纪录片“讲好中国故事”的国际传播路径研究——以2022年部分中外联合摄制纪录片为例

联合摄制纪录片由于多国联合制作的特殊性,在消弭文化裂痕中更具优势,成为国际传播语境下讲好中国故事的重要媒介。本研究以2022年中外联合摄制纪录片为研究样本,在回顾2022年中外联合摄制纪录片的创作现状和创作特点的基础上,探析中外联合摄制纪录片在绘制“讲好中国故事”丰富图景中的国际传播实践与创新。

陕西地方高校研究生中外联合培养模式研究——以陕西理工大学为例

当前,如何培养具有创新意识和创新能力的高水平研究生成为各研究生培养单位亟须解决的问题,而研究生中外联合培养模式是解决这一问题的途径之一。与部属高校相比,地方高校所拥有的资源相对较少,研究生中外联合培养的模式实践也容易出现较多问题,本文以陕西理工大学为例,对陕西地方高校研究生中外联合培养模式进行研究,并针对其存在的问题提出解决策略,以期为地方高校高质量培养研究生提供思路。

中外联合培养高校本科生评价体系之构建

中外联合培养本科大学生,是在全球化背景下培养跨文化高素质人才的一种新的办学方式,针对这种办学方式培养的本科学生的评价问题中外双方往往会出现一些分歧。在分析联合培养学生的特点与目前评价体系存在问题的基础上,论证了中外联合培养高校本科生评价体系构建中需要解决的几个关键问题,包括建立客观全面的评价指标体系、构建多方参与的评价主体框架、发展增值性评价方式、动态评价学生综合素质等,以期为培养具有国际化视野和跨文化交流能力的高素质人才工作提供参考。

“双一流”视域下的研究生中外联合培养模式探索——以湖南大学电气与信息工程学院为例

在简要比较国内外研究生联合培养方式基础上,指出研究生中外联合培养存在的问题。以湖南大学电气信息类专业研究生中外联合培养为例,从校企融合育人、中外联合指导、教学方式改革、综合能力培养等方面着手,探究并形成了遵循联合培养规律全面育人、中外导师合作指导科学育人、理论实践紧密结合强化育人、突破时空柔性管理全程育人的研究生中外联合人才培养模式,实践成效显著,可为兄弟院校工科研究生中外联合培养提供借鉴。

参加中外联合应急医疗救援演训和医疗服务活动的做法与启示

文章结合中外联合演训、应急医疗救援及医疗服务活动的经验做法,针对实际存在的问题提出合理化建议,促进机动卫勤分队执行多种任务能力的提升。通过分析任务特点,科学抽组队员,合理筹措装备药材,分阶段科学组训,创新管理模式,强化风险防范等一系列周密的筹备、严格的管理、高效的协同,完成中外联合演训、应急医疗救援及系列医疗服务活动。从执行任务的过程中,进一步探索中外联合卫勤演训组织实施重难点问题、新型卫生装备升级、国外应急医疗救援高效指挥协同和组织实施等方面,能有效促进我军机动卫勤力量执行中外联合演训、应急医疗救援等多种任务能力提升。

中外联合实验室的绩效评价与实证分析——以上海为例

中外联合实验室是国际研发合作的一个重要的组织形式与载体,它无论在基础研究领域还是在应用开发阶段,对于促进我国的科技进步与研发合作创新,都具有重要的地位与作用。仅以上海的中外联合实验室为考察对象,在构建相关指标体系和问卷调查的基础上,运用数据包络分析法(DEA)中的C2R模型与超效率模型,对所涉的有关中外联合实验室的总体效率进行测度与评价,以进一步分析上海中外联合实验室的运作现状,弥补以往我们在这方面研究工作的不足。

中外联合研究生培养实践模式研究

开展研究生国际合作培养,与国际一流教育组织和科研机构开展人才培养合作,是我国学位与研究生教育顺应现代教育发展的国际化趋势,培养高端拔尖人才和提高研究生教育质量的重要途径。

