湖北省黄梅理工中学专业学校

黄梅理工中等专业学校是一所以职业教育为主体，职前教育与职后教育为一体，学历教育与培训教育相结合的职、成、误码融通的综合性国家重点中等职业学校。

“互联网+”中学教师职前专业能力发展研究

围绕教学活动展开的一系列知识养成、操作提升、经验累积、思考创新等综合素质的再生产活动,是《中学教师专业标准》中专业能力的体现,而"互联网+"为这些专业能力的发展提出了新的研究视角和参考指标。通过问卷调查和数据统计分析,去发现和探讨如何在新挑战中对接标准中的专业能力发展指标,是师范生教育研究的新角度。

基于中学教师专业标准职前教师实践性知识培养的理论研究与实践探索——以数学专业师范生为例

《中学教师专业标准》的实施为培养合格的中学数学教师指明了方向和要求:中学数学教师要具有良好的职业道德和专业精神、合理的专业知识结构和较强的专业能力.据此,对应《标准》的基本理念和基本要求,了解中学数学职前教师在教育教学实践中遇到的困惑、困难,以及他们基于实践体会所产生的对教育知识的需要,从"专业理念与师德"、"专业知识"和"专业能力"3个维度探析中学数学职前教师实践性知识的培养,为他们入职后顺利成长为专家型教师做好准备.

继往开来 与时俱进 开创中国数学教育的新局面——纪念中国教育学会中学数学教学专业委员会成立20周年

20年来，研究会带领全国中学数学教育工作者精神病风国数学教育的现代化、提高数学教育质量进行了不懈的努力，成为我国数学教育研究与实践的核心力量，通过组织课题研究，紧密结合数学课堂教学实际的教学研究，优秀中学数学教育论文评选，中学青年数学教师优秀课观摩与评比活动等，取得了大量高水平的数学教育研究成果，并为我国培养了一大批数学教育研究，教学的优秀人才，发扬学术民主，提倡不同学术观点的争鸣、坚持真理、鼓励创新成为研究会的优良传统，继承我国数学教育的优秀传统，与时俱进，开拓创新，进一步提高学术水平和实践能力，在教育创新中再立新功，成为研究会新的奋斗目标。

践行《中学教师专业标准(试行)》,促进地理教师核心能力提升

本文在深入剖析《中学教师专业标准（试行）》背景与功能、能力结构与特征基础上,提出坚持＂四个导向＂,改革课程体系、课程内容、课程实施、课程评价的新思路。

中学语文课程改革十年的深度思考——对话全国中学语文教学专业委员会理事长苏立康教授

语文课程改革走到了第十个年头,我们该怎样看待语文教学中出现的新问题,十年中有哪些新经验值得重视,语文教学未来的方向在哪里?本刊从第3期开始,陆续刊发徐州师范大学魏本亚等与语文教学专业研究领域多位专家的对话,围绕人们关注的热点和难点进行深入探讨。我们欢迎广大读者积极参与。

基于中学教师专业标准 精心设计教师培训方案——以大连市“十二五”初中骨干教师培训方案设计为例

日前教育部公布的《中学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)将成为今后教师培训工作的重要依据。结合大连市"十二五"初中骨干教师培训,通过分析骨干教师特征,确定培训目标、设计培训课程、优化培训内容、改进培训方式。依据中学教师专业标准,科学制订培训方案,进一步提高培训的针对性和实效性。

探索数学教学规律,提高教师专业水平——第十五届学术年会暨第九次全国中学数学教育优秀论文评比活动综述

各位代表，老师们，同志们，中国教育学会中学数学教学专业委员会第十五届年会即将闭幕，受理事长委托，我就第十五届学术年会暨第九次全围中学数学教育优秀论文评比活动做总结．

学习型组织理论视角下的中学科学教师专业发展

在新课程改革中,师资问题一直是各方面关注的焦点。综合科学课程在课程开发、设计、实施和评价等各方面都与以往的分科课程有了较大变化,科学教师在教学工作中遇到了不少的困惑和挑战,如何促进科学教师的专业素养提升便成为课改中的重要课题。学习型组织理论是管理学领域比较著名的一套提升专业人员素质的理论,能够为解决科学教师专业成长中的一系列问题提供较为有效的理论指导和行之有效的实践策略。

探索数学教学规律 提高教师专业水平——第十五届学术年会暨第九次全国中学数学教育优秀论文评比活动综述

各位代表，老师们，同志们，中国教育学会中学数学教学专业委员会第十五届年会即将闭幕，受理事长委托，我就第十五届学术年会暨第九次全国中学数学教育优秀论文评比活动作总结．

中国教育学会中学数学教学专业委员会第12届学术年会简讯

“信息港”是本刊今年开设的一个新栏目．它主要反映各地数学教学及数学教研活动的相关动态和信息，反映读者、作者、编者在阅读、写作、编辑活动中的需求和心声，推荐有较高学习和参考价值的新书和新资料等，欢迎各地教研团体、教研人员及广大读者为本栏目投稿，来稿篇幅一般应控制在1000字以内，并请注明作者的联系单位和联系电话．

