中华传统武德融入中学体育与健康课程教学的价值意蕴与实践路径研究

武德作为一种美德、社会意识形态的表现和精神文化的载体,它可以作为规范人们学习、生活和行为方式的准则,渗透在人们的思想和言行之中,指导学校体育教学目标的实现和提升体育学科核心素养。文章运用文献资料法和逻辑分析法进行研究分析,探索武德融入中学体育与健康课程教学中的价值意蕴与实践路径,旨在提高体育学科核心素养,促进课程目标的实现与保障教学质量,力担教育使命。

峨眉武术融入中学体育与健康课程教学路径研究

峨眉武术是中华优秀传统文化的瑰宝,也是中国武术的重要组成部分。然而,由于受经济与地域等因素的影响,峨眉武术在中学体育与健康课程教学中没有得到很好的发展。文章运用文献资料法、逻辑分析法对峨眉武术文化内涵、传承与发展现状、融入中学体育与健康课程教学的重要性及路径进行研究,认为:峨眉武术文化内涵与新时代学校体育工作指导思想相契合;融入中学体育与健康课程重要性明显;峨眉武术在中学的传承现状不容乐观,以峨眉武术为载体,通过学校教育、课堂教学、课外活动、比赛交流等多种形式,加强峨眉武术与中学体育与健康课程的融合,以此来促进峨眉武术更好地融入中学体育与健康课程教学中。

主体适应性理论下中学体育与健康游戏教学研究

自从全民健身战略与体育强国思想落实以来,我国的体育教学模式正在逐步转变。在培养学生体育活动能力的同时,以体育兴趣培养、体育学习积极性发展为导向的教学方案正在逐步成型。在中学体育与健康教学中改革教学指导体系,教师应该基于学生的综合学习需求、学习能力表现开发多元化学习任务,构建交互式教学方案。本文针对中学体育学科要求,以主体适应性理论为切入点,探讨在中学体育与健康教学中开发游戏化教学方案的有效路径。

基于体育学科核心素养的中学体育与健康课程设计策略

体育学科是一种古老、基础的学科,其中包含了自然科学和人文科学,也和体育教育、运动以及赛事相关。体育在人类发展阶段占据的地位不可忽视,体育课程也是中学当中的主要课程。对于一名中学生来说,学习体育、拥有健康的体魄,也是今后成长的前提。体育与健康课程为发展中学生智力以及身体素养的主要课程,应联系中学生的实际需求,设计出可操作、多样化的课程内容。并且在课程设计阶段还需从核心素养的视角出发,在打造高效课程的同时,强化对中学生体育学科核心素养的培育。基于此,文章主要研究体育学科核心素养的中学体育与健康课程设计策略,希望能够为大家带来一些参考。

我国中学体育与健康课程加入传统体育养生内容的必要性研究

本文通过文献资料法和访谈法探讨了传统体育养生内容加入到中学体育与健康课程中的必要性。传统体育养生具有增进学生身体健康、平衡心理、增强学生社会适应能力、获得体育与健康知识和技能、传承中国文化的作用。这与《中小学体育与健康课程标准》相当吻合。传统体育养生又有其特殊的作用,既可以增强学生的身心健康,又可以学习中国优秀传统文化的精髓,这是极少体育项目所具有的。但是目前的状况,却不尽如人意,传统体育养生内容在当今的中国中学体育与健康课中涉及不多,笔者强烈呼吁加入相关内容,以中国优秀传统体育的精华来进一步提高中学生的身心健康,并使学生进一步了解和发扬中国五千年的优秀传统。

中学体育与健康课程教学目标的探究

通过文献资料法和逻辑分析法,从教学目标的角度,对当前我国中学体育教学模式的现状进行了分析,研究认为:我国体育教学目标比较单一;片面追求理论构建,操作性差;目标与模式之间的针对性不明显等问题。为克服这些不足,以教学目标为出发点,以教学策略为准绳,在此基础上对体育与健康课程的教学目标进行了分析探讨。

浅谈对《中学体育与健康课程标准》的思考

<中学体育与健康课程标准>出台,中学体育教育从性质、价值定位等方面发生了很大变化,它要求教师从观念到教法均要与时俱进,但对在实施过程能否顺利推进,笔者提出了一些问题.

中学体育与健康课程标准基本理念刍议

《中学体育与健康课程标准》是中学体育课程改革指导性文件,本文试从其基本理念入手探讨中学体育课程教学改革.

