中学口语教学有效性策略探讨

现代英语教学的重点在于培养学生用英语进行交际的能力,而以我们学生现在的口语水平,远远不能适应社会的要求。因此,提高学生口语能力迫在眉睫!那么,提高学生英语口语,到底如何着手?现就谈谈我如何在教学中提高口语教学的有效性,以供参考。

让中学语文口语交际教学更加切实有效

中学语文口语交际教学已受到一定的重视,但由于中考、高考的巨大压力等因素的影响,在具体的实施中,并没有做到切实有效。让中学语文口语交际教学更加切实有效,有赖于建立科学的教育教学评价体系,让口语交际独立成课;也需要教师运用智慧与心血,尽自己最大努力搞好中学语文口语交际教学。

培养中学生提高英语口语水平的途径

本文就英语口语教学途径作简要阐述。

中学英语口语任务教学法的应用

本文通过分析英语口语特点，以口语任务教学法与现行英语口语教学方式进行比较，在任务教学法的理论指导下，结合中学口语教学的实际情况，提出一些可行的建议和实际操作，以不断更新教学资源，获得中学英语口语教学的一些新启示。

探微求真 彰显实效——例析中学英语口语教学特性

为培养学生的交际能力,英语教师应深刻领悟中学英语口语教学的特性,并在此基础上形成自己所特有的教学机智,这样才能切实提高中学生的英语口语水平,进而大面积地提高英语教学质量。

任务型教学在中学英语口语教学中的应用

口语教学在英语教学中占主导地位。英语口语作为语言交际的主要方式在英语学习中具有重要的作用。因此,学生的听说能力及英语口语教学中出现的问题受到极大的重视。我国中学生的英语听说基础相对薄弱。小学、初中英语教学大多以教师授课为主体,学生对教师的依赖很大,自己能开口的机会很少。因此英语交际能力普遍较差。我国《普通高级中学英语课程标准》(2001)中提倡采用任务型教学途径提高学生的交际能力。而任务型教学法作为一种新型的英语教学方法在国内外也越来越受到了广大英语教师的重视。它主要强调的是"从做中学",旨在让学生用语言去做事去完成规定的任务。在这种教学模式下,学生关注更多的是任务本身,在任务当中互相交流互相合作来完成任务,而语言只是帮助其完成任务所需要的一种工具而已。笔者在论文中就任务型教学的定义和实施意义作了阐述,分析了在中学口语教学中实施任务型教学的途径和具体措施,总结了其优点及实施过程中容易出现的问题。

浅谈如何改进中学英语口语教学

英语口语教学在英语课堂教学中的地位日益突出,但由于种种因素的制约,中学英语口语教学的现状不尽如人意。本文运用文献资料法、访谈法等研究方法,对中学英语口语教学中所存在的问题进行研究分析,对中学英语口语教学中存在的问题给予对策,希望能够给从事英语口语教学的同仁们提供一些借鉴。

中学生英语口语学习困难的原因及对策

英语教学的目的在于培养学生们的用于交际的第二语言,英语在国际上的地位也越来越明显,我国十分重视英语教育事业的发展,教育部门按教学大纲要求英语教师要始终培养学生们的英语交际能力。语言是一个交际的工具,通过语言的学习可以获取到知识信息,是信息转换和表达的重要手段和载体。在英语教学的过程中,英语教师不应该仅仅看到英语教学的目的是为了交际,更要看到英语的教学过程也是交际,教和学就是交际的开始,英语教师要在这个过程中,不断地提高学生们英语口语学习的兴趣,激发学生们的学习积极性和主动性,让学生们主动地融入到英语口语的学习当中来。

搭多种平台促口语水平——谈提高中学生英语口语能力的探究

口语是中学英语教学的重点和难点,中学生由于缺乏良好的口语学习环境及条件,以致于自身英语口语能力难以有效提升。这要求中学教师要重视学生英语口语能力的培养,积极搭建学生英语学习的活动平台,完善英语教学策略,营造最佳语言环境,从而提高学生的英语口语能力。1.中学生英语口语能力的现状分析英语这一门学科本身具有较强的工具性,主要体现在其为一种重要的语言交流方式,尤其是在全球化的背景下,英语口语交流的重要性愈发突出。然而从当前中学生英语口语能力的现状来看,仍然存在许多不足,具体表现在口语表达逻辑性缺乏、口语交际不得体、语音语调不规范、语法使用错误等方面。

提升中学生英语口语水平的可行教学策略

英语口语交际能力以及发音的准确性是如今是否学好英语的评判标准之一。中学生往往更加注重英语的"听读写"而忽略"说",这使得英语学习成为了呆板生硬的知识灌输,也即中学生的英语学习大部分是以应试为主。学生不能完全消化知识,更别提信手拈来。本文作者以自身学生的角度,结合亲身经历,指明了当代中学生面临的口语难题并且提出了相应的培养方针措施,同时分析了英语口语对英语学习者的重要性。

重视中学生英语口语交际能力的培养

语言是需要发声的,口语交际能力是语言能力的综合体现。目前,在初中英语教学中,有些教师总怕学生听不懂,不敢用全英教学;有些教师还使用传统“一言堂”教学方法,学生参与很少;部分学生自信不足,对开口说英语怀有畏难情绪;课下缺乏一定的语言环境,也导致学生没有机会开口说英语。这些原因,造成了中学生口语交际能力普遍较弱。下面结合教学实际,笔者谈谈对提高中学生英语口语交际能力的几点看法。

基于建构主义的英语口语教学理念与策略

只有加强对教学理论和学习理论的学习,用科学的理论来指导教学,英语口语教学效率才能得到提高。建构主义理论强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义的灵活性理论及其随机通达教学和情境性教学、支架式教学理论可供英语口语教学借鉴。

中学任务型英语口语测试系统的研制和测试评估

为了培养和发展学生的口语能力，构建新课程口语评价体系，突破一次性大规模口试瓶颈，我们进行了“中学任务型英语口语测试系统”的开发与研究。从三次试行测试结果和问卷调查结果来看，此系统具有较好的测试效度和信度，符合测试发展的新趋势，得到了专家和使用学校的广泛认同，为中学实施形成性口语测试和中学口语等级水平测试提供了实用又可靠的口语评价工具。

中学英语口语课教学的基本方略

要学好英语,就必须能够流利地用英语进行交流,听懂英语。因而我们有必要上好口语课,关注口语教学法的改进和创新。本文就以听导说对口语教学进行初步探讨,以利于英语的教与学。

概化理论在口语考试设计中的应用研究

本研究将概化理论应用于一项针对职前中学英语教师的口语考试设计中,对这项考试的试测数据进行了概化和多元概化分析,确定了成绩误差的来源,分析了不同考试设计模式的信度,研究结果对口语考试任务的选取、合成总分的方法、评分员人数的确定和评分任务的分配,以及评分模式和方法的选择等具有重要的参考意义。