中国英语专业学生和本族语者口语中Ithink的使用

本研究基于中国英语专业学生语料库与英语本族语者语料库的对比,从语用学的视角,量化分析英语专业学生英语口语中I think的使用特点和原因。通过对比分析,得出以下发现:中国英专生与本族语者I think的使用差异显著。这主要缘于汉英思维的负迁移以及英语口语教学不够重视微观层面的词汇教学。

基于语料库的中国英语专业学生英语形容词使用量化分析

本研究基于中国英语专业学生语料库与英语本族语者语料库的对比,量化分析中国英语专业学生英语形容词的使用特点。这些特点表现在:过多地使用good、important、high、new、best、young和old等高频形容词,且其口语和笔语中的高频形容词关联度很低;形容词丰富度方面,使用的多样性和复杂度低,但密度大;分词式、派生式、合成式及组合式形式的形容词形符数都多于本族语者,但类符数少;比较级和最高级的使用显著多于本族语者。研究结果可为中国英语学习者形容词的有效输出提供实证依据,为英语词汇教学和教材编写提供参考。

中国英语专业学生在学习历程中的能动性变化及身份转换

本文调查了中国英语专业学生在英语学习历程中能动性的变化及其身份的转换,并探讨了两者与英语学习的关系。作者通过跟踪六名学生的四年英语学习过程,定期与他们进行深度访谈,然后对访谈内容进行质性分析后发现,学习者的能动性在大学生活的初始以及临末阶段通常都会显现出较高的水平,在整个大学学习过程中必然出现高低起伏。能动性的波动是学习者在复杂多变的环境中进行身份设定与再设定的结果。每个学习者都会具有或和谐或矛盾的多重身份,并随着情境的变化不断进行切换。最后,本文讨论了能动性、学习者身份以及外语学习之间复杂微妙的关系,为提高中国英语专业的教学提供了有益的启示。

中国英语专业学生与本族语者在使用GET-Adjective型式的语义韵差异对比研究

语义韵和语义趋势一直都是语料库语言学研究的重要对象,是词语搭配行为研究的发展和延伸。本研究通过检索中国英语专业学生语料库(CEM)和本族语者语料库(BROWN)两个语料库,分析GET-Adjective这一型式的使用特点,并将中国英语专业大学生与本族语使用者进行对比分析,试图找出其在语义趋势上的异同之处,并讨论其原因。结果显示,中国英语专业学习者过度使用了GET-Adjective这一型式,而且还将其过多地用于积极和中性的语义环境中。

中国英语专业学生英语程式语加工研究

该研究采用以DMDX程序所呈现的在线语法判断任务,考察高、低水平中国英语专业学生对英语高频程式语的心理表征和加工情况.研究结果证实高、低水平中国英语专业学生都对英语高频程式语进行整体性加工.主要发现有:①不同水平组被试的程式语加工速度均显著快于、错误率显著低于非程式语,说明中国英语专业学生加工程式语呈现整体性加工的特点;②不同水平被试对程式语的加工并未呈现出显著性差异,说明二语水平并未对中国英语专业学生加工程式语的方式产生影响.

基于语料库的中国英语专业学生学位论文中副词强化语使用研究

强化语是加强语义程度、突出信息中心的主要表达手段。本研究以中国英语专业本、硕、博语料库为研究语料,重点讨论不同阶段英语专业学习者对副词强化语的使用情况。发现中国英语专业学习者在学位论文中普遍使用副词强化语,更多使用增强语;本科生对副词强化语的使用最为频繁,而博士生和硕士生对副词强化语的使用更具多样性。

中国英语专业学生加工英语中动结构副词修饰语语义的研究

二语加工和习得研究一直受到学界的关注。本文通过行为实验,从二语语义加工的视角出发,以中动结构副词修饰语为研究对象,旨在从整体语义指向加工和语义分类加工两个方面,来研究中国英语专业学生在线加工英语中动结构副词修饰语语义的情况。结果发现,一方面,中国英语专业学生加工中动结构中语义指向正确和错误的副词修饰语时,其正确率和反应时都有显著差异,不同水平的学生加工语义指向不同的副词修饰语的正确率存在显著差异,反应时却无显著差异。另一方面,他们加工中动结构中速度类和价值类副词修饰语时,其正确率和反应时都有显著差异,但不同水平的学生加工语义类型不同的副词修饰语的正确率和反应时都没有显著差异。研究表明,二语加工和习得是一个动态的、复杂的和非线性的过程,母语与二语存在动态竞争关系,并伴随着吸态到斥态的突变。本文认为,二语中动结构副词修饰语语义的加工情况体现了动态性和复杂性,可以运用动态系统理论来架构二语加工和二语习得的桥梁。