中外联合办学项目大学生跨文化适应能力的培养模式研究

中外联合办学项目大学生是中国留学生的重要群体,项目大学生跨文化心理适应与社会文化适应问题,极大地影响了项目大学生的学习效果与生活状态。本研究以跨文化适应的基本过程为依据,针对于高校中外联合办学项目大学生跨文化适应培养存在的问题,提出了中外联合办学背景下大学生跨文化适应能力的"六维度"培养模式,以增强中外联合办学项目的教育质量,提升中外联合办学项目大学生的跨文化适应能力。

工科研究生中外联合培养的创新模式及对国内工程教育的启示

研究生中外联合培养利用中外优势互补,是高标准培养人才的有效方法之一。文章基于上海交通大学机械与动力工程学院研究生,深入分析针对学术型、专业型研究生不同培养特点所探索创新的研究生中外联合培养模式,结合对项目学生海外学习经历的调研访谈,提出研究生中外联合培养的关键及建议,以此完善我国工科研究生人才培养模式,培养更具有国际竞争力的工程人才。

铁路中外联合工程咨询项目管理模式及其研究

作者介绍了铁路客运专线采用工程咨询的项目管理模式,包括技术咨询、联合调试及试运行咨询、工程总监、项目管理咨询等。通过对这种项目管理模式的分析研究,指出了目前外方人员存在的主要问题,提出了进一步优化措施和改善方案的建议。

中外联合办学保障机制研究

在全球化综合发展大背景下,高职院校越来越意识到自身必须发展扩大建设规模,通过国际合作才能培养出更具有发展潜力、更能适合国际社会、更能提高国家经济产业项目发展的国际化人才。进入21世纪以后,我国也大力推动中外联合办学项目建设,中外联合办学成为高职院校未来发展的方向。本文从中外联合办学的项目保障机制切入,思考相关国家政策目标与实现条件,结合国家政策及高职院校实际情况探讨中外联合办学保证机制的具体构建方法。

电视节目的中外联合制作与传播机制分析

以电视节目中外联合制作的制片管理方式为研究对象,从管理学和跨文化传播学的双重视角分析中外联合制作的制片机制应具有的制约性、融合性和互动性,并基于中日、中美合作案例进行实证分析,提出中外联合制作的三种制片管理机制:双核心制片机制、交叉核心制片机制、环扣型制片机制,并阐释上述三种制片机制的优点、缺陷以及修补办法,为有效开展中外联合制作找到了可能的机制保障;同时,为以全新视角构建和完善"中国文化艺术‘走出国门’"的理论范式提供实证依据,为践行中国政府有关加强国际传播能力建设、提高国家软实力及国际话语权的政策导向和顶层设计提供决策依据。

中外联合办学背景下的法学双语教学探析

中外联合办学形式下的法学双语教学的本质是法学专业课,而不是法律外语课,其总体目标是专业知识目标、外国语言目标和外语思维目标三者的集合;其教学方法应采用复合层次的课堂讲授以及学生小组课堂讨论、主题演讲、案例模拟演练等互动形式。由于法学理论和制度的抽象性较强,其教学模式应主要采用粗浅型或中英文渗透型双语教学,同时根据讲授内容的难易程度调整英文讲授的比例。法学双语课程应采用灵活多样的考核方式,将考核融入在整个学习过程中,实现从知识记忆考核到综合素质考核的转变。

浅谈我国公共卫生高等教育中外联合培养模式现况

本研究通过查阅大量国内外文献,整理我国在公共卫生方面高等教育中,中外联合培养模式的现况,并从中发现目前存在的问题与不足。结合国内外成功经验,科学有效地进行高校教学改革,不断完善中外联合培养教育模式在公共卫生方向专业中的应用,培养出综合能力较强的公共卫生专业人才。

