中学导师制的实践与探索——以上海市文来高中为例

文章在介绍导师制和中学导师制的缘起与轨迹的基础上,结合上海市文来高中的校情,分别从心理学、教育学和教育社会学的角度论证了学校实施导师制的合理性,并详细介绍了文来高中在实施导师制方面的实践与探索。

实行“中学导师制”若干问题的探讨

在中学实行“导师制”,是当前班主任制的有益补充。目的是贯彻素质教育的方针,促进每个学生的个性健康全面地发展。但一些细节问题,诸如导“学”与导“育”要不要有所偏重、对学生的指导要不要制度化、要不要实行导师聘任制等等则是值得探讨的。

中学导师制国内文献研究调查报告

我主持的全国教育“十二五”规划教育部重点课题《基于导师考核制下高中生自主学习能力培养的校本化行动研究》尝试建立一种全新的、指向学生自主学习的，“不仅在方向上强调学生为主体，……而是要彻底解决落实学生的主体地位的整个体系问题。”‘’’新型课堂教学模式——导师考核。本文就课题中关键词“中学导师制”进行了文献搜集、整理和研究。

基于中学导师制下物理小讲师培养的研究

在班级管理中,往日的班主任责任制很难做到全员育人,这就需要中学导师制做出弥补.因此,在中学导师制下,教师的管理发生不少新的变化.尤其是作为学生扮演的“物理小讲师”的辅助教学模式,需要重新思考.本文介绍笔者在导师制的指导下,开展物理小讲师的培养工作,充分发挥导师制的优势,培养出一批优秀的物理小讲师.把“老师教你学习”改变成为“老师我要学、我要讲”的教育方式.

中学导师制:教师自主发展的助推器

教师自主是教师专业化的必然要求。中学导师制有助于教师走向自主发展之路,它在教师自主意识的形式、自主能力的提升和个人知识的习得上起到了促进的作用。

我国中学导师制的发展历程、现状与问题

随着新一轮基础教育改革和新高考改革方案的实施,在中学推行导师制这种教育管理模式的必要性日益凸显。本研究在参考国内有关中学导师制文献的基础上,从导师制的概念与特点、导师制的起源与发展、中学导师制的核心优势、中学导师制的实施方式以及目前中学导师制存在的问题等方面进行了详细的阐述,可以为导师制在国内中学的推行提供有益的参考。

建构适合高中生发展的专题分工导师制

专题分工导师制是指根据学生发展需求,组建学业、心理、生涯、品德、生活等五方面的导师队伍,分别由相应的导师开发这五方面的发展指导课程,进行面向全体学生的发展指导和面向个别学生的特殊发展指导相结合的导师制。基于传统包工形式的中学导师制存在的不足和现实困境,文章综述了导师制的缘起和实践,建构了适合普通高中学生发展指导的专题分工导师制,提出了专题分工导师制的概念和操作探索。

谈高中导师制中导师的任务

在我国,中学借鉴大学导师制的研究始于20世纪末,尝试中学导师制的有上海建平中学、江苏南京第一中学、北京八十中等。中学导师制是针对传统的班级授课制下班主任的缺陷和中学生的心理和学习特点,让所有任课教师都参与管理和指导学生,并促进师生、师师、生生、家校之间的积极互动合作,形成全员合作育人的校园文化氛围。

论认知学徒制与师范生实践能力的培养

通过对认知学徒制教学模式内涵的分析,从中学导师制实践教学模式视角揭示了认知学徒制对于创造师范生技能培训的学习环境,促成中学指导教师教学策略的外显化,以及师范生元认知技能提升等方面有较高的实践指导价值。