再接再厉 探索创新——在中国教育学会中学数学教学专业委员会20周年纪念会上的讲话

20年来，研究会开展了一系列数学教育课题研究，取得了丰硕的成果，面对成果，应该再接再厉，探索创新，以下几方面内容值得研究与探讨，教育思想和观点问题，教学内容改革问题，教学方法改革问题，学习问题，科学的数学教育评价问题，教学手段现代化问题。

开拓创新，求真务实，努力为推动我国数学教育改革与发展办实事——中国教育学会中学数学教学专业委员会第五届理事会工作报告

我们第五届理事会是1999年11月在北京市召开的全国中学数学教育第九届年会期间成立的．五年来，第五届理事会在中国教育学会领导下，根据国家关于基础教育改革的总体部署，从我会是个群众性学术团体的特点出发，在前几届理事会工作的基础上，在各地同志大力支持和协助下，取得了一些成绩．根据中国教育学会章程，第五届理事会任期将满五年，现在进行换届，将组成新的第六届理事会．下面我就第五届理事会的工作向同志们作一汇报，请同志们提出意见．

基于中学教师专业标准 提升初中地理教师能力——以“国培计划”为例

基于中学教师专业标准，需深刻认识初中地理教师专业发展背景，着力提升初中地理教师专业核心能力，积极探索初中地理实现有效教学，有利于加强基础教育教师队伍建设，响应地理教学课程改革的号召，促进课程、教材、教育教学的创新，特别是有助于提高中学教师的地理专业素养。

教师专业学习社群视野下中学校本教研的个案研究

运用国际视野下的教师专业学习社群理论对中学校本教研组进行研究分析。分析发现案例学校的教研组缺乏人文性的专业对话,支持性与共享性领导力不足。具体问题表现在教研活动内容单一;学校的应试文化与社群不兼容;教龄长的教师缺乏成长动力和方向。因此,从学习共同体及教师专业学习社群的内涵特征出发,提出了建立新的专业对话机制、提升学校领导的象征领导力与文化领导力、建立内部分享型领导模式的建议。

《中学教师专业标准(试行)》对师范生培养方案改革的影响——以三所部属师范大学英语专业为例

《中学教师专业标准》的制定与试行对高校师范生培养产生了很大影响。为满足《标准》要求,很多高校都对师范生培养方案进行了改革。本文在研究《标准》的基础上详细对比三所部属师范大学英语专业师范生改革前后的培养方案,发现《标准》对它们的通识教育课程和教师教育课程分类影响较大。建议各校在制定英语专业师范生培养方案时深入研究《标准》,统一理解,加强教师教育课程建设,促使学科建设更加规范、标准。

中国教育学会中学数学教学专业委员会第十五届学术年会开幕辞

尊敬的李忠先生、尊敬的石建所长、各位专家、各位理事、各位代表：大家上午好!金秋十月，我们齐聚天府之国——四川省成都市，召开我会第十五届学术年会．共同交流中学数学课改经验，研讨中学数学教与学，观摩中学数学课堂教学，共同推动中学数学教育质量的提高．

中国教育学会中学数学教学专业委员会第十五届学术年会开幕辞

尊敬的李忠先生、尊敬的石建所长，各位专家、各位理事、各位代表： 大家上午好!金秋十月，我们齐聚天府之国——四川省成都市，召开我会第十五届学术年会．共同交流中学数学课改经验，研讨中学数学教与学，观摩中学数学课堂教学，共同推动中学数学教育质量的提高．

中国教育学会中学数学教学专业委员会2019年“贫困、边远地区中学数学教师培训活动”简报

为了响应党中央和国务院提出的扶贫攻坚计划和精准扶贫的号召,落实教育部智力扶贫计划,中国教育学会中学数学教学专业委员会于2019年6月21—26日在重庆市彭水苗族土家族自治县和酉阳土家族苗族自治县举办了“贫困、边远地区中学数学教师培训活动”.

教师教育政策目标的一致性研究——基于《教师教育课程标准（试行）》与《中学教师专业标准（试行）》的比较分析

通过对《教师教育课程标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》两政策目标的内容广度和学习水平深度进行对比分析,结果表明:在内容广度方面,二者整体保持高度一致,但在部分二级主题内容要求上也存在不一致性;在学习水平深度方面,《中学教师专业标准(试行)》的学习要求整体高于《教师教育课程标准(试行)》,甚至在部分内容上,《教师教育课程标准(试行)》存在降低学习要求的倾向。国家应重视对《中学教师专业标准(试行)》与《教师教育课程标准(试行)》进行评估与修订,以保证二者在政策层面的匹配。同时,高师院校在教师教育课程设置与实施过程中要注意并妥善处理两个政策文本之间的差异性。