园林类课程改革研究——以《中外园林史》为例

《中外园林史》是园林和风景园林专业的专业选修课,内容涉及历史文化背景、园林规划设计、园林建筑、园林植物、园林山石、园林水体等。该文对《中外园林史》课程的教学大纲、教案与教学进度计划、教学课件和教学队伍进行了介绍,并针对课程特点,从课程德育目标定位、课程思政融入点、教育方法和载体途径等方面,对《中外园林史》课程思政的实施途径进行了探索。

基于K-Means聚类分析的在线学习行为特征研究——以中外园林史课程为例

本研究依据中外园林史课程137名注册大学生的在线学习行为数据,对在线学习行为特征进行观察、相关分析和K-Means聚类分析。根据观察结果发现,包括如何计算学习成绩在内的教学设计细节对大学生的在线学习行为有直接影响;相关分析则显示,本研究中采用的10个在线学习行为指标中有七个指标与期末卷面成绩呈显著相关;以四个预设在线学习行为模式、针对10个在线学习行为指标和期末卷面成绩展开的K-Means聚类分析结果显示,七个指标的ANOVA检验达到显著性水平。据此本研究就各类在线学习行为模式中有效在线学习行为指标进行分析讨论,提出关注线上测试设计细节、完善线上课程建设和利用线上线下优势等对策建议。

案例教学法在中外园林史课程教学中的应用探索

文章简要介绍了中外园林史课程特点及案例教学的概念,结合高职院校学生学习特点,分析了传统中外园林史"填鸭式"教学存在的不足,探讨了中外园林史教学案例选择的原则,提出了案例教学法在中外园林史教学中的具体应用方式。

“中外园林史”课程融入思政教育的途径探索

为实现全课程育人,开展了“中外园林史”课程思政教育教学改革。针对《中外园林史》课程特点,从课程德育目标定位、课程思政融入点、教育方法和载体途径等方面,对“中外园林史”课程思政的实施途径进行了探索,建立了以学生为主体的教学模式、积极推进“任务引领,项目导向”的课程内容改革,形成了知识、能力、素质一体化的课程培养体系。

中外园林史课程教学中“微课”融入策略分析

随着科技的发展,课程教学也开始发生着极大的变化,媒体的介入,使得课堂及课外教学都丰富起来,而且图文并茂、声像合一的教学模式也受到了师生的广泛好评。在中外园林史课程教学中,注入"微课"教学的理念,改变以往枯燥的史学课堂弊端,可以为园林专业课堂及课外教育开拓新的途径。

《中外园林史》课程教学方法探析

《中外园林史》是园林专业的一门专业基础课,其内容涉及面广,知识琐碎,综合性强,与历史学、建筑学、植物学等有关学科联系多等特点,在教学中分析存在的问题,积极探索出行之有效的教学方法,对调动学生的学习积极性,加强学生专业实践技能,提高教学效果具有十分重要的意义。文章结合自己的教学实践和切身体会,对《中外园林史》课程教学方法进行了探析。

基于设计能力提升的“中外园林史”课程教学改革

针对中外园林史课程具有的理论性、抽象性、琐碎性等特点,本文对课程的教学结构、内容和评价体系进行了改革,使学生的自学能力、思辨能力和创新设计能力有了很大提高,充分地挖掘了他们的创造潜能,全面提高了中外园林史的教学质量。

新时代背景的中外园林历史与理论教学的实践与思考

中外园林历史与理论是风景园林学科体系中重要的系统理论基础课程。面向当前社会发展和信息化、网络化时代特征的需求,重点讨论在较少学时中对中外园林发展的基本脉络、传统的存续与转化、地域特征的表达与跨地域的比较等核心问题的教学组织方法和经验,并对教学现存问题进行讨论,希望通过教学计划、知识体系和教学方法的调整得到改善。

基于数字化体验式系统的《中外园林史》教学模式创新研究

近年来园林史研究尽显活跃繁荣,出现了诸多优秀成果。如何采用有效的教学方法,运用这些宝贵的成果资源,提升学生的学习成效,是《中外园林史》课程教学中值得探讨的问题。《中外园林史》受教学素材和教学方式的制约,教学效果不如其他专业课程。为提高该课程教学效果,借助数字化体验式系统(CECE),在教学模式上予以创新,改进多媒体教学方式方法,更加注重课堂教学效果,进而提高学生的学习兴趣,加深对课程的理解。

中外园林史专题化教学的思考与探索

该文总结高校中外园林史课程的教学特点,提出专题化教学的相关思路,以历史时间为经,以经典园林为纬,将教学内容分为12个专题,其中中国部分7个,外国部分5个。中外园林史课程专题化教学要注重三个方面的问题:一要紧扣风景园林学的学科特性,讲清楚不同时期、不同地域、不同流派的造园历史,以及中外造园的分野、哲学对造园的影响、园林类型的分化、园林风格的变迁等知识,同时针对学科知识零散的特征,有意识地帮助学生建立以时间为维度的系统学科知识体系;二要充分吸收史学研究新成果,中外园林史教学内容涉及中国史、世界史、考古学三个一级学科下几乎所有的二级学科,面对永远出新的史学研究,需要充分吸收其最新成果;三要善于发掘课程思政内容,课程思政是当前高校教学改革的一个重要方向,中外园林史课程蕴含灿烂多姿的中国园林文化、中西园林的不同风格与道路、外国现代园林对当代中国园林的启示等丰富的思政元素,值得相关教育者大力挖掘。