生物体视学中外联合双语教学实践与启发

结合2006和2007年研究生生物体视学中外联合培训班授课实践,探讨高等医学院校研究生开设生物体视学课程的现实意义,分析本次培训班授课实践给双语教学带来的启发。

建立预防医学专业中外联合培养模式初探

本文为建立预防医学本科专业中外联合培养模式提出可行性建议,采用问卷调研、专家访谈等方式将定性与定量相结合,通过统计学方法研究得出中外联合培养模式具有改革的实际意义与需求度。

旅游专业中外联合办学实践研究:以双一流建设高校为例

开展中外合作办学既是旅游教育领域对国家号召的主动响应,也为旅游产业的现实发展培养了一批具有国际化视野的储备人才,满足我国对复合型人才的要求。面对文旅新格局,旅游专业中外合作办学将发挥其独特作用。本研究以国内双一流建设高校旅游专业中外联合办学项目为例,从项目介绍、课程设置、授课方式、管理特色和办学效果等方面来介绍该项目的主要特色,为旅游学科中外联合办学项目的开设提供实践经验。

浅议西部地区中外联合城市设计项目

随着我国加入WTO,城市规划设计与建筑设计市场逐步对外开放,中外合作设计成为广泛采用的方式,对于培养原创性的思维模式、改革传统的工作方式等,都产生了积极的影响,但同时应该注意到,外国设计师也不是完人,他们注重个性和权威,因而难以做到设计理念与环境、文化的完美结合。

中外联合办学模式下大学生思想状况调查

随着我国社会改革开放的发展,我国高等学校的教育事业也随之进行改革,其中高等院校引进国外先进的教育思想、理念来补充我国教育资源的不足,这就产生了中外合作办学这种办学模式。为了更好的做好大学生思想教育工作,通过黑龙江科技学院考取国外留学生的思想学习生活情况的调查,总结中外合作办学项目带给我们学生工作者的一些启示。

行动教学法在中外联合办学专业课程教学中的实践探索——以中南林业科技大学班戈学院“Environmental Data and Analysis”课程为例

随着全球经济一体化进程的推进,中外联合办学模式日益成熟,为我国高校本科教育扬长避短、吸取国外成熟教学经验创造了良好的契机。作为国际上较先进的教学方法,行动教学法在我国高校本科教育课程教学中的应用尚存在较多空白,有待加强和推进。为此,中南林业科技大学班戈学院林学专业在引进"Environmental Data and Analysis"专业主干课程的同时,在课程教学中连续开展了为期2个学年的行动教学法的实践探索。首先,以行动教学法的基本理论为指导,对"Environmental Data and Analysis"专业课程的教学目标、教学大纲和内容、教学方法和手段、考核方式等进行了科学设计,强调课程教学以学生为中心、以学生为主体,教师教学与学生自主学习和探索相结合;注重学生的过程化培养和管理,降低期末考试在课程教学评价中的比重。其次,分课前、课中、课后等3个环节落实行动教学法在专业课程教学中的组织实施,指导学生在课堂讲授前预习知识要点,使学生带着问题走进课堂;采取以讨论为主的多种讲授形式开展课堂教学,培养学生自主学习的意识和能力以及团队协作精神;合理安排课后作业,引导学生在课堂讲授后自主反思重要知识点。最后,为了完善行动教学法的实施并推动其在大学本科教育课程教学中的广泛应用,对"Environmental Data and Analysis"专业课程实施行动教学法的效果进行了调查分析。效果评价结果显示,行动教学法的实施在一定程度上有效地突破了我国本科教育长期以来形成的"满堂灌、学生被动学习"的课程教学局限,加强了大学生自主思考习惯、主动学习能力和团队合作精神的培养。但是也发现,男女生在应对行动教学法的能力和素质上存在差异、各有长短;能否创造性地提出科学问题可能与是否具有团队合作意识和团队合作精神具有一定的相关性,二者之间存在相辅相成、协同促进的关系;提出科学问题能力的培养与理论与实践相结合、过程培养具有一定关联。因此,需要加强具有针对性的研究,并在行动教学法实际操作中采取相应措施。