中学信息技术课程的问题与研究措施

全球信息化的大背景下，对中学生进行信息技术教育已经迫在眉睫。中国虽然开设了中学信息技术课程，然而在教学过程中却存在很多问题，本文就这些问题，总结出了一些相应的研究措施，希望能过中学信息技术课程的研究和开展有所帮助。

信息技术条件下研究性学习的设计

如何利用信息技术,最大限度地帮助研究性学习课程跨越传统教学模式的障碍,是一个急待研究的领域。本文在信息技术条件下的研究性学习的含义的基础上提出信息技术对研究性学习的影响提供丰富的信息资源;为研究学习过程中的交流与指导提供广阔的时空;为研究过程提供先进的研究工具;为学习成果的展示和分享提供更多的形式和途径;提供便捷高效的课程实施管理;方便学习活动组织形式的多样化等。在此基础上,论文提出信息技术对研究性学习的支持模型,最后,论文分析了信息技术条件下研究性学习设计的主要内容。包括问题设计、目标设计、情境设计、信息资源设计、学习方式设计、学习过程设计等等。

从问题中思考“空间与图形”的教学

中学数学研究的两个重要内容，其一是代数，其二是图形.对于初中数学而言，代数相对侧重运算及用机械的方式解决问题，图形知识对于学生来说较为容易理解，但是对思维的培养和灵活的能力建构来说更为重要.从很多中考题来看，与空间和图形相关的考查明显呈现上升的趋势，这与新的课程标准提出的理念休戚相关.新一轮修订的课程标准指出：形式化是数学的特征之一，将形式化的过程和结论恰如其分地通过形象的手段传授给学生，是教学的重要目的.这种手段可以是借助图形、借助信息技术、借助任何有助于形成具象思维的技术.

我国高中技术教育实施的困境与出路

普通高中的技术教育是基础教育课程的重要组成部分。目前,我国高中的技术教育建设和发展正面临许多困境,普遍存在着理念认识不足、实施不均衡、师资以及资源紧缺等问题。这些都不利于我国高中技术教育及其课程的发展,更达不到提升学生多方面技术素养和创新意识的教育目标。针对这些问题,普通高中的技术教育应该沉淀经验和教训,在理念、实施、师资以及硬件资源等方面产生实质性的突破,找到健康高效和可持续的发展路径。

浅析“语文研究性学习”的课程目标

语文研究性学习是新一轮课程改革中实施的全新教学模式。在课程的实施中，不能按照传统的课程目标来进行学习指导，笔者针对其特殊性结合语文学科教学特点从基础性目标、伴随性目标、表现性目标及它们之间的有机联系四个方面进行了简要分析。