1980年代以来中国职业教育研究中的知识生产

作为一种与国计民生关系最为密切的教育类型,近代以来现代意义上的职业教育在我国逐步发展,已成为国际上规模最大、结构最为完善的职业教育体系。随着实践的推进,学术界一直致力于其理论建构,尤其是改革开放以来。这一时期职业教育中知识生产的突出特征是有了强大的大学职业教育研究机构为依托。职业教育研究的基本范式经历了两个阶段,即20世纪后20年的构建职业技术教育学基本知识体系和21世纪头20年在更为宽广的学科视野下的理论研究。这一时期的研究有力推动了职业技术教育学科的知识演进。本文以1980年代以来职业教育中的知识生产为研究问题,聚焦职业教育内涵、价值、体系、课程、教师教育、校企合作这6个最为核心的研究领域,以这6个领域中有重要知识生产意义的研究成果为对象,通过对知识演进路径与未来走向的分析,勾勒职业教育知识生产的基本架构,为进一步提升职业教育学术水平提供参考。

服务“一带一路”,展现中国职业教育的担当与作为

2013年金秋,习近平总书记提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”重大倡议,其关系到中国和世界发展大势,是推动中国和世界合作共赢、共同发展,共建人类命运共同体的重大决策,得到国际社会的广泛关注和积极响应。10年来,“一带一路”倡议从理念转化为行动,从愿景转变为现实,深刻地影响着中国与世界的发展。

“一带一路”倡议下中国职业教育“走出去”的新挑战与新使命

自“一带一路”倡议提出以来,中国职业教育加快了“走出去”的步伐,为沿线国家培养了大批高素质技术技能人才。如今,“一带一路”倡议已经走过了10年。着眼未来,在“一带一路”倡议背景下,西方阵营“污名化”、全球经济转型、沿线国家文化差异等,给中国职业教育“走出去”带来一系列新的挑战。为此,职业院校要坚持和而不同理念,构建沿线国家职业教育发展的命运共同体:坚持产教协同理念,为产业发展精准培养高素质技术技能人才:坚持入乡随俗理念,推动中国职业教育办学模式的本土化改造。

德国双元制对中国职业教育运行机制创新的启示

0.引言德国双元制职业教育誉满天下,其为保持德国尤其是机电加工和汽车制造等多个领域世界领先地位起到关键作用。我国正处于产业结构转型升级,经济快速稳定发展时期,在面对巨大市场机遇的同时也面临高技术工人短缺、企业培养培训员工机制不尽完善等挑战。系统学习德国现代教育体系,特别是双元制职业职业教育的架构和机理,本土化学习德国制造企业、商业服务企业、培训机构、职业院校、政府部门等培训和用人主体对双元制员工的培训项目、培训计划、培训进度,培训效果及对学员再进修深造的方法和途径的成功经验,对进一步优化我国职业教育工学交替培养模式和提高高职学生在岗职业能力大有裨益。

中国职业教育的百年发展历程、成就与经验

中国共产党以保持和发展先进性建设的历史经验,领导中国职业教育紧密围绕党的宗旨和纲领,适应革命、建设、改革不同历史阶段的时代背景和现实要求,走过了百年征程。中国职业教育在马克思主义职业教育思想中国化的历史进程中,坚持以道路归属为演进逻辑、以理论引领为发展指南、以制度优势为落实保障、以文化传承为推进动力,与时俱进地开创了中国特色风貌的职业教育发展历程。因地制宜,取得了中国格局力量的职业教育发展成就;面向世界,形成了中国样本智慧的职业教育发展经验启示。

中国职业教育现代化发展指数与区域比较

职业教育现代化是教育现代化的关键一环,更是职教强国的重要工程。本文以2022年全国30个省份(市、自治区)有关职业教育现代化发展的面板数据为研究对象,构建了中国职业教育现代化发展的评价指标体系,并采用熵权TOPSIS法进行测度分析与区域比较。研究发现:从地区差异来看,中国职业教育现代化发展总体呈现“东部>中部>西部”的区域样态。东部地区职业教育在教育投入、教育质量和对外开放上有较强优势;中部地区职业教育相比于西部地区在教育投入、教育质量上有一定优势;西部地区相比中部地区在对外开放上占据优势。从省际差异来看,依循中国职业教育现代化发展水平可分为发达型省份、发展型省份和后发型省份三种类型。其中,发达型省份稀缺、发展型省份较少、后发型省份居多。另外,各省份的经济发展水平与职业教育现代化发展水平相关性显著。基于此,要依循空间治理的逻辑,通过优化职业教育资源投入的统筹协调机制,设计职业教育对外开放差异化发展模式,构建职业教育发展的跨省协同共治体系,推动职业教育与区域经济社会协调发展等路径,提升中国职业教育现代化发展的水平。

