中外教师数字素养标准比较与思考

教育部于2022年11月发布了我国首个《教师数字素养》行业标准,这不仅是建设数字中国和推进教育数字化等重大国策的具体贯彻落实,而且是教育学、图书馆学等相关学界和业界长期坚持不懈地开展全民信息素养和数字素养普及教育的重要成果。文章从数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任和专业发展5个维度,对中外6个教师数字素养标准(框架)展开横向比较,并在此基础上提出修订我国《教师数字素养》标准的思考与建议,以期为提升我国教师数字素养乃至全民数字素养与技能提供借鉴参考。

基于中外教师合作的中医英语课程教学模式探析

中医药文化“走出去”助力全球抗疫,给中医院校的复合型、外向型“英语+中医”专业人才培养提出了更高要求,中医英语教学改革势在必行。此文在分析传统中医英语课程教学局限性后,尝试在中医英语教学中采用中外教师合作模式。通过对照试验得出,在现有中医英语师资基础上,整合英语教学中的外籍教师资源开展合作教学,能够有效地突破传统教学模式单一的瓶颈,进一步提升教师专业素养,增加师生课堂互动,助力学生中医英语能力的提升。

教学方法的探索与教学改革——西藏大学英语精读课中外教师合作教学的效果分析

精读课作为英语课的重头课,对学生的影响非常大。西藏大学传统精读课教学主要注重语法、词汇、句型的传授,很大程度上忽视了对学生交际能力的培养。同时精读课缺少真实性材料,对培养学生的交际能力造成了一定的困难。在这种情况下,旅游与外语学院外语系实施了中外教师英语精读课合作教学。这种新的授课手段主要是针对传统教学弊端而提出的一项改进措施,其目的在于培养学生良好的语言面貌,使学生更好地掌握听、说、读、写能力。

合作办学项目中外教师合作教学新模式研究

随着中外合作办学项目在国内的蓬勃发展,如何有效实现项目内中外教师的优势互补已经成为一个亟待解决的问题。文章从高校合作办学语言教学的现状入手,以安徽经济管理学院中澳"3+1"项目为例,通过对比教学实验,比较了新旧两种合作教学模式的优缺点,为形成更为高效合理的合作办学项目中外教师合作教学模式提出了新的观点和建议。

基于“中外教师组合”的英语专业课堂教学行动研究

针对外籍教师英语课堂教学存在的问题,实施中外教师组合教学模式和MPA学习模式,对英语专业课堂教学开展行动研究。分别从组合形式、组合课程和组合时间三个方面进行探索。通过问卷调查、课堂观察、学生访谈和学生评价等方式,发现中外教师组合教学可以提高英语学习效果,但也需要注意教师工作量、教材选择和编写、课堂衔接和课程差异等问题。

合作教学模式下中外教师英语口语教学的问题与对策——以江西外语外贸职业学院为例

中外英语教师合作教学模式下,英语口语教学中存在中外教师地位不平等、中外教师互动不够、教材不适应和班级容量大等问题,应该通过提升教师的合作理念、做好充分的课前准备、充实教学内容和采取小组合作学习方式等加以解决。

国内中外教师合作教学(CCFT)模式研究综述

笔者在中国期刊网万方数据库以"中外教师合作英语教学"为关键词,搜索2000-2012年以来相关的研究,共有96篇文章。笔者试图通过分析这些文献来了解我国合作英语教学研究的现状,并提出研究展望。

中外教师合作教授英语口语教学新模式探析

本文从教学环节入手,探讨了中外教师合作教授英语口语的新模式,并指出这种模式有利于发挥他们各自优势,从而帮助中国学生提高语言的实际应用能力。

中外教师在外语教学中的差异性与互补性研究

随着科学技术的不断进步和国民经济的高速发展．我国的教育事业发生了巨大的变化。自20世纪80年代以来。我国在高校外语教学中一直坚持聘请外籍教师。请他们参与我们的外语教学．他们的到来不仅为我们带来了国外先进的教学思想及教学方法．而且为我国的高校外语教学事业带来了生机和活力．有力地促进了我国高校外语教学事业的发展．

中外教师合作大学英语教学模式探讨

本文从大学英语的教学目标,我校大学英语教学现状,外教在教学中的优势及特长,外教在教学中的局限性探讨了中外教师合作教学模式产生的背景;在此背景下,以克拉申二语习得理论为依据,提出了中外教师在教学前、教学中和教学后三个阶段的合作教学模式,达到提高学生的英语综合应用能力的目的。

