论廖世承的中学教学改革思想

廖世承是湖南国立师范学院的创始人,著名的湖湘教育心理学家,中等教育专家。他对中学教学改革进行了精深的研究,提出了独特的中学教学改革思想,涉及中学教学的反思;教学本质的新探索:"刺激、指导、支配或鼓励学习的一种历程";教学目标改革:对"强身"、"力学"、"敦品"的科学阐释;课程教材的改革:公民训练与实用知识并重、注重课程的"学习结果"、课程个性化、教材生活化;教学方法的改革:实行启发式教学、注意调动学生的自动性和培养创造性;教学评价改革:注重学生综合素质的考察。

中学教学改革和发展的探索

中学体育教学改革发展的思考，从班级学校教育改革等方面对体育教学提出了新的要求，体育教学关注学生的身心健康，充分考虑学生的年龄特点，重视发展学生的身心素质，调动学生的学习情绪，体育改革非常重要。笔者根据教学实践，充分考虑教学目标、内容和方法，提出具体的建议。

构建落实立德树人根本任务新生态新格局的学校行动 四川省第22届中学教育教学改革研究共同体学术研讨活动

学科论坛,立足语文、数学、地理三个学科,20余所中学集中展示26节课例,探索跨学科主题学习的实践路径。

新课标理念下的中学英语教学改革的症结及应对策略

新课标理念下的中学英语教学改革已经进入了稳步发展的阶段,在改革的过程中,新课标理念下中学英语教学改革取得了一定的成果,但同时也遇到了一些问题,在这些问题中,高考考试制定所影响下的应试教育与新课标理念下中学英语教学改革之间的关系问题;中学英语教师自身专业素质与新课标理念下英语教学改革的问题,以及中学英语教师个体思想差异和新课标理念下的中学英语教学改革之间所存在的问题是笔者在经历这场改革中所思考的问题。

从高考“3+X”的视角看中学历史教学改革

高考"3+X"方案今年将在广东等省实施,明年起将逐步在全国推广。这是高考发展的必然结果,它顺应了知识经济时代的要求,不仅有利于高校选拔能力型学生,而且也有利于中学进行素质教育。一时间,"3+X"被人们议论得"沸沸扬扬",人们普遍关注的是"3+X"中的"X"试题将会是什么模式?实施"3+X"后,(对中学历史教师来说)中学历史教学该如何教?

基于师生和谐关系的中学教学改革方法探析

在时代快速发展的今天，人才已经成为一个企业甚至是一个国家能否取得良好发展的重要前提，在我国大力实施教育兴目战略之下，中学生作为基础教育中较为特殊的群体理应受到更多的重视。中学作为由基础教育转向高等教育的中转站，教学课程有着一定的难度，又因为中学生正处于特殊的心理成长期，因此，在对中学生的教育中要尤为重视师生关系。本文的论点在于强调师生间和谐关系的重要性，实行基于师生和谐关系的教学改革是一项势在必行的教育改革内容。

从化学实验竞赛看中学化学教学改革

上海市中学生化学实验竞赛已进行过多次尤以88年和94年的竞赛结果给人以深刻的启示.从中似乎可以悟出一点改革中学化学教学的思路。

关于中学地理教学改革的调查与建议

关于中学地理教学改革的调查与建议刘俊杰为了搞好中学地理教学工作，更好地促进地理教学改革，制订切实可行的地理教学改革措施，在教委教研室本学期下校视导听课过程中，我对魏都区所属中学的１００名学生进行了以问卷为主要方式的调查统计。本文主要对问卷调查结果进行...

我们走过的和走向的路——试谈中学语文教学改革的现状和趋势

十多年来,中学语文教学有了新的发展。无论是理论研究的深度还是教学实验的广度,都突破了以往的水平,是我国语文教学史的一个重要阶段。回顾这一段改革的历程,总结某些带有规律性的东西,对促进语文教学改革进一步发展,是很有意义的。一这十多年来,语文教育工作者为适应社会发展和现代化建设的需要。

新形势下中学地理教学改革刍议

中学地理教学改革，从根本上来说是与社会经济发展密切相关的。社会主义市场经济体制的确立和发展，对人才提出了全新的要求，中学地理教学如何适应市场经济发展的需求，培养高素质的新人，是一个必须深入探讨的课题。一、转变思想，更新观念１．更新中学地理教学的价值观...

当前中学语文教学改革的几个特点

最近几年,广大语文教师和语文工作者开始注重语文教学理论的研究。当前,中学语文教学改革的特点有哪些?笔者拟以教育理论为依据,结合各地语文教学改革的新鲜经验,作如下探讨。(一)教学观点的改变,是当前中学语文教学改革中出现的一个显著特点。许多教师在教学实践中认识到:中学语文教学之所以“效果很差”,存在“少、慢、差、费”的严重现象,使学生“大多数不过关”,根本的症结在于陈旧的、传统的教学观念统治着语文教学.

