伟大建党精神融入中国近现代史纲要课教学实践研究

伟大建党精神是对中国近现代史形成的历史经验的高度概括,是思想政治理论课教师讲好中国近现代史纲要课的思想源泉。伟大建党精神融入中国近现代史纲要课教学实践的基本路径是“一抓牢、两讲好”,把“一抓牢、两讲好”贯穿于中国近现代史纲备课、授课、考试、教学研究的全过程。让青年大学生真正能够理解伟大建党精神的基本内涵,并用其培根铸魂,真正理解中国共产党的成功之道,达到高校立德树人的根本教育目的,实现为党育人、为国育才的教育目标,为构建“大思政课”建设提供有益的探索。

革命文物资源融入中国近现代史纲要课教学的内在逻辑与实践进路

革命文物资源是开展高校思想政治教育的宝贵资源,是加强高校思想政治教育的重要素材。本文主要从历史传承性、内容契合性、现实需求性等三方面探讨革命文物资源融入中国近现代史纲要课程的内在逻辑,并从资源整合、内容优化、师资培育三方面探讨具体的实践进路,以期更好地运用革命文物资源,提升中国近现代史纲要课教学的思政育人实效。

新媒体环境下应用型本科高校中国近现代史纲要课教学方式创新研究

随着新媒体的飞速发展和广泛普及,传统的教学方式已无法满足当代大学生的学习需求,课程教学方式亟待创新。基于此,文章致力于探寻新媒体环境下应用型本科高校中国近现代史纲要课程教学新的教学方式,以强化课程教学效果,激发学生的学习兴趣。文章深入分析新媒体对教育领域的影响,尤其关注其对中国近现代史纲要课程教学方式的影响。研究发现,新媒体不仅改变了信息传播方式,还为教学方式的创新提供了可能。新媒体环境下,传统以讲授为主的教学方式显得单调乏味,不利于激发学生的学习兴趣。因此,结合新媒体的特点和大学生的学习习惯,文章提出包括动画叙事、视觉设计解读、影视剪辑、交互式媒体应用、新闻报道模拟及剧本创作与表演等创新策略,旨在通过多元化的教学方式,增强课程的吸引力和实效性,有效激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度,更好地满足学生的学习需求,增强他们理解和分析历史事件的能力。

校史资源融入中国近现代史纲要课教学探究——以浙江理工大学为例

浙江理工大学的百年校史资源,是进行资政育人的宝贵财富。将校史资源有机融入中国近现代史纲要课程的教学中,有助于增加课程的思想性、理论性、亲和力以及针对性。为此该文基于课程教学实践,通过紧扣教材内容,把握理论教学以及利用多方资源,加强实践教学上探索校史资源的融入路径。并认为不断提高相应的教学能力、坚持双边性的教学规律、采取实事求是的教学态度是教师在进行教学创新过程中需要注意的关键问题。将校史资源融入课程教学是推动课程进行改革创新的探索,对实现课程高质量发展有重要的现实意义。

中国式现代化融入中国近现代史纲要课教学研究

实现现代化是近代以来中华民族历史叙事的核心主题,中国共产党领导中国式现代化的探索构成了中国近现代史的重要环节。将中国式现代化融入中国近现代史纲要课是当前推动思政课教学改革创新的重要学术生长点。中国式现代化是贯穿中国近现代史纲要课教学过程的核心线索,是建构课程教学体系的关键基点,是彰显课程教学目标的价值导向。深入推进中国式现代化融入中国近现代史纲要课,要坚持整体性、重点性和比较性的原则,坚持问题导向与探究学习相统一、理论教学与实践教学相统一、回顾历史与立足现实相统一的路径。