非英语专业的中国学生学习英语词汇的策略——一份分析词汇学习策略的调查报告

很多非英语专业的中国学生常常抱怨记不住英语单词 ,或者记住的单词不一会儿就忘 ,即使记住了 ,却不知道怎样正确地运用它们。本文意在探讨大部分非英语专业的中国学生遇到这些问题的主要原因。本文首先提出假设 :这些问题的存在主要是因为他们缺乏有效的词汇学习策略。根据语言学家们在词汇教学理论方面已作出的研究 ,本文提出了七种正确地学习目的语词汇的策略。本次调查是通过学生回答一份有关词汇学习策略的调查问卷的形式进行的 ,调查的最后结果证实了本文的假设 ,即大部分学生很少知道运用正确的词汇学习策略来学习词汇。针对这一现象 ,本文进行了简要的分析 ,并从教与学的角度提出了建议。

基于语料库的中国非英语专业大学生英语情态动词使用研究

通过语料库对比分析的方法探究了中国非英语专业大学生英语作文中情态动词使用的特点及与美国本族语学生的差异。研究发现:中国大学生使用情态动词的频率总体明显高于本族语学生;中国大学生和本族语学生一样倾向于较多使用中低阶情态动词;中国大学生单个情态动词的使用与本族语学生差异较大,使用偏好与本族语学生存在异同;不同水平的中国大学生情态动词使用情况差别不大,但还是体现出"愈高愈接近"趋势。针对这些研究发现,提出了一些教学建议。

显性连接与回避使用:中国英语专业大学生英语议论文中过渡标记语的运用

过渡标记语是语篇构建中不可缺少的连接手段,对英语学习者作文的语篇连贯性有重要影响。对中国英语专业大学生作文中过渡标记语使用的语料库研究显示,中国英语专业大学生在增补义过渡标记语和比较义过渡标记语的使用上,随年级的变化呈"升—降"趋势;结果义过渡标记语的使用,一直呈显著上升的趋势。与本族语者相比,中国英语专业大学生的过渡标记语显著偏多,且过度使用非正式场合的过渡标记语,文章呈显性连接的特点;但他们又回避使用学术场合的过渡标记语,文章有口语特点。中国英语专业大学生和本族语者使用过渡标记语的句中位置有较大差异,中国英语专业大学生更倾向于把过渡标记语置于句首;而本族语者常把过渡标记语置于句中。研究学生英语写作中过渡标记语的使用,有助于提高他们的思辨和写作能力。

英语习语产出性知识与英语水平的相关性——以安徽师大英语专业45名大三学生为例

习语总产出性知识和英语水平具有显著正相关性,随英语水平的提高而显著增长,其中习语拼写知识和英语水平的正相关性最高,拼写知识的增长要快于语域知识和同义词知识;三类习语总产出性知识在不同英语水平层次上存在显著差异,人际习语总产出性知识最多,其次是关系习语,最后是概念习语;概念习语总产出性知识对英语水平的影响最大,可以预测英语水平。

英语专业学生口语表达中get的使用情况研究——一项基于语料库的调查

通过对比语料库中中国英语专业学生与英语母语者get一词在口语中运用的情况,了解中国英语专业学生口语中get的使用特点。研究发现英语专业学生在口语表达中get使用不足;英语专业学生get的常用搭配词没有太大的差异,但都与母语者有很大差异;get的四类结构中,四级测试学生与母语者在"get+N"这一结构在使用上没有显著差异,其他的结构都有显著差异。"get+Adv"使用过度,而"get+Adj/PP""get+to do"则使用不足。八级测试学生与母语者在get的四类结构的使用都存在显著差异,所有结构都使用不足。