墨家思想与中国职业教育理念现代化

在我国职业教育现代化过程中,职业教育应按照新质生产力发展的要求,将现代教育理念与中华优秀传统文化紧密结合,形成中国特色职业教育的独特理念。适应《中国教育现代化2035》的要求,我国职业教育应实行“知情意行合一”的人才培养模式、产业发展导向与学生发展导向相结合的办学模式、多元混合的学习方式、专兼并重的教学主体结构、注重个体增值的教育评价和双向开放的国际合作。墨家思想中“兼爱交利”、知行合一、俭约尚用、尚贤尚同等理念,以及多元交叉的特征,对于实现中国职业教育现代化具有重要文化价值。实现墨家思想在职业教育中的创新性发展,是中国职业教育走向世界的重要途径。

媒体视角下的中国职业教育:实践图景与发展趋势——基于百集《职教中国》专家访谈的分析

以大型政论性访谈节目《职教中国》为分析对象,运用质性研究思路与方法,研究发现职业教育改革聚焦于体系完善、制度建设、技术技能人才培养、社会服务、区域实践、国际交流六大热点议题。从其发展趋势来看,现代职教体系纵向贯通、横向融通的特征更加凸显,职业教育制度建设和人才培养更强调类型定位,区域实践更加重视职教高地的辐射带动作用,社会服务能力不断向国民经济重点领域拓展,职业教育国际交流正从“引进来”为主向“引进来”和“走出去”并重转变。面向未来,中国职业教育发展将进一步融入中国式现代化、数字赋能、技能型社会建设、职普融通、科教融汇等新理念,逐步构建具有中国特色的现代职业教育体系与典型发展模式。

提升中国职业教育国际话语传播效能

党的二十大报告明确提出:“加强国际传播能力建设,全面提升国际传播效能,形成同我国综合国力和国际地位相匹配的国际话语权。”当前,提升中国职业教育国际话语传播效能,不仅是中国职业教育高质量发展的题中之义,也是提升中国经济社会发展全球影响力的重要组成部分,还是共同培育全球经济社会发展新动能的重要举措。

南京工业职业技术大学入选2023中国职业教育质量年度报告三大卓越榜单

2023年12月28日,《2023中国职业教育质量年度报告》发布会在北京举行。中国教科院副院长于发友、教育部职业教育与成人教育司院校发展处处长任占营、全国职业高等院校校长联席会议主席董刚、高等教育出版社副总编辑阳化冰,以及来自全国20余所优秀案例院校的领导和学生代表、知名企业负责人、中国教科院相关部门负责人和科研人员共计130余人出席现场会议。南京工业职业技术大学机械工程学院党委书记王晓勇教授、报告封面人物优秀学生代表范鑫鑫同学参加发布会并做交流。

“一带一路”倡议下的中国职业教育

策划人语:从“借船出海”转向“随船出海”“带船出海”,由优质资源“请进来”转向主动“走出去”,近年来,我国职业教育正奋力为“一带一路”共建国家培养、输送人才,服务经济社会发展,涌现了“鲁班工坊”“海丝学院”“郑和学院”等海外办学品牌,向世界展示“职教出海”的新风貌、新跨越。本期《关注》聚焦“一带一路”倡议下的中国职业教育,从学理分析和实践层面探讨中国职业教育“走出去”如何走得更稳、更远。

2023中国职业教育质量怎么样

2023年12月28日,《2023中国职业教育质量年度报告》(以下简称《质量年报》)发布。中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所所长王新波代表课题组发布了《质量年报》的具体内容。用王新波的话说,2023年《质量年报》呈现出时代性、创新性、全面性和典型性四大特点。

中国职业教育的研究进展与热点分析——2023年全国高校职业教育科研论文统计分析

周详,王小梅,刘植萌在《中国高教研究》2024年第7期中撰文指出:本研究通过对2023年全国27家教育类期刊中发布的职业教育科研论文的统计分析,探讨了中国职业教育的研究进展与热点。主要发现包括公办本科院校和公办高职(专科)院校是职业教育科研的主要贡献者,尤其是“双一流”建设高校和“双高计划”建设学校。此外,研究揭示了各地区职业教育科研的动态变化和合作署名比例的上升,反映了研究生态的开放性和多元化。通过词频分析和专家评估,文章提炼出了2023年职业教育研究的十大学术热点,包括产教融合、职业本科教育、技能型社会、科教融汇、人才培养、职业教育高质量发展等领域,这些热点不仅反映了当前职业教育研究的关注点,也揭示了未来发展的方向。文章还分析了高贡献作者的分布情况,发现尽管高贡献作者人数较少,但他们对科研成果的贡献度极高,这些作者主要集中在公办本科院校,特别是“双一流”高校中。研究为理解中国职业教育科研的现状与趋势提供了重要参考,对推进职业教育高质量发展和学科建设具有重要意义,最后还提出了未来研究的方向,强调需要加强不同学科交叉融合的研究,以促进职业教育的全面发展。