增强中国近现代史纲要课教学实效性的路径探索——基于中国近现代史纲要课和高中历史课教学衔接的视角

中国近现代史纲要课和高中历史课在教学目标上存在差异和关联,教师只有做好教学的纵向衔接,才能切实增强中国近现代史纲要课教学的针对性和实效性。中国近现代史纲要课教学在认知目标层面上,要实现从“掌握必备历史知识”向“领会重大理论问题”推进,注重强化历史教学的逻辑建构,深化对重大理论问题的历史分析;在能力目标层面上,要实现从“培养历史学科核心素养”向“提高明辨历史是非能力”转变,不断加强马克思主义理论运用能力的训练,加强对历史虚无主义观点的深入辨析;在价值目标层面上,要实现从“涵养家国情怀”向“增强使命担当”提升,注重在历史教学中关照现实,增强理想信念和历史担当教育。

“三个务必”融入中国近现代史纲要课教学研究

基于长时段与大历史观视角,“三个务必”是中国共产党百年征程的经验总结,是纲要课教学改革创新的重要关注点,与纲要课有着高度的契合性,融入的必要性极强。“三个务必”是党的二十大精神重要组成部分,是重要的思想政治教育理论素材,“三个务必”融入纲要课的价值高,有助于推进高校思想政治教育工作的开展,有助于深化纲要课程体系建设。“三个务必”融入纲要课的可行性,主要体现在课堂教学与课外实践的联动操作上,教师在课堂上要运用多元教学手段,适时融入以进教材进课堂进头脑,教师在课堂外要开展多样化的实践活动,及时融入以入脑入心入行。

红色家风融入中国近现代史纲要课教学研究

红色家风是中国共产党百年奋进历程的红色基因,是永不褪色的“传家宝”,是中国近现代历史记忆的重要载体。红色家风与中国近现代历史具有主体同一、理论同源、耦合共生的逻辑契合点,探索将红色家风融入纲要课不仅能有效提升课堂的活跃度、抬头率、点头率,更能深化教学的理论性、实效性、针对性,对引导学生传承和弘扬优良文化基因,坚定理想信念具有重要意义。在融入路径上,深入挖掘红色家风资源,让百年党史更具有吸引力;坚持史论结合与“宏微相济”,让百年党史更具有渗透力;不断创新教学方式方法,让百年党史更具感染力。

伟大建党精神融入中国近现代史纲要课教学论析

“坚持真理、坚守理想,践行初心、担当使命,不怕牺牲、英勇斗争,对党忠诚、不负人民”的伟大建党精神,是中国共产党成立并发展壮大的强大精神支撑,对于中国近现代史纲要课教学有着重要的实践指导意义和价值。本文从信仰维度、担当维度、奋斗维度和奉献维度把伟大建党精神融入中国近现代史纲要课教学过程,探寻伟大建党精神融入中国近现代史纲要课教学的现实路径。

中国近现代史纲要课教学强化大学生信仰培育的五个着力点

培育大学生坚定的马克思主义信仰和执着的社会主义、共产主义信念,是大学生思想政治教育面临的一项重要任务,也是中国近现代史纲要课教学亟待强化的一项重要工作。中国近现代史纲要课教学应着力通过对新民主主义革命和旧民主主义革命不同前途和命运的比较强化大学生的信仰培育,着力通过对中国共产党历尽苦难走向辉煌历程的回顾强化大学生的信仰培育,着力通过对中国共产党人不怕牺牲的革命英雄主义精神和气概的弘扬强化大学生的信仰培育,着力通过对前苏联、东欧社会主义国家解体和垮台的历史后果和中国特色社会主义光明发展前景的比较强化大学生的信仰培育,着力通过对老一辈无产阶级革命家信念坚定信仰坚守的忘我境界的描绘强化大学生的信仰培育。

关于中国近现代史纲要课教学的若干思考

中国近现代史纲要是"05方案"中新开设的一门高校思想政治理论课。为实现这门课程的预期目标,必须充分认识"纲要"课的重要性和必要性,正确处理好"纲要"课与中学历史课、大学历史专业课及"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课的关系,合理安排教学内容,创新教学形式,改革教学管理模式,努力提高课程教学的实效性。

研究型教学在中国近现代史纲要课教学中的运用初探

在《中国近现代史纲要》中运用研究型教学是实现该课程教学目的的需要,有利于培养学生能力和提高教师素养;组织和实施研究型教学,应该遵循教学规律,从课前准备、小组研讨、汇报交流、活动评价等环节规范其教学流程;同时,要精心设计研究问题,解决内容多课时少的矛盾,营造民主和谐的教学氛围。

