“中国近现代史基本问题研究”学科重视党史文献的必要性分析

党史文献是中国共产党诞生以后所产生的与党的历史有关的文献,是研究与中国共产党相关历史最基本、最权威的资料。从中国近现代史基本问题研究的学科定位、研究对象和培养目标来看,研读党史文献对该学科研究生培养十分必要。然而,通过调查可发现,由于生源复杂等原因,该学科研究生的党史文献基础非常薄弱,制约了教学质量的提高和人才培养目标的实现。因此需要从课程设置、教学实践和课程考核等方面着手,加强研究生党史文献的学习和研究。

习近平新时代中国特色社会主义思想在中国近现代史纲要课程中的融入——评《中国近现代史基本问题通论》

《中国近现代史基本问题通论》一书为如何将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课程教学提供了系统性指导。书中提出的“一个主题、两个主线”课程教学体系为新时代思想融入课程奠定了基础。“一个主题”明确了中国共产党领导下的社会主义现代化进程,而“两个主线”则揭示了中国革命与中国现代化的历史发展脉络。

关于中国近现代史基本问题研究学科属性的思考

中国近现代史基本问题研究不是从历史学科中的中国近现代史中分离出来的学科,而是实施马克思主义理论研究和建设工程及高等学校思想政治理论课课程体系改革的产物。马克思主义理论学科是它的基本学科属性,但同时它又具有非常明显的历史学特性,它是在中国近现代史研究的基础上发展而来的,也是以中国近现代史研究为基础和前提的。在中国近现代史基本问题研究的学科建设和学术研究中,必须要从马克思主义理论研究的需要出发,及时汲取和转化中国近现代史研究领域的研究成果。

关于“中国近现代史基本问题研究”学科建设的若干思考

增设"中国近现代史基本问题研究"二级学科,有利于进一步加强和完善马克思主义理论一级学科建设,逐步形成一个研究对象明确、功能定位科学的马克思主义理论学科体系,强化高校思想政治理论课特别是"中国近现代史纲要"的课程功能和教师队伍建设。"中国近现代史基本问题研究"学科与中共党史学科、中国近现代史学科既存在密切的联系,也有鲜明的自身的学科特点。在这一学科建设中应该发挥其研究优势与特色,明确研究视域,不断拓展学科发展的基本支撑点。

关于增设“中国近现代史基本问题研究”二级学科的几个问题

马克思主义理论一级学科建设是加强和改进高校思想政治理论课的基础。为了给"中国近现代史纲要"课提供直接有力的学科支撑,增设"中国近现代史基本问题研究"二级学科是十分必要的。"中国近现代史基本问题研究"有自己的学科定位,要大力加强"中国近现代史基本问题研究"二级学科建设。

开设“中国近现代史基本问题研究”学科相关课程的思考

根据国务院学位委员会和教育部的规定,"中国近现代史基本问题研究"二级学科共设置10门课程。开设好这些课程,是为该学科建设提供支撑的一个非常重要的方面。本文主要就如何开设好"马克思主义基本著作选读"、"毛泽东思想、中国特色社会主义理论基本著作选读"、"中国近现代史史料学"三门课程进行了探讨。

对中国近现代史基本问题研究二级学科建设的几点思考

中国近现代史基本问题研究二级学科自设立至今,其基本学术规范和学科体系、研究重点、学科定位和建设思路,目前仍未形成一个明确而统一的成型意见。要进一步加强该学科的建设,必须依据该学科属性与地位,在明确该学科与相关学科的区别与联系的基础上,科学界定本学科的重点研究内容,制定切实可行的措施。

马克思主义史学的前沿阵地——兼论“中国近现代史基本问题研究”学科建设

毫无疑问,马克思主义史观在"中国近现代史基本问题研究"学科建设中具有指导性意义。回溯马克思主义史学在西方史学理论中的流变、地位和作用,以及马克思主义史学在中国的传播历程,有助于我们清醒把握其主导地位,更有针对性地面对科研教学中的各种现实问题。与此同时,要强化马克思主义史观在"中国近现代史基本问题研究"学科建设中的指导作用,党史、史学理论等相关学科为我们提供了可资利用的资源和值得借鉴的范式。

对“中国近现代史基本问题研究”学科建设的思考

"中国近现代史基本问题研究"是作为"马克思主义理论"学科的组成部分设立和进行建设的。在"中国近现代史基本问题研究"学科建设中,存在着对学科属性的认识、学科如何支撑"中国近现代史纲要"课程两个问题,这两个问题制约了学科建设和发展。为了解决问题,可以尝试将这个学科改为"中国近现代基本问题研究",界定"基本问题",设立合理的课程。

