沈兼士与近现代语言文字学的革新和发展

在中国语言文字学现代转型发展的第一个三十年(1919～1949年),沈兼士是推动传统小学向现代语言文字学转型的代表性学者之一,他继承章太炎先生语言文字学的研究精神和丰厚成果,凭借着深厚的小学功底,顺应时代的学术潮流,力主进行学术革新,他以开放的眼光吸收、借鉴了来自诸如自然科学、逻辑思维科学、语言学、史学等西方现代的科学理论和方法,探索中国语言文字学自主创新的现代化发展道路,真正实现了从传统小学向现代语言文字学的全面跨越。

“振大汉之天声”——对近现代中国语言学发展大势的思考

胡明扬教授非常关注语言学理论的建设,也非常关心本刊的发展,不仅提议本刊要重视语言学理论的研究和建设,还亲自组稿,撰写了编者按语,胡明扬教授这种对中国语言学事业发展的拳拳之心,让我们深为感佩。语言学理论是语言科学研究的指导思想和方法论,任何科学的语言研究,不论明言与否,都有一定的理论背景。国外语言学特别重视理论探索,因此语言理论不断创新,20世纪语言学达到前所未有的鼎盛阶段就得益于这种不断创新的追求。我国语言学界重视事实,这也是一种理论倾向,自有其长处,无可厚非,但是长期不重视,甚至忽视理论探索,不支持理论论争,恐怕也是一种缺陷。我国语言学要自立于世界语言学之林,不能永远追随国外语言学的理论和方法,因此必须重视语言理论的研究和探索。这组语言学理论研究笔谈的角度是多方面的,其中既有从宏观上对语言学发展大势的思考,也有从微观上探讨语言学研究中的具体问题;既有分析汉语的,也有调查研究民族语言的。我们希望开展平心静气、友好善意的科学讨论,切磋琢磨,共同前进;《语言科学》刊发论文的学术规范也一贯要求对不同观点应以理服人,不宜讽刺挖苦,嘲弄伤人,更不宜断章取义,曲解原意。切磋性的文章更应力求用词平和,与人为善。另外,被批评者也有反批评的权利,不过同样希望在切磋探讨中富有学者风度。本刊愿意和语言学界一起为营造一个自由、坦诚、友好的学术探讨和争论的良好氛围而共同努力。

民间藏书与中国古代语言文字学

清代著名的藏书家张金吾曾说：“人有愚智贤不肖之异者，无他，学不学之所致也。然欲致力於学者，必先读书；欲读书者，必先藏书。藏书者，诵读之资，而学问之本也。”（《爱日精庐藏书志序》卷首自序）国学大师季羡林在《藏书与读书》中写道：“有一个平凡的真理，直到耄耋之年，我才顿悟：中国是世界上最喜藏书和读书的国家。”余三定教授《民间藏书四题》《藏宝不如藏书》等谈到“我国自古有民间藏书的优良传统”，“学者藏书既有助于学者的学术事业和人生，也是在为整个社会的藏书和文化传承做贡献”。

中国语言文字学应回到“小学”

近十几年来中国语言文字学界或形成不求解决具体问题的大而空、空而无用的理论风气，或从文化学角度写语言文字学论著而形成空而浮、浮而浅的潮流等，应该恢复传统“小学”注重深入语言文字学原始资料、注重解决具体问题等优良精神。

中国传统语言文字学字词关系研究述评

字和词是不同层次的语言单位,从先秦到清代,虽然小学家们心目中,"字"常常等同于"词",但在沟通文献语言的实践中,在探讨字的形、音、义三要素之间关系的过程中,在厘定字际关系概念内涵和外延的讨论中无不体现出对"字"和"词"这两种不同的语言单位的认识。

一部富有特色的中国语言学史著作——读《中国语言文字学通史》

中国语言学发生很早,而对它进行系统整理则是很晚的事.笔者近年来翻阅了各种语言学史著作.这些著作各有其优点,其中,班弨先生所著的<中国语言文字学通史>,是一部简练而富有特色的中国语言学史著作.