我校入选《2023中国职业教育质量年度报告》东部地区50所产教融合卓越高等职业学校榜单

1月,由中国教育科学研究院牵头完成的《2023中国职业教育质量年度报告》发布。报告从人才培养、服务贡献、产教融合、发展保障等方面,向社会全面展示各层次职业教育提高质量的举措、经验和成效。本年度报告在过往的指数研制与评选基础上进行优化,分为东部地区、中部和东北地区、西部地区,各评选出50所人才培养卓越高等职业学校、50所服务贡献卓越高等职业学校、50所产教融合卓越高等职业学校。我校成功入选东部地区前50所产教融合卓越高等职业学校榜单。

鲁班工坊:走向世界的中国职业教育——“一带一路”现代职业教育鲁班工坊国际交流活动侧记

2017年5月,全国职业院校技能大赛如期在天津举行。除了紧张激烈的赛事之外,天津海河教育园区同期举行的职业教育活动周,职业教育特色活动吸引了各界人士的积极参与。5月7—13日在天津轻工职业技术学院、天津中德职业技术学院举行的＂‘一带一路’现代职业教育鲁班工坊建设纪实＂展览受到了广泛的关注,成了此次职业教育活动周活动中的一大亮点。＂建设纪实＂展览以鲁班工坊建设一年以来的成果为主线,以6个篇章,真实记载了天津职业教育勇于探索、扎实实践、富有成效的国际化发展历程。

中国职业教育学科发展的回顾与展望

当代职业教育学科经历了恢复、成长和反思三个发展时期。职业教育学科发展现实存在的问题主要表现为学科地位的次化、研究对象的泛化、研究范式的简化、学科体系的同化和研究力量的散化。其发展趋势呈现出学科性质的类型取向、研究对象的问题取向、研究范式的交融取向、理论体系的元理论取向、学科群族的分化取向和研究学派的拢合取向。

中国职业教育二十年政策走向

自1996年《中华人民共和国职业教育法》颁布实施以来,我国职业教育在抢抓机遇和应对挑战的改革实践中不断实现新的超越。面对协调推进"四个全面"战略布局和经济新常态的新需求,必须把职业教育摆在更加突出的战略位置,加快发展现代职业教育;把构建现代职业教育体系作为主攻方向;把深化产教融合、校企合作作为关键举措;把推动体制机制突破作为强大动力;坚持服务发展、促进就业的办学方向,把提高技术技能人才培养质量作为核心任务;强化政策支持和监管保障,把落实政府责任作为重要着力点。

新时代中国职业教育国际话语体系构建研究

当前我国教育现代化全面提速,教育对外开放持续加强,职业教育“走出去”战略不断推进,中国职业教育改革的新发展呼唤打造与之相匹配的职业教育国际话语体系。新时代中国职业教育国际话语体系在话语质量、传播效果、国际话语权方面的表现不尽如人意,这极大地削弱了中国职业教育的国际地位。新时代中国职业教育国际话语体系的构建应系统反映中国职业教育国际话语体系的核心、主线和基本面,全面、准确地体现中国职业教育改革发展的长远规划,以增强话语自信、提高话语质量和拓展话语传播方式为着力点突围破局,开拓新时代中国职业教育国际话语体系守正创新之路。

中国职业教育改革与发展思辨

改革开放30年来。中国职业教育为国家现代化建设．输送了生产、服务、管理第一线所需要的大批高素质、高技能人才。回顾这一历史进程，启示良多．科学技术的发展、产业结构的调整、劳动岗位的复合、职业变动的频繁，都是影响职业教育生存与发展的外部因素。职业教育只有主动应对由此引起的从业者的职业资格及其职业能力的动态变化。“苦练内功”．

新中国职业教育的发展与变革

新中国建立后．我国职业教育进入了新的历史发展阶段。按历史发展的线索对建国50余年我国职业教育发展阶段进行划分，可以分为建国初期、改革开放时期、进入21世纪后三个时期，这也是与我国经济建设与发展的步伐相一致的。这三个阶段形成了特定历史时期的职业教育发展重点、特点内容与发展规律，概括之，建国初期是职业教育的奠定与初创阶段，改革开放时期是职业教育的蓬勃发展与改革阶段，新形势、新思路、新要求层出不群，进入21世纪后，以服务为宗旨、以就业为导向。形成具有中国特色的职业教育制度阶段。