研究快乐体育在中学体育与健康教学中的运用

为了迎合育人为本的先进教学理念,学校应引入快乐体育教学方式,以实现重视学生运动的目的。快乐体育可使学生充分感受到在体育与健康教学中所学到的体育知识和运动乐趣,是全面发展学生体质的重要途径,更是学校愉快教学的重要环节。快乐体育模式的实施,不仅更新了现有的教学内容及形式,还为教师具有针对性的创新教学方法提供了思路。所以,探讨和分析快乐教学在中学体育与健康教学中的运用,可为提高教学质量打下良好的基础。

浅谈生命教育和中学体育与健康教学的耦合

运用文献资料法,通过对生命教育概念、内容、中学新课程的实施,生命教育和体育与健康课教学耦合的契机等方面进行阐述,对生命教育和中学体育与健康教学的耦合问题进行探讨,旨在让生命教育进入中学体育与健康教学提供可借鉴的经验。

透析生命发展视野中的中学体育与健康课

本文运用文献资料、观察、实践等研究方法透析了中学体育与健康课对学生自然生命发展、精神生命发展和社会生命发展的价值，提出了生命发展视野中理想的中学体育与健康课：教育者的价值引导和受教育者的自我建构相统一。作为体育教育工作者要充分利用中学体育与健康课这一活动平台，树立“健体育人”、“立德树人”的教育观，全方位聚集生命健康发展的正能量，为学生的生命健康持续发展打下坚实的基础。

刍议中学体育与健康课程实践活动的引导和控制

高中学体育与健康课程的教学中因材施教是把握好教学的根本,运用新的教学方法与手段,积极引导授课学生自主学习、探究学习、合作学习,彻底地将教学由“育体”向“育人”的过程转化。实践是人类自觉自我的一切行为,活动则是有一定目的的行动,体育实践活动则是需要在理论知识的引导下,有目的、有计划、有步骤、有意识的进行科学锻炼和健身的过程。对照新课标的要求中学体育与健康课程实施过程中,真正体现素质教育的指导思想措施还不到位,体育实践活动的实质内容尚无新的突破,自主学习、合作学习、探究学习还未能与课程标准相吻合,进程控制的效果也更需要值得重视。

浅谈中学体育与健康课运动损伤及预防

本文着重分析了中学体育与健康课常见运动损伤、运动损伤产生的原因和运动损伤产生的预防。

中学体育与健康教学浅析

体育与健康教学是一项有组织的、有系统的、以身体练习为主要手段的、以增进中小学生身心健康全面发展为目的的社会实践活动。而教学策略是用以实施新课程基本理念的方法论,是教学理论、学习理论与教学实践中介。所以体育与健康的教学策略包括体育与健康课堂教学的基本理念、体育与健康课堂教学的基本原则、体育与健康课堂教学的设计与实施、体育与健康课堂教学评价等内容。

教育信息化背景下中学体育与健康教学中学生个性化培养路径探究

体育与健康教学作为中学教学体系中的重要内容,在提高学生身体素质、培养学生体育精神中均可起到重要的促进作用。在新课标实施之后,中学体育教师在开展教学的过程中需引入个性化的理念,突破传统中学体育与健康教学中教学模式单一的局限性,提高中学体育与健康教学质量。本文分析中学体育与健康教学中学生个性化培养的积极作用,指出中学体育与健康教学现状,并提出中学体育与健康教学中学生个性化的培养路径,旨在为今后开展教学研究提供参考与借鉴。

基于培育核心素养的中学“十有”体育课堂

依据《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》和《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出的培育核心素养的课程目标,针对现行中学体育课堂教学存在的问题,提出基于“健身育人”的课程本质特征、“教、学、评”一致性以及提高学生分析和解决问题的能力、践行“十体”教育为指导的“有课程思政、有技战术、有比赛(或展示或演练等)、有体能、有负荷、有知识、有结构化、有乐趣、有间接传授、有评价”的“十有”体育课堂。

对新时期中学体育与健康课程教学问题的研究

在理解中学《体育与健康课程标准》基本思想的基础上、结合一些理论观点,论述了与施行该课程标准相关的问题,以期为广大中学体育教师思考新时期中学体育教育与教学问题提供一些有益的参考。

如何激发中学生对体育与健康课程的兴趣

体育与健康是中学教学中非常重要的一门学科,其教学质量的高低不仅影响到学生时代的身心健康和学习效率,而且影响到人一生的事业,因为身心健康是成就事业的基石,没有良好的身心素质就不可能拥有人生辉煌的事业。影响体育与健康教学质量的一个重要因素就是学生的学习兴趣,因此中学体育教师要结合教材、研究学生、创新教法、因地制宜、因材施教,恰当借助现代信息技术手段,激发中学生对体育的兴趣,进一步提高课堂教学的有效性。

智慧环境下中学体育与健康教学的创新研究

在新课程改革的引领之下,体育已经成为一门必修课程。很多教育者已经改变了体育是"耍耍课"的错误认知,将体育作为一门培养学生全面发展的课程之一。在这种意识的影响下,教育者正在积极努力地寻求中学体育教学信息化改革的方法。如果能将智慧课堂的教学模式应用在中学体育教学中,不仅可以极大地提升中学体育教学的成效,还可以极大地提高学生的学习积极性,进而实现锻炼中学生身体素质的要求。本文针对智慧课堂融入中学体育教学中的现实状况、积极影响和有效措施进行多方面的探究和研讨。

中学体育教师健康课程策略及教学设计参考--评《中学体育与健康课程教法指导》

伴随《教育部关于加强师范生教育实践的意见》《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》等文件的出台,为新时代体育专业人才培养重新树立了目标与方向。与此同时,近几年来多所城市在中考体育改革的道路上不断前进,这意味着适应当下时代发展的教学模式,将从根本上推动中学体育教学的全面提升。