中外教师在高校双语教学中合作的必要性及模式探讨

在对比分析中外教师各自双语课堂教学现状的基础上,文章探讨了中外教师在双语教学中进行交流合作的必要性与实施模式,并对如何构建与实施中外教师互补合作的教学模式提出一些建议,以期扬长避短,优势互补,进一步提高高校双语教学的质量。

国际化素质为目标的中外教师合作策略研究——以中国矿业大学为例

在高等教育国际化的时代背景下,高校要在国际竞争中取得一席之地并扩大在世界的影响,必须培养学生的国际化素质,使他们走向世界、参与国际合作与交流。实现这一目标的重要策略是中外教师合作,包括课堂教学的合作、第二课堂活动的合作以及研讨会与国际会议等方式。

中外教师课堂教学行为及外语教师的自我发展

课堂教学行为包括语言表达行为、活动组织行为以及评价行为等。不同的教师具有不同的课堂行为方式和行为能力。"自省"式教学研究可使教师超越过去,产生发展个人专业技能的潜能。教师之间相互听课、说课,有利于完善自己的教学行为。中外教师之间相互听课,观摩课堂教学行为,不仅能提高中外教师的课堂教学效果,还能促进外语教师自我发展。因此,对中外教师课堂教学行为进行研究对外语教师专业发展具有十分重要的意义。

中外教师合作教学模式对大学英语教学效果的影响

文章通过东华理工大学大学英语教学部对大学英语学习者进行的问卷调查,了解了学生学习英语的习惯和需求,找出了大学英语教学中存在的问题,同时提出了中外教师合作教学模式,并分析了此教学模式在提高学生学习英语的积极性和促进英语学习效果及教学质量中的作用。

中外教师合作教学研究概述

分析了中外教师合作教学模式出现的背景和课题的研究意义,从二语习得理论和实证研究层面回顾了中外教师合作教学模式对学生语言能力、非语言能力和合作教师职业能力培养的效果,旨在揭示当前有待解决的问题,为今后的相关研究提供有益的启示。

中外教师合作运用伙伴对话培养英语学习者口语的研究

针对我国英语学习者没有语言环境和中外教师采用不同方法培养学生口语的现状,依照"行动研究"的步骤,发挥中外教师的特长,详细比较了传统个人背诵和对话背诵两种形式的优点和不足,结果表明:伙伴对话比个人背诵在培养英语学习者口语方面有更多的优越性。

基于ARCS动机模型的中外教师合作教学研究与探索

本研究首先阐述ARCS动机模型的涵义和教学策略,继而论述中外教师合作教学相关研究,最后基于ARCS动机模型视角下一项中外教师合作教学的行动研究,分析如何把ARCS动机模型的教学策略应用到中国高职英语教学设计中以提高学生学习动机。

中外教师合作教学效果实证研究

280名受试参加了中外教师合作教学和传统的中国英语教师单独教学的对比实验,其中4个合作教学实验班级的占147名,4个传统教学的对照班占133名。通过SPSS18·0统计软件对实验班和对照班的大学英语四级成绩进行单因素ANOVA分析,对比了合作教学相对传统教学的效果和优势,同时对比了交替合作教学和平行合作教学两种合作模式的效果。结果显示:中外教师合作教学模式与传统的教学模式相比,在提高学生的语言能力方面有显著的效果,而且交替教学的合作教学模式比平行教学的合作教学模式教学效果更佳。

英语阅读中外教师合作教学实践与反思

合作教学是近年来发展迅速的一种教学模式。英语阅读中外教师合作教学即是该模式的具体尝试,旨在糅合中外教师的各自优势,提高英语阅读教学效果。经过两个学年的实践,在明确中外教师合作教学模式具体内容的基础上,在课程内容上采取内容教学与策略教学交叉渗透,在课堂授课上灵活使用多种合作方式,在课程评估上优化原有体系,合作贯穿始终。对教学实践的反思发现,该教学模式具备明显优势的同时,也存在一些不足,需要在教学过程中重视学生的主体作用、中外教师的合作及其途径、授课方式、师生合作等问题。

中外教师在高职外语合作教学中的和而不同——高职外语中外教师合作教学课堂观察与反思

采用质性研究和量化研究相结合的方式,文章就高职外语中外教师合作教学方面进行了量化分析和课堂观察、访谈与反思。研究实验证明,借助国外教育资源的引进和合理化转化和应用,采用中外教师合作教学模式,比单独由中国教师教授外语能更有效地解决高职外语教学问题,提高高职学生外语学习兴趣和自信心以及他们的外语口语水平。通过课堂观察与反思,可以发现中外教师在外语教学上有许多相同之处,但差异点更多,值得借鉴的方面很多,但也有些地方需要根据中国高职教育的"中国特色"进行改进和提高。