基于政治认同的中国近现代史课程教学路径探索——评《中国近现代史基本问题与教学》

历史是过去发生的事实,随着社会进程的不断推进,过去的事件已经逐渐变得模糊不清,逐渐趋向“历史化”;与此同时,全球一体化速度的加快也给社会成员政治思想的形成带来了巨大的影响。以史为鉴才能开创未来,树立正确的历史观不仅能够引导大众总结历史经验,引领社会成员走向未来,由此可见历史课堂对形成政治认同具有十分重要的作用。因此,面对历史虚无主义的威胁和全球化的文化冲击,我们必须要发挥历史的精神赋予和思想引领的作用,打造起现代化、高标准的中国历史教学课堂。由詹小美、陈华联合编著的,中国社会出版社出版的《中国近现代史基本问题与教学》一书,把课堂作为历史再现的重要方式,致力于打造出高质量的近现代史教学课堂,旨在帮助学生构建正确历史记忆、促进学生政治认同的实现。

中国近现代史基本问题研究的学科属性分析

近几年,中国近现代史基本问题研究受到广泛的关注,应该明确的是中国近现代史基本问题的研究并不是从传统历史学科中分离出来的,而是在实施马克思主义理论研究及高等学校的思想政治理论课程体系改革中的产物。马克思主义科学理论也是其基本的学科属性,并具有显著的历史学特点,是以中国近现代史的研究为主要前提的。

建党百年视域下研究生课程建设若干问题思考——以“中国近现代史基本问题研究”为例

在建党百年时期下思考“中国近现代史基本问题研究”课程建设具有鲜明的时代特点及重要价值,该专业实施发展至今,在课程建设上虽已取得明显成效,但仍存在课程属性上的误解、相关课程上的挑战、专业师资力量上的不足问题。针对以上问题,在课程属性上明确思想政治理论课本色、师资力量上加强专业教师培育力度、发挥课程党史教育重要价值功能。

关于“中国近现代史基本问题研究”学科建设的思考

“中国近现代史基本问题研究”学科有特定的研究对象和范围。该学科研究要把马克思主义的史学理论和方法放在首位,其学科建设与《中国近现代史纲要》课程建设之间存在着相互促进的关系,但又要区别对待,不能互相代替。

党的十八大以来中国近现代史基本问题研究述评

党的十八大以来,中国特色社会主义进入新时代,以习近平同志为核心的党中央在思想理论战线坚持马克思主义的指导思想,旗帜鲜明地反对历史虚无主义,为中国近现代史基本问题研究确立了指导思想、基本原则和方法。理论界在肃清历史虚无主义谬误、推进中国近现代史基本问题研究方面取得了丰硕成果。

党的十八大以来中国近现代史基本问题研究述评

党的十八大以来,中国特色社会主义进入新时代,以习近平同志为核心的党中央在思想理论战线坚持马克思主义的指导思想,旗帜鲜明地反对历史虚无主义,为中国近现代史基本问题研究确立了指导思想、基本原则和方法。理论界在肃清历史虚无主义谬误、推进中国近现代史基本问题研究方面取得了丰硕成果。

中国近现代史基本问题研究学科属性的思考

中国近现代史基本问题研究不仅仅是从历史学科中分离而出的内容,同时也是开展马克思主义理论研究以及建设工作的主要内容,属于高校思想政治理论课程体系改革所衍生的一种产物。它的基本学科属性为马克思主义理论学科,并且具有较强的历史学特点,属于我国目前研究近现代史的根本基础,与国家建设工作实施以及社会发展有着直接联系。基于此,在开展中国近现代史基本问题研究、学术研究以及学科建设工作时,需要重点进行马克思主义理论的相关研究,充分提取以及转换已获得的研究成果,精准地完成对于中国近现代史基本问题研究学科的基本属性研究工作。

“中国近现代史基本问题研究”学科建设的再思考

近年来,"中国近现代史基本问题研究"学科作为新兴的马克思主义理论一级学科下的二级学科建设取得了较大的发展。学界对于这一学科的学科体系建设也进行了诸多积极有益的探讨,但学科建设中的诸多问题仍亟需进一步的思考与深刻认识。

“中国近现代史基本问题研究”学科研究报告

近年来,学界就"中国近现代史基本问题研究"学科建设展开了探讨,探讨的主要问题是:学科基本理论问题、学科建设问题,以及"中国近现代史纲要"课课程建设等问题。纵观目前的研究成果,"纲要"课程建设研究较为充分,而学科建设研究则显得比较薄弱,同时学科研究中的诸多问题也亟待深化研究。

中国近现代史基本问题研究刍议

作为马克思主义理论一级学科下属二级学科的中国近现代史基本问题研究,有别于中国史一级学科下属二级学科的中国近、现代史研究,在研究对象上具有基本性与主流性、宏观性与整体性、民族性与阶级性、革命性与斗争性等特征,而在研究方法上则体现了鲜明的理论性与逻辑性,因而发挥着学术与理论的双重价值,具有资政史鉴、理论宣传、思政教育、意识形态等方面的现实意义。

红医文化融入医学院校中国近现代史纲要课程的基本路径探究

红医文化形成于革命年代,丰富于新时代。红医文化有着丰富的内核和外延,将其融入中国近现代史纲要(简称纲要)课程教学有助于推动医学院校“大中小思政课一体化”建设,符合医学院校育人使命的要求,亦符合课程性质。红医文化融入纲要课程的基本路径,包括以翻转课堂达到主导性与主体性相统一、以案例探讨达到价值性与知识性的统一、以实践活动达到理论性和实践性的统一。