地理高考命题回归生活世界对中学教学的影响及对策——以湖南省中学地理教师的调查为例

从2001年至2007年地理高考背景材料中所体现的回归生活世界的部分材料看,地理教育回归生活世界乃一必然的趋势。从对湖南省中学地理教学的实证调查结果分析,其中的大多数教师也认识到了地理知识与生活有着广泛的联系,但却不知道如何运用恰当的案例来进行地理教学。为此,笔者建议:第一,地理教师要了解学生的生活;第二,地理教师的课程资源要回归生活世界。

论回归生活的地理教学

地理是中学课程中非常重要的一门学科,具有很强的综合性,学习起来具有一定难度,因此对于教师来说,需要运用合适的教学方法才能获得良好的教学效果.地理和学生的日常生活是联系紧密的,如果地理教学脱离了生活本质,对于学生获取知识、提高自身综合素质都有不利影响,因此,教师要重视地理的生活性、综合性和地域性,转变传统的教学方式,让地理教学回归到生活中来.

使地理课程回归生活世界

如何使课程与教材设计得更有利于教学，使新的地理教育理念自觉地落实在日常的教学中，化为可操作的教学方法和步骤，更有利于学生对地理知识的建构，澳大利亚高中地理教材选择发生在柬埔寨一个贫穷乡村中潘恩家的一天生活作案例教材，通过相应的活动来进行学习，给了我们许多有益的启示。

信息技术运用于地理教学的体会

当今学校，信息技术日益普及，给传统的教学带来了新的活力，引发了教学方法、教学模式等一系列的重大变革。中学地理教学也正感受着信息技术带来的冲击和震撼。无疑，地理教学必须联系生活，从生活中汲取养分，顺应变革的时代，不断调适自己，与时俱进。

地理与生活的对话——青海湟川中学地理学科建设简介

2013年初，接到“中国高中六校联盟”将开展学科建设规划展评活动的通知，学校非常重视，要各教研组围绕“回归生活”的学校教育价值追求、“执信教学本真”的学校学科建设理念，规划出各自学科三年的学科建设方案。学科规划展评活动引发了湟川中学地理教研组全体老师的思考：作为一门综合性较强、知识跨度很大，又十分注重实际应用的学科，该怎样体现“回归生活”的学校教育价值追求、“执信教学本真”的学校学科建设理念？地理学科的价值追求与学科使命是什么？