深化对新中国成立70年教育事业发展历程及其成就的理解,增强对新中国教育事业发展的自信心。

全球管理教育重心正在向中国转移

1994年,中国政府和欧洲联盟联合创立了中欧国际工商学院(下称中欧学院),开启了中国管理教育的先河。短短25年,中欧学院一跃发展成为一家亚洲领先、世界知名的商学院。在上海、北京、深圳、苏黎世、阿克拉等五地开设校区及教研基地,2.2万多名校友遍布全球80余个国家和地区。其中,MBA、Global EMBA课程双双名列英国《金融时报》最新排行榜的全球第五。4月13日,中欧国际工商学院25周年校庆启动仪式在上海和北京同步连线举行。

全球化时代背景下中国高等教育管理的困境和出路

在全球化的时代背景下,中国的高等教育管理面临着管理理念落后,管理体制、管理模式和管理制度僵化的问题。本文从全球化时代背景下中国高等教育面临的困境出发,提出解决问题的四个出路:树立"和而不同"高等教育管理理念;构建"自主灵活"的高等教育管理体制;建立"内通外联"的高等教育管理制度;完善"高效透明"的高等教育网络化管理模式。

论电子政务在中国高等教育管理中的发展

从中国高等教育管理与电子政务的关系入手,运用对立统一规律和系统论原理,找出目前我国高等教育电子政务化过程中存在的主要问题,论述“传统管理模式”平衡过渡到“电子政务管理模式”的科学过程。

“中国宏观经济管理教育学会2004年年会暨学术研讨会”纪要

"中国宏观经济管理教育学会2004年年会暨学术研讨会"于2004年8月2日～5日在北京举行.本届年会由中国人民大学公共管理学院国民经济管理系和中央财经大学经济学院国民经济学系共同主办,北京市密云县发展与改革委员会协办.来自全国各地42所高等院校的75名代表以及中国宏观经济学会、国家机关、北京市委以及新闻出版界的同志出席了本次会议.

中国教育管理史研究百年历程与未来愿景

中国教育管理史作为教育管理学学科的重要史学基础,对建立中国特色教育管理学、丰富中国教育史具有重要的价值。中国教育管理史研究的百年学术史,经历了"起步—停滞—重启—发展—沉淀"五个阶段,展现出从管理制度到管理人物的研究侧重,形成了以史论为主导的诠释型研究范式。未来中国教育管理史研究还需转换研究视角,以教育管理学学科视角研究中国教育管理史;创新研究思路,关注教育管理现实问题,挖掘教育管理史学智慧;扩展研究范围,均衡教育管理史研究偏好,补足教育管理史研究短板;更新研究方法,借鉴学习多学科研究方法以形成综合研究范式。

中国高等教育管理学学科发展的战略思考

本论文在概述中国高等教育管理学产生及背景、发展及特点、成就及问题,论述其研究必要性的基础上,提出中国高等教育管理学学科发展的战略思考,即服务实践,引领学科深入发展;多元开放,推动学科繁荣发展;追求卓越,立足国内走向世界。

求解教育管理研究的道、法、术——中国教育学会教育管理分会全国教育管理学术研讨会综述

在全国教育管理学术研讨会暨中国教育学会教育管理分会第六届常务理事会扩大会议上,与会专家就教育改革的方向、学校效能与改进、教育组织变革、校长领导力发展、教育管理学科范式建立等方面展开了深入研讨。专家们探问教育改革的方向:构建和谐共生的学校发展范式;寻求学校管理与改进的路径:兼顾公平和质量,重视组织变革;把握教育管理学科建设的趋势:实践导向、多元融合、团队研究。

