红色资源融入中学思想政治教育的意义探析和现实路径

红色资源融入中学思想政治教育,具有重大现实意义和实践价值。通过多种形式将红色资源融入中学思想政治教育课堂教学,使学生在潜移默化中接受红色文化的熏陶,增强爱国主义情怀,践行社会主义核心价值观。为了增强红色资源融入中学思想政治教育的效果,需要坚持正确的方向,创新教育方式,加强实践活动,注重教育效果,让学生在潜移默化中接受红色文化的熏陶,从而坚定理想信念,筑牢精神之基,根植爱国情怀。It is of great practical significance and practical value to integrate red resources into ideological and political education in middle schools. Through various forms, red resources are integrated into the classroom teaching of ideological and political education in middle schools, so that students can subtly accept the edification of red culture, enhance patriotism and practice socialist core values. In order to enhance the effect of integrating red resources into ideological and political education in middle schools, it is necessary to adhere to the correct direction, innovate educational methods, strengthen practical activities, pay attention to educational effects, and let students accept the influence of red culture in a subtle way, so as to strengthen their ideals and beliefs, build a solid foundation of spirit, and root in patriotism.

自媒体对中学思想政治教育的影响及对策研究

随着现代信息技术的发展,自媒体已经成为人们生活不可或缺的部分。而中学生接受能力强,自媒体凭借其优势备受中学生喜爱,对中学思想政治教育产生了重要影响。因此,如何趋利避害,探索自媒体时代中学思想政治教育新模式是一项值得探究的重要课题。本文着重分析了自媒体对中学思想政治教育的双重影响,并提出了具体的应对策略。

中学思想政治教育中心理健康教育的渗透策略

在当前教育体系中,两个关键领域备受瞩目,那就是思政教育与心理健康教育。思政教育不仅是塑造国家未来栋梁的基本政治理想导向,它关乎学生形成健全的“三观”和强化其政治认同感。同时,心理健康教育则扮演了至关重要的角色,它通过满足个体的情感需求,增强对正确价值观的理解和接受,从而深化思政教育的影响力,为思政教育工作的顺利实施提供强有力的心理保障。对此,本文首先分析心理健康教育在中学思想政治教学中的渗透原则与重要性,重点探究心理健康教育在中学思想政治教学中的渗透策略,以供参考。

分层递进教学模式在中学思想政治教学中的实践探析

随着教育改革的不断深化,传统的教学模式已经无法满足当今社会对人才培养的需求。特别是在中学思想政治教学中,如何更有效地传授理论知识,培养学生的思维能力、实践能力和创新能力,成为了教育者需要深入思考和探索的问题。分层递进教学模式作为一种新型的教学方法,其核心理念是针对不同学生的实际情况,采取不同的教学策略,以逐步提升学生的知识水平和能力层次。

中学思想政治教育采取榜样激励策略优化探究

中学思想政治教育是培养学生品德、塑造正确价值观的重要环节。榜样激励策略作为一种有效的教育手段,在中学思想政治教育中发挥着重要的作用。本文旨在探讨中学思想政治教育中榜样激励策略的优化路径。通过对当前中学思想政治教育现状分析,发现榜样激励策略存在不少问题。为此,本文提出了多元化榜样选择、个性化教育方式、实践性教育活动等优化措施,以期提高中学思想政治教育的针对性和实效性。通过优化榜样激励策略,有助于培养学生的道德品质、责任意识和集体荣誉感,促进学生全面发展。

茶文化融入中学思想政治教育创新研究

思想政治教育的根本目标是立德树人,为提高学生的思想政治素质,满足学生多样化的发展诉求,将茶文化融入中学思想政治教育中具有重要的价值意义,传播茶文化,有助于完善学生人格修养,提高思政质量,推动茶文化传承。但在实际的融合过程中却存在着诸多的困境与挑战,中学思想政治教育中中国传统优秀文化缺失,思政教师对茶文化的了解不足以及中学生对茶文化的兴趣较低。针对难题提出相应的解决路径:加强教师专业培训,转变传统教育思维;搭建茶文化实践桥梁,构建良好校园环境;推动茶文化宣传力度,打造互联网平台。

