教师教育课程衔接的问题检视与路径优化——以“中学教育基础”“学科课程标准与教材研究”“学科教学设计”为例

教师教育课程对于师范生学习非常重要。“中学教育基础”与“学科课程标准与教材研究”“学科教学设计”的课程衔接存在前置课程对基础知识的强化不够、前置课程对后置课程内容的延伸较多且宽泛、后置课程与前置课程的衔接不紧密等问题。对此,文章提出各门课程实施要紧密围绕课程目标、保持课程内容螺旋式上升的特性、选择适合本门课程的教学方法、合理开发各门课程的课程资源、不同课程的教师混合教研等策略,以实现课程之间的有机衔接。

守正创新谱新篇 巧把金针度与人——评徐林祥主编《中学语文课程标准与教材研究(第2版)》

徐林祥教授主编的《中学语文课程标准与教材研究(第2版)》,坚持正确的政治导向,详细解读语文课标精神,深入分析统编语文教材,重视培养教师数字素养,适应了新时代高校语文教师教育和中学语文教师专业发展的需要。

四环七步“生教师导”教学模式的建构与实践——以“中学地理课程标准解读与教材分析”等课程为例

国家教育部明确提出要着力打造一流课程,推动课堂教学革命,全面提高课程质量。本文根据生本教育等理论,建构四环七步“生教师导”教学模式,旨在有效提高学生学习参与度,促进深度学习,实现学科素养与教学素养深度融合,切实增强教学实效。本文通过三轮教学迭代实验进行实证研究,结果表明,四环七步“生教师导”教学模式完全具备实践可行性与有效性,值得推广和应用。

基于人才培养目标的中英历史课程标准比较研究

文章以全球化背景下中英两国的历史课程标准为研究对象,力图探究义务教育历史课程标准中课程目标和课程内容与英国同学段的差异。通过比较分析发现,在课程目标上,两国都重视培养学生的历史思维能力,中国更侧重贡献社会和服务社会,而英国更侧重个人发展和个人幸福;在课程内容上,两国都注重本国历史知识的学习,中国更关注知识的连贯性与整体性,而英国更强调学生身心发展的顺序性与阶段性。英国历史课程标准存在众多优点,能给我国历史课程标准修订、历史教材编写、历史教育教学提供启示。

核心素养视角下高中数学教材习题与课程标准的一致性研究——以三角函数为例

基于SEC模型,并结合数学学科核心素养相关理论框架,从内容主题和认知水平两个维度对人教A版教材和北师大版教材高中数学教材中的三角函数习题与《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)(简称课程标准)》进行一致性研究.研究发现,北师大版教材与课程标准的一致性更高.

课程教材研究所落实基础教育课程标准实验研究取得新进展

为推动义务教育和普通高中课程方案及课程标准有效落地,教育部课程教材研究所(以下简称“教材所”)于2022年启动了“落实基础教育课程标准实验研究”项目。22支学科研究团队深入课程教材研究所基础教育课程改革实验区开展实验研究。2023—2024年度,项目共形成144项比较成熟的研究成果。现将六大专题中22项有代表性的成果概述如下。

“标”“本”并济,灵活重构——基于《义务教育历史课程标准(2022年版)》的统编教材使用策略

现行统编初中历史教材是在《义务教育历史课程标准(2011年版)》的基础上修订的,为在教学中渗透《义务教育历史课程标准(2022年版)》的理念与精神,更好地使用现行统编教材,教师要统一标准、更新理念,准确理解《义务教育历史课程标准(2022年版)》强调的历史学科育人价值,并在此基础上,充分利用现有教材资源,调整授课结构,以大概念为统领,完善单元教学设计,开展跨学科主题学习。

基于OBE教育理念的《中学语文课程标准与教材研究》课程教学改革的可行性研究

近年来,以OBE“基于学习成果的教育”理念在国内各大高校各门课程中得到普遍推广和应用,它在助推高校课程教学改革中发挥了重要的作用。《中学语文课程标准与教材研究》课程是汉语言文学专业学生的专业必修课,本门课程开设的主要目标旨在丰富学生的教育教学理论知识储备和提高学生教育教学实践技能,课程设置目标直接鲜明。但在日常课程教学中却长期存在教学理念陈旧保守、教学目标不明确、课程设计结构不合理以及单一教学等一系列问题。文章结合OBE教育理念,结合本课程的课程特点,从分析本门课程的教学现状入手,设定预期学习结果,探讨结合OBE教育理念实施本门课程教学改革的意义。

教师教育国家级精品资源共享课的教材建设与教学改革经验回顾——以西北师范大学“中学数学课程标准与教材研究”为例

西北师范大学的＂中学数学课程标准与教材研究＂于2013年被确立为首批教师教育国家级精品资源共享课立项建设课程.多年来,该课程的建设主要围绕＂教材建设＂与＂教学改革＂两个方面展开.在教材建设中,采用了＂单元—主题—活动＂的编写体例,教材凸显参与式活动主线、凸显案例研讨、凸显选择性及二维码技术与数字化课程资源的整合;在教学改革方面,尝试了翻转课堂的教学模式、注重了生成性资源的利用、关注了学生创新能力及实践能力的培养.