“中外园林史”课程教学改革与探讨

为了提高“中外园林史”的教学质量,探讨了该课程教学中存在的问题,提出采用多种教学方法、提炼与总结教学内容、增加实践环节、提高学生对课程的重视程度等改革措施,提升课程的教学效果,为后续的园林规划设计课程奠定良好的专业基础。

高职院校中外园林史课程教学探讨

中外园林史作为专业基础课在全国八十余所本科院校里开设,但是在高职院校里却出现了重视不足现象,学生学习兴趣不大,课程内容较为繁琐,理论与实践脱离等现象。通过对河南农业职业学院在这门课程教学中存在的问题进行分析,提出如何进行优化教育、改进教学方法、让历史与设计相结合、提升园林史的教学质量等问题,从而使学生能够博古通今,提升学生的设计能力,为今后的学习打下坚实的基础。

基于知识管理的示范网络课程建设策略——以《中外园林史》为例

由于网络教育的便捷性和广泛性,近年来得到了快速发展,我国网络教育也迎来了重要的发展机遇。但是从网络教育发展情况来看,其存在着教学质量参差不齐,教学有效性并不高的问题。在网络教育中应用知识管理的基本理论和思想,能够改变当前的网络教育模式,特别是在网络课程设计方面,依据知识管理的思想进行设计优化,能够有效提高教学质量,这对于促进我国网络教育发展有着重要作用。本文在此基础上,以《中外园林史》为例,进行了基于知识管理的网络示范课程建设策略分析。

“中外园林史”课程教学中存在的问题及改革措施研究

文章通过对中外园林史课程面临的典型“教与学”问题的梳理,提出了扩展教学目标、变更教学方法、重组教学内容、丰富教学模式、转变作业形式和融入专业思政的课程教学改革措施,使学生在了解和掌握中外、古今园林文化、造园理念、设计要素和造景手法的同时,提升课程的教学效果,培养学生的“思辨”和“创新”能力。

“以手为足、以笔为眼”中外园林史图析模式教学

文章从建筑学专业开设的中外园林史课程的教学现状出发,分析了建筑学与风景园林学之间的互补关系,阐明了中外园林史课程在建筑学专业学科知识体系中的重要地位和积极作用。同时针对目前建筑学专业开展中外园林史课程教学所存在的问题,提出了针对性的授课策略和解决方案。

课程思政背景下专题史课程教学改革与实践——以中外园林史课程思政建设为例

随着课程思政一词在全国高校思想政治工作会议上的提出,课程思政在全国高校由点到面全面推广开来。文章以中外园林史课程实施课程思政的实践为例,对专题史课程实行课程思政应遵循的原则、建设路径和具体实行措施等内容进行总结。

浅谈中外园林艺术及中国现代园林发展方向

几千年的园林发展史,见证了中国人的勤劳与智慧。中国园林文化在世界园林领域中,以其独到的内涵和特有的风格,成为世人瞩目的焦点。然而,随着时代的变迁,各国园林艺术也在不断的发展中,相比中国园林艺术,国外的园林造诣也以其完整、理性、和谐等特点,逐渐在世界园林领域崭露头角。因此,我们中国园林艺术,不仅要在原有的古典园林艺术基础上,保存其中国化特征,还应该结合现代的理念思想,进一步发展,才能在世界园林领域处于不败之地。本论文将从中国园林艺术现况分析着手,结合中外园林艺术对比情况,着重探析中国现代园林在未来的发展方向。

中外园林艺术造景文化的差异探析

以植物造景为侧重点,从文化基础、功能作用、表现形式以及展现的重点等几个方面,对中外园林艺术造景文化的差异进行相应的比较分析,以供参考。

中外园林展的对比与国内园林展的发展探讨

我国的园林展种类多样,举办过世界级的世界园艺博览会,多数国内园林展会时尽管成功地吸引了众多游客来园参观,但是会后的后续利用仍然是个大难题。文章在国内外相关研究成果的基础上,结合德国、法国等典型国家的园林展为例,探讨对比中外园林展的规划目标、主题及内容、运作模式、场地选址、展后维护、后续利用等,总结出对我国园林发展的影响和启示,为利用和共享园林展的历史资源与研究成果提供一定的信息。

高职院校中外园林史课程思政教学设计研究与实践

课程思政是落实教育改革的创新举措。高职院校是人才培养的重要阵地,要实现专业教育与思想政治教育同向同行,正确把握专业类课程与思想政治理论课程的关系。中外园林史作为园林技术专业的专业基础课,具有良好的开课基础,能够结合相关知识点挖掘课程思政点,使课程内容和思政教育共同作用于人才培养全过程。该文分析了课程思政融入专业基础课教学的可行性,给出了课程思政融入中外园林史课程教学的路径,以期为高职院校课程思政理念的探索和实践提供借鉴。