总体国家安全观教育融入中学思想政治教学研究

总体国家安全观是新时代国家安全教育的根本遵循和行动纲领。中学生是社会主义事业的建设者与接班人,身上肩负努力实现中华民族伟大复兴重要的时代使命,因此加强中学生总体国家安全观教育就显得尤为重要。中学思想政治课是我国实现立德树人的根本教育任务的主要阵地,在引导中学生树立总体国家安全观方面发挥着重要作用。当前总体国家安全观教育在融入中学思想政治教学的过程中存在部分教师对开展国家安全教育认识不足、总体国家安全的课程设置与教学形式单一、师资力量薄弱的问题。未来应构建完善总体国家安全观教育课程体系,开发总体国家安全观教育资源和丰富其教学模式,提升思政教师将总体国家安全观融入日常教学中的能力,提高总体国家安全教育观融入中学思想政治教学的实效性。

潮州优秀传统文化融入中学思想政治课的实践路径探索——以“创造性转化与创新性发展”为例

中学思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,也是注重培育思想政治学科核心素养和实现知行合一的关键课程。中华优秀传统文化为培根筑魂提供了丰富的资源和深厚的文化基础。潮州优秀传统文化作为中华优秀传统文化宝库中不容忽视的一部分,具有深厚的文化底蕴和地域特色,将其融入中学思想政治课是厚植学生爱国主义情怀的重要切入点,也能增强中学思想政治课的育人效果。文章以《创造性转化与创新性发展》议题式教学为例,合理开发潮州优秀传统文化资源,巧设生活化情境,坚持任务驱动,活用变式迁移,最终探索出潮州优秀传统文化融入中学思想政治课的教学策略,增强学生的文化自信。

案例教学融入中学思想政治课--以常书鸿先生守护敦煌为例

现阶段高中思想政治课的教育中注重采用各种方法,以此来调动学生的学习兴趣,提升课堂质量。根据高中思政课基础知识教学弘扬中华优秀传统文化和中华民族精神这一内容,通过常书鸿先生的教学事例,将研究案例教育内容融入中学思政基础知识教学,通过研究案例教育,不但可以更好地提高学生们对思想基础知识的掌握,同时还可以极大地调动同学们对我们祖国、中华民族精神的喜爱之情,更重要的是还可以提高同学们积极思考,交流沟通的意识。依据案例教学的流程将教学过程分为选择案例、呈现案例、分析讨论案例、案例解读、总结评价、知识迁移以及课后作业几个部分。

中学思想政治课教学中的邓小平理论教育

用邓小平理论教育青年学生，是关系改革开放前途和２１世纪中国面貌的大事。中学教育特别是中学思想政治课的教学一定要做好邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”的工作。自觉地对中学生进行邓小平理论教育，是中学思想政治课教师在使用新编思想政治课教材过程中应该...

中学思想政治课发展史探究

对中学思想政治课发展史研究可知,本课程名称经历了分学科课、政治课、思想政治课、思想品德与思想政治课、中学德育课等名称的演变;本课程起源有四种不同说法,但清朝末期起源说是比较符合历史事实的;本课程设置在清朝末期、民国时期、革命根据地时期、新中国时期是各不相同的,其课名和具体内容也经常发生变动;本课程目标发生了由圣贤人格向公民人格、由三民主义教育向政治思想教育、由知识性传授向促进学生全面发展的方向转向。

中学思想政治课教学“以人为本”探析

素质教育和思想政治课的本质均要求中学思想政治课教学必须坚持“以人为本”的理念,而目前 中学思想政治课仍然存在着忽视“以人为本”的现象,因此,应认清中学思想政治课坚持“以人为本”的必要性和原 则,使其从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学环境以及评价标准等方面坚持“以人为本”。