中学语文教学改革的新课题

去年十月,在省中学语文教学经验交流会上,我们提出了必须重视和探讨语文能力的培养问题。经过半年多的理论探讨和语文教师的教学实践,使我们对这个问题的认识又加深了一步。当前,研究语文教学如何发展学生能力问题,这是顺乎世界科技发展趋势和适应我国为四化迅速培养人材的崭新课题。

中学历史教学改革现状及分析

从2001年秋开始,伴随着中学新课程改革的步伐,中学历史新课程改革的结果如何?通过多种方式调查的结果令人堪忧。其结果分成了"好"学校与"差"学校两种。其原因有重视程度不同所致,有对中学历史教学改革的投入不同所致,还有教师素质不同所致等。

走过的是路 留下的是脚印——浅谈中学语文教学改革

教学有法,但无定法,如何选择教法只能因人而异,并结合学生的具体情况而定。知识是能力的基础,能力是由知识转化而来的。有了知识,经过一定的训练,能够运用知识——灵活运用和综合运用,这就是有了能力。但是知识一般不能自然地转化为能力,"满堂灌"教学所以被称为"知识型"教学,就是因为灌输的知识转化不佳,因此应将重点放在把牢固的基础知识转化为能力上。但是知识又不容易全部转化为能力,因此知识总要覆盖它所转化的能力,要使学生最大限度地把知识转化为能力,则必须有科学的教学方法。笔者在这方面着手进行了为期一年的教改实验——李敬尧老师推行的"一课一得"教学法。所谓"一课一得",即每一节课使学生真正学会和掌握并运用一个知识点。在阅读中,每篇文章都作"例子"只重点学习一项读写知识,从知识本身到作品实际,都深入研究。如学习《白杨礼赞》,重点学习"托物言志"。教师深入浅出地讲一些关于托物言志的知识,使学生真正懂得什么是托物言志及其在具体文章中的体现。那么以后学生再遇"托物言志"的写法就不难理解了。接着运用"托物言志"的方法写一篇三。

立足于教会学生学进行中学历史教学改革

当前,中学历史教学重教轻学,管教不管学的现象普通存在,严重影响历史教学的三项任务的全面落实。四化建设讲高效率,现代的教学要求以最少的时间去争取教育与教学的最好效果。教学是“双边”活动,不仅需要“教”的积极性,更重要的是要调动学生的积极性、主动性。为了开发蕴藏在学生内部的巨大学习“能源”,应该把研究学生的学,教会学生学,作为历史教学改革的突破口。本文试图从立足于学生学,教会学生学的角度,提出历史教学改革的初步设想,抛砖引玉,以期进一少深入讨论。

对当前中学历史教学改革中几个问题的看法

近几年来,我省广大中学历史教师在《中共中央关于教育体制政革的决定》和“三个面向”的指导下,已迈出教改的步伐,并取得了可喜的成绩。但在教学改革的实践中,如何处理好历史教学三大任务之间的关系、传统教学和创新教学的关系、历史教学规律和教学方法的关系等问题,还需要进行探索与研究。正确处理历史教学过程中的三种关系,这对教学改革的深入开展无疑是十分重要的。本文拟对上述的关系问题,浅谈己见。

中学语文教学改革的几点尝试

近几年来,语文教学改革迅猛发展。形势的变化,学生的求知欲,都迫使自己的教学非改革不可。经过几年的实践、钻研,摸索出几点不成熟的意见。写出来,请教于同行。 （一）分析论说文的写作特点要和逻辑知识紧密结合 过去,教论说文,师生都感到枯燥乏味,而教师也仅仅是启发学生研究文章的中心论点、结构等等。近年来,我在论说文教学中,试着把文章的写作特色和逻辑知识结合起来进行分析,这样既培养了学生的阅读能力,又训练了学生的逻辑思维能力,效果很好。 《拿来主义》有这样一段文字:“譬如罢,我们之中的一个穷青年。

也谈中学语文教学改革的整体性

整体性是系统论的基本特点,它把整体作为研究的对象。中学语文教学改革的整体功能和作用,存在于教学思想、教材内容、教学方法在改革中相互联系,相互作用,相互制约的关系中。本文对此进行探讨并试图说明中学语文教学整体改革的重要性、必要性。

“三个面向”与中学语文教学改革

邓小平同志给景山中学的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的题词发表整一年了。这个题词概括出了新的历史时期教育工作的战略方针和前进方向,是具有重大意义的。教育要面向现代化,就是要面向我国社会主义现代化建设,面向社会主义精神文明和物质文明的建设,面向社会主义民主与法制的建设,主动地适应它的需要。