ELF环境下对中国英语教学的再思考

对“通用语”及“英语通用语(ELF)”的概念进行解释;并就ELF的相关研究,尤其对ELF的认识,ELF语音、词汇和语用描述进行综述,最后对ELF环境下中国的英语教学提出了再思考,包括对“标准英语”的再定义,对语言与文化教学关系的再认识及对英语测试的再审视。

试论中国英语教学的文化特质

语言教学是文化传承和发展的媒介。鉴于培养跨文化交际能力和多元文化视野的教学目标以及扭转"中国文化失语"的实际需求,我国英语教学在引介西方文化的同时,应更多地印记中国文化特质。

全球化教育视角下中国英语教学改革的方向与策略

当前世界各国都对英语教育十分重视,认为通过提高英语教学水平可以提升学生的综合素养,有效促进全球化发展。但是在进行英语教育教学的过程中,各国的教育理念都相对比较狭隘,没有站在全球化教育视角下对英语教育进行改革和发展,因此在一定程度上限制了学生英语学习成绩以及英语应用能力的提升。所以,我国在实施教育改革的过程中,应积极引入全球化教育观点,重新进行英语教学改革方向的制定,进而针对原有英语教育教学策略进行一定的调整和创新,实现中国英语教育教学的全球化发展。

世纪回眸:中国英语教学百年史观

中国文化从鸦片战争始,在迈向现代化的艰难过程中,一直受着三种文化势力的影响。一是有几千年历史的传统文化,二是同样有几千年历史并率先进入现代化的西方文化,三是融合着马克思、列宁思想的苏联文化。英语教学上也是如此。1949年前,占主导地位的是西方教学模式。

世界英语形成与中国英语教学

英语在全世界广泛传播,在成为世界性语言的同时,产生了英语的变异并引发了各国英语教育教学的一系列问题。面对这个形势,本文认为,应深入研究世界英语形成条件下我国英语教学采取的正确对策。

中国英语教学本土化的三个视角

伴随全球化的快速进程,英语作为一种强势语言在世界广泛传播。与此同时,英语在发展中国家的教学规模也日益扩大。在这种态势下,我们在借鉴西方理论的同时,更要注重构建具有本土特色的教学理论;在英语教学内容中强调中国本土文化传统,并注意中西对比,培养学生的辩证思维能力,使学生受到中西优秀文化的共同滋养;最后我们还要追踪国内外学术动态,注意英语教学中的本土化选择研究成果。这三个视角有助于推动中国英语教学本土化的进程。

近二十年来近代中国英语教学史研究综述

近二十年来,随着我国对外贸易的迅速、稳步发展,我国的英语教学得到了蓬勃发展,国内对于近代中国英语教学史的研究也日益活跃起来。从近代中国英语教学史的宏观研究、教学机构、教学法及其评价四个方面对近二十年来国内的研究状况进行了分析和总结,归纳了学者的研究成果及其启示,提出了一些今后研究值得注意的地方。

加拿大法语浸入式教学模式对中国英语教学的启示

加拿大法语浸入式教学模式成功的经验在于适当的语言输入和输出、良好的语言环境以及合理的教学评价。借鉴加拿大的法语教育经验,探讨中国英语教育可从教学形式、语言环境和教学评价等方面提高或改进,以提高我国英语教学的效率。

英国EFL教学特点及对中国英语教学的启示

根据在英国亲身的学习体验,从教学理念、教学目的、教学模式、教学方法以及教学态度等五方面对英国的EFL教学进行了总结,并在此基础上提出了对我国英语教学的启示。

西方教育模式对中国英语教学策略的启示

"哑巴英语"是中国英语教学的一个通病。课堂上老师们一味填鸭式灌输知识,学生参与度低,对语言的掌握基本停留在应试做题上。而西方的寓教于乐教学给学生营造宽松的学习环境,从老师讲授到小组活动,从课本到社会,西方外语教学更加注重学生能力和国际视野的培养,并及时进行评估。本文从作者亲身体验美国课堂后的一些感悟谈起,浅谈西方教育模式对中国英语教学的启示。

