试论当前中学地理教师继续教育课程的改革

中学地理教师继续教育的课程改革应与基础教育课程改革同步。现阶段中学地理教师继续教育的课程内容及结构存在着课程观念陈旧，现代教育理念渗透不够，在课程选择上重必修课、轻选修课，课程内容理论性太强等问题。为此，在当前基础教育课程改革背景下，中学地理教师继续教育的课程设计应遵循基础性、创新性、主体性、专业性、研究性、综合性和发展性等原则，增加现代教育类课程、创造性和综合实践类课程、方法论或教育技术课程、研究类课程。

新课程背景下中学地理教师继续教育的课程改革

中学地理教师继续教育的课程改革应与基础教育课程改革同步。文章分析了现阶段中学地理教师继续教育课程内容和结构存在的问题,提出了新课程背景下中学地理教师继续教育课程的设计原则,探讨了新课程背景下中学地理教师继续教育应增加现代教育类课程、创造性和综合实践类课程、方法论或教育技术课程以及研究类课程。

我区中学地理教师继续教育研究

中学地理教师继续教育的内容是十分丰富的 ,它必须适应基础教育改革与发展的需要 ,才能提高中学地理教师的政治思想素质、教育素质和学科专业素质。

关于中学地理教师继续教育的初步构想

在我市开展中学地理教师的继续教育工作,必须密切联系实际,了解中学地理教师的现状,实事求是分层次、多级开班,因材施教,并结合地理教育的特点,运用恰当的授课方式,以达到理想的效果。

对中学地理教师继续教育全员培训的思考

本文从中学地理教师全员培训的角度,对当前继续教育工作中存在的问题作了一些思考,对该项工作的改进和完善作了一些设想,希望通过进一步完善激励机制,调整培训內容和丰富培训形式改变目前中学教师参加继续教育全员培训消极被动的局面,变“要我来学”为“我要来学”。

伊犁州中学地理教师继续教育现状调查研究

本文采用问卷调查和访谈调查相结合的方法,对新疆伊犁州中学地理教师继续教育的现状进行调查,针对地理教师专业现状和继续教育现状进行分析探讨,提出对策建议。

中学地理教师继续教育模式的探索与实践

当前正在实施的"以德育为核心","以创新精神和实践能力培养"为重点的素质教育是以提高国民整体素质为根本目的的教育,而提高教师的素质无疑是实施素质教育的关键。我们认为,提高教师素质的途径既可通过教师刻苦的自学与自练来进行,也可通过组织教师参加系统的职务培训来落实。

中学地理教师继续教育的几个问题

中学地理教师的继续教育涉及许多理论与实践问题。本文拟就几个基本问题谈谈看法,旨在抛砖引玉。希望就这些问题展开讨论。 一、中学地理教师继续教育的总体目标设计的设想 中学地理教师继续教育的根本任务。

关于河南省中学地理教师开展继续教育的调查和课程设置构想

本文对河南省中学地理教师开展继续教育进行了调查和分析,并在此基础上结合中学地理教学需要,探讨了中学地理教师继续教育课程设置问题。

数字化赋能中学地理教师成长

当前,人工智能、大数据、互联网等数字化技术日臻成熟,为中国式现代化地理教育的创新发展注入动力。新时代地理教师的成长关系到地理教育改革的高质量推进,因此打造“高数字专业化的卓越地理教师队伍”是当前的重要任务。本文立足教育数字化转型发展,从提升地理教师的数字化意识、掌握数字技术知识与技能、加强数字化应用和重视专业发展四个维度探析数字化赋能中学地理教师专业发展的路径,以期推动地理教育数字化转型升级,提升新时代地理教育的育人水平。

ChatGPT应用背景下中学地理教师的机遇、挑战与新发展

随着人工智能的迅速发展,以ChatGPT为代表的生成式人工智能赋能地理教育成为热题。本文在阐明ChatGPT的定义及其对地理教育的价值与意义的基础上,探讨ChatGPT给中学地理教师带来的机遇与挑战,发现ChatGPT助推中学地理教师地理专业知识更新、地理教学资源拓展和地理专业技能提升的同时,也会使中学地理教师角色转变陷入困境,以及面临地理专业知识的增长与辨别和道德伦理问题的挑战。基于此,本文提出智能时代下中学地理教师需从立德树人能力、批判性思维与创新能力、数字素养能力以及地理课程教学评能力上获得新发展。

四环七步“生教师导”教学模式的建构与实践——以“中学地理课程标准解读与教材分析”等课程为例

国家教育部明确提出要着力打造一流课程,推动课堂教学革命,全面提高课程质量。本文根据生本教育等理论,建构四环七步“生教师导”教学模式,旨在有效提高学生学习参与度,促进深度学习,实现学科素养与教学素养深度融合,切实增强教学实效。本文通过三轮教学迭代实验进行实证研究,结果表明,四环七步“生教师导”教学模式完全具备实践可行性与有效性,值得推广和应用。

基于PTA量表的教师实践力评价探索与思考——以中学地理教师为例

教师实践力评价是全面评价教师、完善教师评价体系的核心议题。文章简要分析了教师实践力评价的重要性,提出教师实践力评价的五个维度,即教师实践活动理解能力、教师实践资源整合能力、教师实践活动设计能力、教师实践活动组织能力和教授实践活动反思能力,并全面解读五个维度的联系。同时,以PTA理论为依据,文章构建中学地理教师实践力评价指标体系,并对PTA量表应用于教师实践力评价进行了反思。

核心素养导向下新时代中学地理教师专业发展探析

从“知识时代”到“素养时代”的变革,教师的专业发展也变得更加重要。为了满足当今社会对于优秀教师的需求,教师需要不断更新自己的教学理念、改变自己的授课模式。政府对高素质劳动者日益增长的期望、不断变更的课程体系以及日益加速的全球一体化,这些因素正推动着教育行业的不断发展。

兵团中学地理教师继续教育问题探究

继续教育是构建学习型社会的一项重要举措。文章以新疆兵团参加继续教育的中学地理教师为对象，从三个阶段对其继续教育进行了探究，提出“价值关怀”是教师参与继续教育的动力源泉；“教需结合”是继续教育课程实施的关键举措；“后续跟进”是继续教育高效实施的有力保障。

江苏省中学体育教师继续教育现状

目前的江苏省中学体育教师继续教育属于一种学历补偿性继续教育，与江苏省的经济发展水平不相适应。主要表现在教师参加继续教育的目的带有功利性，继续教育的课程设置、教学内容、教学方法与普通体育教育专业的区别不大．教学手段比较单一，现代化的教学手段应用不够。

湖北省中学青年体育教师综合素质剖析——中等学校体育教师继续教育研究之一

本文通过“特尔斐咨询法”，以及定性分析与经验评判相结合等手段，对湖北省城市、地、县、镇２１５所中学，６９８名青年体育教师进行４５项综合素质指标追踪调查，从宏观评判的整体表征反映出综合素质优劣不均的态势。无疑，这一结果为他们未来全面提高综合素质指明了方向。

外国中学教师继续教育培训模式例析

教师素质的提高是教育质量的保证之一。世界各国为此非常注重教师的继续教育。本文介绍了外国中学教师继续教育培训中新任教师在职培训、以课程为基础的在职培训、“以学校为中心”