非英语专业中国学生词汇学习现状与分析

词汇学习是英语学习过程中一个重要的环节,可是很多非英语专业的中国学生经常在词汇学习过程中遇到很多困难,影响到整个英语学习。本文着力发掘了学生学习英语词汇的真实情况,并结合专家提出的理论,分析他们的问题所在,进而从教学者的角度提出一些提高改进的建议。

中国英语专业高年级学生因果类话语标记语口语使用特征分析

基于“中国学生英语口笔语语料库”和“美国当代英语语料库”,分析中国英语专业高年级学生在口语中运用因果类话语标记语时与美语本族语者相比存在的特点。研究结果显示,中国英语专业高年级学生在口语中使用因果类话语标记语时与美语本族语者相比总体上具有一定的相似性,但仍存在一定差异,如使用类型单一,过多或过少使用某些因果类话语标记语,以及句法分布差异等。

基于语料库的中国非英语专业大学生英语动词不定式的使用研究

采用语料库对比研究分析的方法和SPSS统计卡方检验,探究中国非英语专业大学生和美国大学生在英语书面表达中所使用的动词不定式是否有显著差异。通过研究,结果显示双方的动词不定式使用存在显著差异,一般使用动词不定式作主语、宾语、宾语补足语、状语、表语、定语等,双方都存在一句话中连续使用动词不定式的情况,而中国非英语专业大学生使用动词不定式时存在错误使用。个别美国学生使用动词不定式的用法没有出现在中国非英语专业大学生的书面表达中,说明中国非英语专业大学生对动词不定式的使用掌握不够。针对研究结果提出了一些建议。

英语专业学生的学习动机与英语水平关系的实证研究

本文旨在研究中国英语专业学生的学习动机和英语水平的关系。文章选取了西北工业大学大三英语专业的三十名学生作为研究对象，采用加拿大学者兰伯特和加德纳设计的态度／动机测验量表AMTB（Attitude／Motivation Test Battery），通过问卷调查的研究方法，探讨了英语专业学生的学习动机类型、动机强度、学习英语的愿望和学习英语的态度，并进一步分析高分学生所共有的动机特点。

英语专业学生请求主体语策略的调查与分析

该文以Blum-Kulka的请求策略分类为参考,以话语补充测试为语料收集工具,对比分析了中国英语专业学习者和英语本族语者的请求主体语策略的相同点和不同点,以帮助外语学习者减少语用失误,提高语用能力,促进跨文化交流。

基于语料库的中国学生英语短语动词使用调查

本研究通过对比中国学生英语口笔语语料库的口语库和英国国家语料库的口语部分,调查了中国英语专业学生和英语本族语者在短语动词使用方面存在的差异。结果发现,中国英语专业学生在口语中使用以go,come,get等为中心动词的短语动词的频次总体明显低于英语本族语者的使用频次,呈现少用现象。这种少用现象的可能原因为中国学生对短语动词本身的语体特征理解不够及其所采取的保险策略等。

中国非英语专业学习者对比连接词使用特征研究

本研究旨在揭示中国非英语专业学生对比连接词的使用特点。本文对中国学习者语料库的子库St3,St4和本族语语料库BROWN中出现的对比连接词的使用上进行量化分析及对比研究,结果发现在对比连接词的使用上中国学生使用对比连接词的使用频率较高,但使用种类较少,过度使用一些简单的对比连接词而忽略了许多应在正式文体中出现的连接词。

动态系统理论视角下大学生英语程式语习得因素研究

本文运用动态系统理论,从学习者因素、语言因素和环境因素三个维度,对10所高校650名英语专业大一学生进行了问卷调查和部分半结构式访谈,以考察影响中国学生程式语语言习得的诸多因素。结果显示:1.学生普遍赞同程式语对英语学习的重要性,但学习时采取相应的方法和策略程度偏低;2.在程式语语言知识和语言能力方面学生都比较薄弱,并认为母语和目的语差异对他们的英语学习有干扰;3.课堂环境下的程式语教学还需进一步加强,课外练习和运用英语的机会偏少。就此,本文提出建议,旨在为有效提高中国学生英语程式语语言能力提供依据和参考。