第五届中国英语教学国际研讨会暨第一届中国应用语言学大会胜利召开

2007年5月16—20日来自30多个国家和地区的1000多名语言学、社会语言学和语言教学方面的专家学者聚首北京。

词汇教学法与中国英语教学

传统英语教学中,语言被视为语法和词汇的二分体系,语法和词汇是相互独立的两个部分,这种根深蒂固的观念在中国英语教学中尤为盛行。《词汇法》一书的作者Michael Lewis挑战了传统的将教学分为语法教学和词汇教学的观念,他认为语言是语法化的词汇(Grammaticalized Lexis)而不是词汇化的语法(Lexicalized Grammar),词汇(Lexis)是语言学习的核心,而语法结构应从属于词汇。本文旨在探讨其理论依据,指出对中国英语教学的启示和意义。

习得在中国英语教学中的可能性

通过对“学得”和“习得”等术语的讨论,指出中国的英语教学是外语教学,而不是第二语言教学,并在借鉴国外理论的基础上,提出我国英语教学的对策。

浅析全球化教育对中国英语教学改革的影响与渗透

英语的演变一直与全球化相互影响相互渗透。本文首先简要回顾英语作为全球通用语的发展阶段,理清相关概念,接着重点讨论全球化对中国英语教学的影响与渗透。虽然一些英语教师、学者和政策制定者们希望通过全球化的激励作用来解决中国英语教学的一些重要问题,但亦有学者担心全球化教育会对学生的英语水平和身份认同感产生不利影响。本文认为通过整合全球化教育的概念,全球化可作为促进中国英语教学改革的催化剂。

中国英语连续体与中国英语教学

关于中国英语,已有二十多年的研究历史,中国英语连续体理论对研究中国英语教学具有重要意义。本文在回顾语言连续体和中国英语连续体的发展与应用的基础上,从中国英语语音变化、词汇发展和它的可理解性与可接受性的发展过程三方面,对中国英语连续体作进一步的研究,以证明中国英语的客观存在,并为中国英语教学提供几点启示。

前事不忘 后事之师——从中国英语教学史的角度看素质教育

现在,英语学科与其他学科一样,言必称素质教育。诚然,素质教育集先进教育思想之大成,但怎样将它落实到英语教学的各个环节中去,仍然很费思量,如果说中国的今天是她的昨天的延续的话,那么,中国英语教学今天所遇的问题借鉴它昨天的经验和教训很有必要。自从1862年京师同文馆开设以来,中国英语教学走过了一个多世纪曲折艰难的历程,其间,有许许多多宝贵的东西值得借鉴。

标准英语及中国英语教学浅析

英语作为世界通用语,在国际交流中起着重要的作用,英语在其发展过程中衍生出了许多变体,所以,关于是否存在标准英语这个问题一直存有很多争议。本文认为,在现阶段中国英语教学还是应该教授标准英语,同时英语课堂上要注重跨文化交际的双向性,教师要把中国文化引入英语课堂并让学生多接触不同的英语变体。

加强英语语音训练——参加中国英语教学研究会西南地区首届年会论文(改动稿)

在英语教学改革中,如何改进语音教学,加强语音训练,是一个值得重视的问题.过去我们总认为:师专英语专业学生入学之前已在中学学了五、六年英语,似乎字母、音标、语音、语调,早有基础,一入学就可以大量开展听说和阅读,不必再从头抓语音.但事实上,远非如此.比如:去年新生入学,尽管新生质量逐年有所提高。

标准英语及中国英语教学浅析

随着英语的全球化发展,新的英语变体不断崛起,语言学界就是否存在,是否应该坚持标准英语等问题展开了激烈的讨论,却无法达成一致的结论。本文认为现阶段,中国英语教学还是应该以教授标准英语为目标,课堂上要注重跨文化交际的双向性,教师要把中国文化引入英语课堂并让学生多接触不同的英语变体。