中学思想政治课创设“问题情境”的策略探讨

创设“问题情境”，是情境教学法中的一种，在中学思想政治课教学中运用‘‘问题情境”教学法是教学改革的重要途径。为了激发学生的学习兴趣、启发学生的思维，教师必须既研究教材又研究学生；既要筛选案例又要积累经验、改革教学方法；既要发挥教师的主导作用，又要为学生发现问题、提出问题提供桥梁和阶梯。要让学生在“问题情境”中开拓思路，激活想象，培养他们的创新能力，实现课堂教学效率的提高。

论中学思想政治新课改对高师思政专业学生师范素质的新要求

我国新一轮中学政治课程改革对高等师范院校的思想政治教育专业学生提出了生态课程观、以人为本学生观、发展性的教学评价观等新理念的要求;新课改的课程内容和结构的新变化对高师思政专业学生的知识结构提出了新要求;新课改的教学方法的新变化对高师思政专业学生的教学技能提出了新要求。

中学思想政治教育的偏误及其矫正

中学思想政治教育的偏误主要表现在教育目标的确定、教育内容的编排、教育方式的选择和教育效果的评价等方面。这些偏误的根本成因,在于未能在思想政治教育中充分体现人文关怀。在中学思想政治教育中落实人文关怀,其逻辑前提是教育者应富有人文情怀,其基本思路是强化教育目标的层次性、教育内容的时代性、教育方式的自主性、教育评价的民主性、教育环境的立体性。

中学思想政治课有效性的衡量标准初探

衡量标准是评判中学思想政治课教育实效性的客观尺度。中学思想政治课实效性体现在思想政治教育的学生主体、教师教学方法、课程资源整合和转化运用程度上。对其进行正确判断需要科学有效的衡量标准,以使中学思想政治课教学更有效率、更有针对性。中学思想政治课有效性的衡量标准主要包括:中学生对思想政治课教学内容是否深入理解、广泛认同和主动接受的认知标准;中学生是否以情感的方式进行善恶、真假、是非评判,形成稳定的思想政治情绪、情感和情操的情感标准;中学教师教学手段是否采取现代化科学化的教学衡量标准,以便学生更易接受和吸收中学思想政治课理论;课程资源是否整合开发利用的衡量标准;学生对中学思想政治课理论是否自觉主动地应用的践行标准。

中学思想政治课教学模式建构中的学科特色问题刍议

中学思想政治课教学模式不同于以知识获取为核心任务的一般教学模式。它在理论依据、教学目标、教学策略、教学结构与程序等方面都有自己独特的学科特色。揭示与分析中学思想政治课教学模式建构中存在的关于指导思想和程序安排等方面的一些认识误区,有助于提高对思想政治课教学模式学科特色问题的重视,推动中学思想政治课有效教学模式的合理建构朝着正确方向发展。

中学思想政治课“时事报道为先导”的教学模式

中学思想政治课“时事报道为先导”的教学模式为学生搭建了发展多种能力和基本素质的平台。它是教育部的要求与教师自主处理相结合的产物;符合并体现政治学科的特征;有利于提高学生的基本素质。“时事报道为先导”教学模式的实施过程一般为:学生自组织→学生报道时事→学生评述或讨论→教师点评。

论高师思想政治学科教学论与中学思想政治课的联系

高师思想政治学科教学论是一门实践性很强的应用理论学科。它的教学既要吸收以往中学思想政治学科教学的研究成果，也要反映中学思想政治教学改革的最新经验。因此，思想政治学科教学论的教学必须与中学思想政治新课改紧密联系，相互促进，共同发展。文章就二者联系的必要性、联系的途径、联系的意义进行了阐述。

中学思想政治课教学导课艺术研究

导课艺术在中学思想政治课教学中具有重要意义。讲究导课艺术,有利于提高课堂教学效率。导课艺术的基本形式与方法有下列八种,既温课导课、设疑导课、释题导课、机变导课、幽默导课、故事导课、情境导课和类比导课。