学习贯彻《中国共产党党员教育管理工作条例》全面推动校院党员教育管理工作

《中国共产党党员教育管理工作条例》对党员教育管理的内容、方式、程序等作出规范,具有政治性、时代性、针对性和创新性等鲜明特征,有利于提高党员队伍建设质量,激发党组织生机活力,推动全面从严治党向纵深发展,是加强新时代党员教育管理工作的基本遵循。我们要深入学习贯彻《条例》,以政治建设为统领,通过红色讲坛、专家授课、开展自学、集中学习和交流研讨等方式把握学习贯彻新思想这条主线;通过激发党支部活力,形成党员教育管理内在动力;通过加强学员党员教育管理工作,将《条例》精神落实到干部教育培训中去;通过多方合力,加强监督检查等措施,全面推动校院党员教育管理工作。

西方教育领导学理论对中国高等教育管理的启示

本文通过对西方领导学理论发展演变过程中具有重要影响的若干理论的概括分析,即领导特质理论、领导行为理论和领导权变理论,指出它们的实用性和局限性,深入探讨这些理论在中国教育文化土壤下的适应性,以及对中国教育领导管理的启示,即在中国的适应性。

在全球化时代下中国高等教育管理问题的出路

全球化促进了社会的进步和经济的发展的，给各行各业的发展带来机遇的同时，也带来了一定的挑战。在全球化时代下，中国教育管理问题亦是如此。在全球化的进程中，全球化对中国高等教育管理等多个方面造成了深远的影响，并且出现了一些问题。所以，对于全球化时代下中国高等教育管理问题出路的研究是十分有必要的。本文主要阐述了全球化使中国高等教育管理面临的困境，并针对这一问题，提出了中国高等教育适应全球化的策略，旨在为我国高等教育的发展提出一些有价值的参考意见。

EQUIS认证与中国特色商科教育质量管理体系建构

改革开放以来,伴随着我国社会经济的快速发展,商科教育在高等教育体系中的地位更加凸显,也肩负着更大的社会责任。商科教育在培养我国社会经济和企业管理专业人才方面发挥着关键的作用,其质量直接影响着社会经济的发展水平。EQUIS认证起源于欧洲,是国际前沿的商科教育专业认证体系,我国大多数一流高校的商学院均通过参与该认证体系来保障和提升商科教育质量。结合国际前沿的商科教育质量管理理论和EQUIS认证的质量指标维度,建构中国特色商科教育质量管理体系是我国商科教育发展的一个核心目标。高质量发展和立德树人是我国商科教育质量管理的政治论基础,内外部利益相关者协同治理是商科教育质量管理的重要抓手,质量文化建设是商科教育质量管理的关键要素。

全球化背景下中西方管理教育思想之碰撞与思考

中国企业正面临着前所未有的挑战:既要应对全球化背景下的市场竞争,又缺少所需要的管理者,这又带来中国管理教育不容回避的挑战:如何培养大量的中国企业所急需的具有创新能力的管理者?中国传统的教育思想习惯于知识的传播,体现在管理教育领域则是将西方过去一百多年所积累的管理理论与管理知识引进到中国,但引进西方管理思想下所积累的管理理论与管理知识已远远不能满足中国企业对管理者创新能力的要求。因此,中国管理教育必须重新定义自己:以中国管理者的需求为中心设定教育目标,展开教育内容,并采取针对性的教育方法。

历史视野中的教育管理模式——《中国教育管理模式研究》评介

80年代初以来,教育管理模式问题一直成为教育科学研究经久不衰的主题之一,我国教育理论界对这一问题的讨论取得了相当的成果,但也存在许多不足。有些讨论缺乏历史的眼光,仅仅在现实的教育实践活动中兜圈子;有些讨论则过多地在抽象概念层面上徘徊,理论脱离实际;有些讨论仅仅是作实的描述。

二十一世纪中国教育管理将出现的新变化

1、以人为中心的教育管理思想。它的基本内涵是:教育管理过程的起点必须是人;人是首要的教育管理客体;确认教育管理主体是整个教育管理活动的中心;以人为中心的“人”,不仅指个人,更重要的是指具有共同价值观。