综合文科课程与中学历史教学改革——以《历史与社会课程标准(二)》及人教版教材为例

近几年来,随着教育部《课程标准》颁布和据此编写的实验教材陆续在各实验区进行实验,对它们的优劣得失的讨论也多了起来.但是,尽管综合课程开始进入人们的视野,对它的讨论却寥若晨星,这也许是因为人们还没有实践经验的总结.由于7-9年级的《历史与社会》与《历史》课程一样,也承载着进行历史教育的任务,它们二者又同样应该作为高中阶段历史教育的知识和能力支撑①,因此对它加以讨论是极其必要的.

初中语文课程标准与教材研究

随着教育改革的持续推进,初中语文课程标准和教材的研究成为教育界关注的焦点。初中阶段,作为学生基础知识储备和能力培养的关键时期,对其所使用的语文教材和课程标准的科学性、时代性有着严格的要求。本研究旨在深入探讨当前初中语文课程标准的设计思路、内容框架及与教材之间的关联性。通过对比分析不同版本教材,揭示其背后的教育理念和教学策略,为进一步完善和调整初中语文教育提供参考和建议。

《中学物理课程标准与教材研究》模块内容的构建研究

新的教师教育课程标准打破了原有课程结构特别是编制形式。文章以心理学知识为基础,对新标准视野下《中学物理课程标准与教材研究》模块内容的构建进行了研究,并提出了具体的构建策略。

新思维、新视角、新体例、新技术-徐林祥主编《中学语文课程标准与教材研究》评介

徐林祥教授主编、高等教育出版社2016年出版的《中学语文课程标准与教材研究》一书是在教师教育发展新形势下，语文学科领域较早出版的一部“中学语文课程标准与教材研究”教材，在理念、内容、体例、形式等方面都有其显著特色。

“中学历史课程标准与教材研究”课程中的思政元素挖掘——以高中教材中余靖使辽故事为例

历史课标、历史教材事关国家意志,“中学历史课程标准与教材研究”课程蕴含着丰富的课程思政元素。历史课标与历史教科书中呈现的历史学科知识是课程思政元素的载体,《中外历史纲要(上)》设置的余靖使辽的历史知识点就是一则课程思政的好案例,其故事主题非常契合课程思政理念。“中学历史课程标准与教材研究”课程教学,要引导历史学专业师范生,基于历史叙事理念去深度挖掘该故事蕴含的中华民族交往交流交融的思政元素。

关于《普通高中历史课程标准（实验）》教材建设的对策与思考

中华人民共和国教育部制定的<普通高中历史课程标准(实验)>,旨在解决当前普通高中历史教育中存在的"不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展"的诸多问题,对于提高现代公民的人文素养,应对新世纪的挑战,具有重大的战略意义.

何炳松对历史教育的贡献──兼论《初级中学历史课程标准草案》

何炳松对历史教育的贡献──兼论《初级中学历史课程标准草案》华东师范大学历史系金相成何炳松（１８９０～１９４６）是我国著名的历史学家，也是一位潜心研究中学历史教育并作出卓越贡献的历史教育家。他所撰写和译述的《历史教授法》（《教育杂志》第１７卷第２、３号...

简论民国时期中学历史教育的嬗变——以北京政府、南京政府先后颁布的《历史课程标准》为核心

民国北京政府、南京政府曾先后数次颁布<历史课程标准>,通过对它的变迁的分析与论述,可透视民国时期中学历史教育的嬗变情况.

德国卡尔斯鲁厄中学物理教材透析——以上海物理课程标准内容比较为视角

本文以上海初中物理课程标准为比较基准,从一级、二级主题比较和知识点分析中发现,德国卡尔斯鲁厄中学物理教材在编写思路、知识点的数量和处理方式等方面,与上海课程标准有很大的区别,其在物理教育的现代化以及物理知识的呈现方式上的探索值得借鉴。

新课程改革背景下历史课堂教学有效性探究——评《义务教育课历史课程标准(2022年版)案例式解读》

为了更好地满足学生对历史知识的需求,教育部推出了新的历史课程标准。这一举措旨在推动历史学科的现代化发展,提高历史学科的教学质量和水平。一方面,随着社会的发展和社会的需求不断变化,人们对于历史知识的要求也越来越高;另一方面,传统的历史教材已经无法满足学生对探索历史问题的需求,因此需要制定新的历史课程标准。由陈国兵撰写的《义务教育课历史课程标准(2022年版)案例式解读》一书,旨在通过分析新课程改革理念下历史课堂教学,探讨如何提高历史课堂教学的有效性和质量。该书重点关注新课程标准的核心思想,通过对历史教学实践中的问题进行深入探究,并结合实际案例来进行详细解释,以便更好地理解新课程标准的内涵、特征、价值和应用策略,为其提供全面、丰富、生动的描述。通过深入的理论分析、丰富的案例分析以及广泛的观点阐释,为一线历史教师提供专业的指导和生动的示范,帮助他们更快地实施新的课程标准。