中学语文教师课堂教学评价语言综合评价体系构建路径

中学语文教师课堂教学评价是提高教学质量、促进学生语文能力发展的重要手段,能更全面、客观地评价教师的教学效果,促进教师的专业素养能力提升。同时,也可以激发学生的学习动力,培养学生的语文素养和综合能力,多方面地满足学生的学习需求,在教学实践中增强师生、生生互动性,为提高中学语文教 师课堂教学质量提供有效指导。

数学教师选择使用课堂教学语言初探——透过分析数学解题教学录像的视点

1问题的提出为了研究数学解题教学中,教师在课堂现场上所使用的语言特点,笔者选择了安徽省庐江县矾山镇三所初级中学5位具有6—15年教龄的数学教师,要求这五位教师各自独立地在初三应对中考的数学复习课中,将下述例1作为解题内容引入教学活动中,并且要求他们通过教学设计,形成预案.

新课程下政治课堂教学语言的变革

语言是人们交流思想的工具,也是教师进行课堂教学的主要工具。中学政治学科自身的特点决定了其课堂教学语言的特殊性,并在日常教学中发挥着独特的作用。新课程对中学政治课堂教学语言提出了新要求,政治教师必须对教学语言进行与时俱进的创新,才能更好地实现教学目标。

提高中学政治课堂教学实效性策略简析

提高政治课堂教学的实效性,要重视改进课堂教学模式,从调动学生的学习积极性入手,以培养学生的创新能力为主要目标,努力营造良好的教学氛围,让学生在短短的45分钟内既轻松愉快地掌握课堂知识,又潜移默化地培养和锻炼学生的能力。

多媒体教学手段的采用与中学政治课堂教学实效性的提升

近年来,采用多媒体技术辅助教学已经逐步甚至是广泛地应用到中学政治课堂教学中。它改变了传统教学的单一的呈现方式,使课堂教学变得生动形象。在中学政治课堂教学中运用多媒体手段辅助教学有利于把抽象的问题具体化和形象化,有助于提高中学政治课堂教学的实效性。文章将对中学政治课采用多媒体教学存在的问题进行分析,在此基础上探究如何正确运用多媒体教学手段来提高中学政治课堂的教学实效性。

中学政治有效课堂教学的要求

在新课程改革的背景下,提高课堂教学的效果仍然是教师追求的重要目标。在中学政治教学中:应充分利用学生资源,树立学生即资源的资源观;要处理好预设与生成的关系,形成动态、生成的课堂;教学内容要贴近实际,贴近生活,贴近中学生群体;通过转变教学方式来转变学生的学习方式,落实自主、合作、探究学习。

论创新教学方法对中学政治课堂教学实效的提升

全面推进素质教育,是教育改革的出发点和归宿,而课堂教学是素质教育的主渠道。在传统课堂教学已不适应新课程改革发展要求的情况下,创新教学方法,提高中学政治课堂教学实效性成为广大中学政治教师共同关注和迫切需要解决的问题。文章结合中学课程改革的实践,提出教师在中学政治课堂教学中应注重双向互动,实现主体化教学;立足现实生活,实现生活化教学;着力于人文关怀,实现生命化教学;从封闭走向开放,实现生态化教学,旨在为基础教育教学方法的创新提供借鉴。

探寻魅力元素 促成课堂变革——央视《开学第一课》对政治课堂教学的启示

央视《开学第一课》以公益教育活动的方式,通过电视、网络等新兴媒体,结合中小学生的身心特点,在全国范围内对中小学生进行多种主题的教育。自2008年开播以来,受到了广大中小学师生的热烈欢迎,已成为亿万中小学师生的开学期待。挖掘和探寻其中的魅力元素,对于促成中学思想政治课堂的变革有着重要的启示价值。

大山深处的课堂变革——济南市柳埠中学课堂教学有效性改革实验述评

时下,关于课堂教学改革的提法和实验,竞相出炉,各展其长。如目标教学、异步教学、合作教学、探究教学、创新教学等。济南市柳埠中学关于课堂教学有效性的改革实验在众多提法和实验中彰显新的视角和亮点。作者深入学校调研、听课,撰写了《大山深处的课堂变革》,就课堂教学有效性的基本内涵、基本结构及现场教学进行了评述。可供初中特别是农村初中借鉴。