从历史语言配置向意义接受学习的转换——“中国近现代史纲要”多媒体教学设计

"中国近现代史纲要"的教学可借助多媒体课件,运用"语言不断地产生意义"的方法,把规范的、理论性的文本语言转换成符合学生认知结构的各种媒体语言来表达。通过媒体语言来激活文本语言,表达课程内容,使课程内容内化为学生认知结构中的组成部分,着重解决从历史语言配置向意义接受学习转换的问题。

“中国近现代史纲要”课程教学话语创新研究

从话语分析的视角看,教学话语的内涵不同于教学语言,前者强调从社会实践活动的层面,揭示教学语言背后的主体间关系以及更深层的权力结构。换言之,教学话语聚焦于教学语言背后的形塑力量。“中国近现代史纲要”课教学话语创新面临“底层要素”的规定与制约,这些底层要素一方面决定了该课程教学作为特殊话语实践形式的属性,另一方面也决定了该课程话语创新的方向和限度。在提升教学效果目标的指引下,“中国近现代史纲要”课教学话语创新应遵循四大原则:政治中心原则、身份切换原则、激活交流原则、贴近学生原则。在遵循这四个原则,平衡核心要素,保证短板不短,突出优势的前提下,该课程教学话语创新有三条基本路径,教师要根据自身优势、旨趣偏好和客观条件选择适当的创新路径。

《中国语言文字学大辞典》“语言文字学人物”部分校记

唐作藩先生主编的《中国语言文字学大辞典》是目前规模最大的一部语言学辞典,成绩斐然,资料丰富,为语言文字学专业研究者和学习者查找信息提供了巨大的便利。然而辞典在编纂过程中出现了一些失校的问题,影响了辞典的使用。本文列举辞典“语言文字学人物”部分失校问题数则,以供辞典再次修订时作参考。

喜瞻古树绽新花──读《中国传统语言文字学》

喜瞻古树绽新花──读《中国传统语言文字学》郭芹纳如何巩固和发展我国的传统学科即所谓“小学”的教学与研究工作，是众多学者密切关心并努力探索的一课题。徐超先生的新著《中国传统语言文字学》，为我们提供了一个很好的范例。作为一部为适应新形势、新现实而编写的传...

中国传统语言文字学与小学古诗文教学

一、中国传统语言文字学 二、古诗文教学的重心 1．字词：准确解读 2．思考：因言明义 3．鉴赏：炼字之美 三。

毛泽东语言在《中国近现代史纲要》教学中的运用

毛泽东精妙绝伦的语言为《中国近现代史纲要》的教学提供了一笔丰富宝贵的教育资源。教师在教学的不同环节中恰当地运用满含情致、诙谐幽默、言简意赅、说理透辟而又富舍哲理的毛泽东语言，会使教学收到事半功倍之效。

《中国语言文字学大辞典》校记数则

唐作藩主编《中国语言文字学大辞典》是本世纪以来规模最大的一部中国语言学词典,资料丰富,成绩斐然,影响巨大。然其中一些失校问题影响了辞典的使用,本文略举其中"语言文字学人物"部分的失校数则,以供辞典修订时作参考。

学术语言在《中国近现代史纲要》教学中的运用探讨

所谓“学术语言”,就是在讨论学术问题时所使用的符合该问题的学科知识规律和研究方法的语言。在书面文献中,它体现为符合理论逻辑的文字表述。在语言交流中,它体现为学术观念指导下的规范化的口语阐述。学术语言是最严谨准确、最具真情实感和前瞻性的语言。学术语言能够鲜活地再现历史细节。将学术语言运用到《纲要》课堂,就是要把核心的史料、准确的叙述、客观的学术观点,以及一套科学解释方法带进课堂,再用贴近学生的心理、兴趣和理解能力的语言风格表达出来。这是将历史课程规律和思政课程规律有效结合的最佳方式,也是提高《纲要》课程说服力和感染力,从而增强实效性的最佳方式。

中国经学与语言文字学

一、引言语言文字学过去通称为“小学”,而“小学”又被看作是经学的附庸,所以《四库全书》经史子集四部中,语言文字类的著作列入经部。本文试图对语言文字学与经学的关系以及从“小学”到现代语言学的历史发展作一个概括性的评述。在中国漫长的封建社会中,作为封建专制统治法定的经典。

“小学”在这里新生评徐超的《中国传统语言文字学》

“小学”在这里新生评徐超的《中国传统语言文字学》林泉山东大学出版社在今年隆重推出了“山东大学文史书系”。这个书系的首批书目共五种，徐超的《中国传统语言文字学》是其中之一。其余四种书的作者，都是文史学界的名家，诸如田昌五、陆侃如、冯沅君、王仲荦、赵俪生...

中国传媒大学汉语言文字学学科点

汉语言文字学专业是中国传媒大学的基础学科，自1986年建立硕士点以来，本学科点在队伍建设、科研、教学及人才培养等方面都取得了显著的成绩。现有在职教授10人，副教授7人，讲师10人，其中，具有博士学位的中高级职称者10人，博士后2人。近五年来，在一些重要刊物上发表学术论文170多篇，出版学术专著30多部，教材9部，承担或完成国家社科基金项目5项，部级科研项目30多项，荣获国家和省部级教学科研奖18项，自设点以来，培养硕士研究生120多人。