论中国近现代史纲要课教学中历史人物的评价问题

高校的中国近现代史纲要课具有政治理论课和历史课的双重性质,评价近现代历史人物是课堂教学的重要内容。在教学中评价历史人物,要兼顾课程本身具有的两种学科性质的特点;要关注学术前沿,处理好教学与学术研究的关系。教学中对具体历史人物评价时,应正确运用历史唯物主义的分析方法;坚持"一看二比"的人物评价原则;做到具体问题具体分析,"阶段性"和"方面性"的结合。课堂教学的方式,可以采取"专题式"讲座和"互动式"教学。

中国近现代史纲要课教学改革初探

中国近现代史纲要课教学内容丰富,时间跨度大,且大学生中学时对基本历史线索比较了解,学习时易产生厌倦心理。因此要使教学内容有新意,采用互动式讨论教学和多媒体教学手段,以调动学生学习积极性,增强教学实效。

中国近现代史纲要课教学模式改革探索

本文对中国近现代史纲要课的教学模式进行了探索.认为要想上好该门课需要在两方面进行改革:一是教学内容上,二是在教学方法上.本文总结了一些切实可行的教学方法.

Sandwich教学法在中国近现代史纲要课教学中的应用

Sandwich教学法体现了以学生为主体、教师为主导的"双主体"教育理念,教师导入问题、学生分组讨论问题、教师总结提升、学生再次讨论分析新问题,这种基本教学过程也体现了"学习—实践—学习"的人才能力培养理念。在纲要课教学中,各章节根据分组需要可以设计多个问题,这些问题不仅要紧扣章节内容,还需要从整体上为回答"历史和人民怎样选择了马克思主义,选择了中国共产党,选择了社会主义道路,选择了改革开放"服务。在总结提升环节,教师只需要选择一个或者两个问题作为重点难点予以透彻讲解。以问题导向来组织教学,重点难点突出,实现了从教材体系向教学体系的转化,学生积极参与,课堂气氛活跃,能大幅度提升纲要课教学效果。

“主体参与式”中国近现代史纲要课教学策略初探

“主体参与式”理论融入中国近现代史纲要课教学,从知识建构、价值塑造、能力提升三个方面明确中国近现代史纲要课程的教学目标,以此为指导去探究“主体参与式”中国近现代史纲要课教学的理论基础和现实意义,依据“主体参与式”教学的基本特征、基本原则,综合运用问题教学、案例教学和实践教学等多种方法构建相应的教学策略体系。

高校中国近现代史纲要课教学方法多样化的思考

中国近现代史纲要课是高校思想政治理论课的一门重要课程。政治性、理论性强的课程性质和特点决定了在教学过程中必须重视和加强教学方法的研究,这也是现代教育理念和提高教师教学能力的需要,提高课程实效性和教学质量的重要途径。在教学过程中灵活运用专题式、研讨式、参与式、多媒体教学法和实践教学法等多样化教学方法提高教学效果。对教学方法研究的着力点须放在转变教育理念、提高学生学习兴趣和教学方法研究等方面。

论五环立体式教学法在中国近现代史纲要课教学中的应用

构建全方位、多维度、立体化的教学模式是提高中国近现代史纲要课教学实效性的有效途径，是改善纲要课教学现状的必然选择。“讲→看→论→读→行”五环立体式教学法把教师、学生、教材三者有机结合起来，充分利用课堂教学、课外活动、社会实践等多个平台，运用多媒体教学、网络空间教学、传统课堂教学等多种教学手段，这种立体化的教学模式有效地调动了学生的学习兴趣，对提高纲要课教学实效性，具有重要的实际意义。

中国近现代史纲要课教学思路探讨

中国近现代史纲要课有其独特性。教师在在教学中要发挥纲要课堂史论结合的优势,对学生进行爱国主义教育,以达到为构建社会主义核心价值观服务,为社会主义国家培养爱国、敬业、诚信、友善的建设者服务的最终目标。