浅谈高师汉语言文学课堂教学模式的变革

促进课堂教学方式的变革是高师课程改革的重点之一。文章针对目前高等师范院校中文专业课程的教学现状,从其特定的内容特征和师资培养的要求出发,论述了从传统同一的重教、重知、重灌的教学模式转向富有个性色彩的重学、重思、重导的学习模式的必要性和实施建议。

中学政治课堂教学的语言运用

中学政治课跟其他学科一样,课堂教学的语言也需要有特色。而语言的流畅、生动、精练,是我们所追求的最基本的目标。这些语言能力会起到什么效果,对我们有什么具体的要求,正是本文所讨论的。文章通过语言让学生思维动起来、语言生动有趣让课堂活跃、语言精练清晰增强学生的逻辑性三个方面,论述了中学政治课堂教学的语言运用。

“互联网+”时代下中学政治课堂教学管理的变革

互联网技术的迅速发展极大地改变了人们的生活方式，也为教育带来了更加便利的条件。在“互联网+”时代下，中学政治课堂教学管理也呈现出了一些新的特点，促进了政治课程教学质量的改善。政治教师应该充分发挥互联网的优势，让学生的学习自主性和积极性得到尊重，从而提高教学管理的成效。

探讨中学政治课堂教学中教师语言的有效运用

规范的思想政治课堂教学语言能够助学生实现知、情、信、意、行的统一，更好的促进课堂教学目标的实现。本文笔者将从中学政治教师教学语言现状出发。结合：课堂观察的目的、对象、以及观察量表实际，从教学语言的运用问题中，归纳并探讨其原因，进而提出转变课堂教学语言的有效对策，以加强与学生的情感交流，提高教学的实效性目标。

关于中学政治教师课堂教学语言美的分析

在中学政治课堂教学中运用语言美，将能够很好地化解人们对于政治课堂一味说教的误解，重塑政治教学的形象。本文将在阐释中学政治教师课堂教学语言美的主要特征的基础上，扼要分析一下中学政治教师课堂教学语言美的深层意义，旨在为今后中学政治教师课堂教学的质量的提高提供一定的辅助作用。

浅谈如何提升高中政治课堂教学有效性的探讨

在高中政治课堂教学中,由于政治知识的理论性较强的特点为其落下了“死记硬背”的印象,政治课堂天马行空,侃侃而谈也已成为“常态”,这样的课堂教学状态不仅是我们教师惰性的表现,更会使学生难以掌握简单知识背后的意义,与现阶段提倡的“素质教育”和“课改精神”背道而驰。尤其是对于身心发展成熟的高中学生来说,政治课堂作为学生价值观念和思想境界进一步提高的有力载体,课堂教学高效性与否深深影响着学生的学习观和思想观的深度和广度。那么,在面临高考的紧张形势下,如何让高中政治课堂高效而不臃肿,简单而不乏深刻尤为重要。

中学课堂教学评价变革之困境

新课程改革无疑为中学课堂教学评价变革提供了一片广阔的天地，崭新的评价理念正在积极地推动着评价的实施。为了实现评价理念与时代的融合，我们必须推进评价的发展性功能转向，对评价中的“人”给予重新审视，并在评价的思维上做到多元化。

投石击水话“追问”——中学政治课堂教学的有效追问

《生活与哲学》（人教版）第一课第一框探究引用r《淮南子·人间训》一则探究材料：有人问孔子颜回是什么样的人啊？孔子回答说：“仁人也，丘弗如也。”又问：子贡是什么样的人呢？答：“辩人也，丘弗如也。”再问：“子路是什么样的人呢？”答：“勇人也，丘弗如也。”继续问：

高校思想政治理论课课堂教学语言的特点及意义

对课堂教学语言的含义加以界定,在此基础上,分析了思想政治理论课课堂教学语言的内涵及特点;阐述了思想政治理论课课堂教学语言的重要作用:有利于建立和谐的师生关系,能够提高学生理解知识和消化知识的能力和效率。

中学政治教师课堂教学改革的问题及对策

近年来,为适应全面推进素质教育的要求,为适应培养21世纪全面发展人才的需要,基础教育领域发生了许多重大变革。目前正在进行中的新一轮课程改革就是其中重要的一个步骤。根据教学改革的形势要求,从教学实际出发,不断探索教学改革的方向,提高自身素质、改进教学方法、增强教学效果、优化课堂教学过程,是广大教师都需要研究的课题。我认为,在当前的政治学科课堂教学中,教师还存在以下有待于改进的方面。