香港地区中学文凭考试等级预测研究

为研究香港地区中学文凭考试(简称文凭试)等级预测结果,以过往文凭试结果作为依据,通过标准化程序,对2020—2023年共计146180名考生根据其校内评核成绩进行文凭试等级预测;并采用问卷调查法,基于各参与学校组织架构、教师的工作经验、公开考试阅卷经验及专业发展活动等,运用多层线性模型探讨学校属性与校内评核的关系。结果显示:中文、英文、数学、通识教育4门核心科目等级预测结果具有较高的准确度,其中英文预测结果最佳,其余3科预测结果类似;选修科目则因每年选考人数少导致文凭试成绩变化大,进而影响预测结果;多层线性模型分析显示,不同学校属性对于不同科目的校内评核具有不同的预测效果。

香港地区中学文凭考试诊断反馈系统的开发及改进

为进一步推动“评核促进学习”,香港地区考试及评核局以历年香港地区中学文凭考试(HKDSE)的评核数据为基础开发了HKDSE诊断反馈系统。目前,该系统结合HKDSE 6个科目选择题的试题库,对学生学习表现数据加以分析并建立统计模型,为教师与学生提供诊断性反馈报告,突出学生在不同能力或范畴的不足与强项。来自14所学校的约2200名学生及教师试用了该系统,通过问卷调查和访谈法,收集意见建议,以改进系统设计。系统改良版在“数据主导评核提升计划”中正式推出,辅之以学科教师培训,以帮助学校提升评核质量。

香港地区中学文凭考试英语口语实施网考的探索研究

香港地区中学文凭考试(Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination,HKDSE)英语口语公开考试中的小组互动部分受疫情等多种因素的影响而无法正常开展,需要探索其他口试形式。本研究探讨使用基于网络的协作视频会议工具Zoom进行网考口试(Internet-delivered Speaking Test)的可能性方案。选取40名中学生进行网考口试的试测,由经验丰富的口试考官对考生表现进行评分,并使用基于学习者语料库的方法研究口试考生在话轮转换和语法准确性方面的表现。通过对考生话语的语言分析,以及从考生处和考官处分别收集的反馈结果,证实网考口试是可靠且可行的。

中国香港中学文凭考试地理学科“实地考察为本题目”的设立、评析与启示

地理实践力是地理学科核心素养之一,学界在其教学上已积累较多成果,却仍待改善其在高考评价体系的呈现形式。中国香港中学文凭考试地理学科的“实地考察为本题目”是对学生地理探究能力的正式评价,具有“坚持科学研究取向”“聚焦地理实践数据”“关注地理系统综合”“固定设置开放试题”的特征,对内地地区推进完善教学评价体系、创设考查地理实践题型、量化区域地理环境特色有启示作用。

香港地区中学文凭考试地理学科测评框架评介

香港地区中学文凭考试是国际认可的选拔性公开考核,与内地高考具有相似性。本文基于文献阅读,在梳理香港地区考评局官方文件的基础上,建构了香港地区中学文凭考试地理学科测评框架。该框架由学科能力、知识主题、学科情境以及评价方式四部分构成,研究基于此框架分析了近年来香港地区DSE地理学科试题,认为该测评框架对内地地理学科核心素养发展水平测评框架的建构具有参考意义。

香港中学文凭考试制度评析——兼谈对中国内地高考制度改革的启示

香港中学文凭考试从考试科目、评核方式、成绩汇报、成绩认可、质量保证等方面入手,对考试制度进行改革,新的考试制度体现了"以生为本、求真务实、科学细致、公平公正、顺应时代、接轨国际"的理念,对我国内地高考制度的改革具有重要的启示作用。

香港地区中学文凭考试生物学科目简介与启示

香港地区中学文凭考试也被称为"香港高考",生物学科目是甲类中的选修科目。考试由公开考试和校本评核两部分组成,既有终结性评价也有过程性评价。其评核模式既具有考试的共性,也独具一些特色,对于内地目前学业质量评价与试题命制具有借鉴意义。

香港中学文凭考试化学科校本评核简析

本文对香港中学文凭考试化学科校本评核进行了较完整的阐述，并分析了其对内地学业评价体系的借鉴作用。

香港中学文凭考试的公平诉求

香港兼具高考功能的中学文凭考试综合运用公开考试及校本评核,力求评价方式的客观化与标准化,强调考试实践层面的标准制定,力图以教育测量理论与技术的科学性保证考试的公平性,对内地的高考改革有着较强的借鉴意义。

香港中学文凭考试生物科校本评核简析

本文介绍了香港地区中学生物科校本学业评核的准则、设计思路以及案例。

考生群体能力指数及其在香港中学文凭考试中的应用

本文在简要介绍香港中学文凭考试的科目、分类及核心科目等级的基础上,论述了建立考生群体能力指数的基本思路,介绍了在香港中学文凭考试中群体能力指数的计算公式,并对其中权重的选择展开了讨论。

内地与香港高考地理试题比较研究——以2018年全国Ⅰ卷和香港中学文凭考试为例

内地与香港高考地理试题既有共性又有特性,分析二者的异同有助于取长补短。通过对比分析发现:香港中学文凭考试在宏观、中观、微观三个方面有可借鉴的地方,吸取其优质经验,有助于我们从更多角度分析高考试题,不断改进教学思路,改善测评环节。

香港的学制改革与香港中学文凭考试

随着第一届香港中学文凭考试顺利完成,香港的"三三四"新学制改革在2012年进入了一个新阶段。经过多年的讨论、咨询、研究和筹备,它在三年制高中终于得以落实,香港学生终于可以获得更完整、更全面的高中教育。香港中学文凭考试的设计,配合了新学制和新课程的发展,更满足了全体学生和社会中不同利益相关者的需要。同时,在科目设计上增加了应用学习课程,使一些对传统学科兴趣不大的学生可以通过香港中学文凭获得、达致某行业技能的资历。对于选修传统学术科目的学生来说,校本评核避免了以往"一试定生死"的局面。而水平参照成绩汇报方式,能够让大学或雇主等不同利益相关者更清楚地理解学生的实际能力。中学文凭考试的新标准为教育界和社会整体普遍认同。

如何推展中学文凭考试通识教育科的考评工作

香港新高中通识教育科的评核设计包括权重为80%的公开考试和权重为20%的校本评核。由于涉及因素众多,其实际评核面临诸多困难。香港考试及评核局的经验是,建立考务人员团队,加强教师的考评培训,通过充分研究回应社会上利益相关者的关注。

2020年香港中学文凭考试历史科分数调整方法评析

2020年香港中学文凭考试历史科有一道试题因导向性错误而被取消。对香港考试及评核局因取消该题而拟定的分数调整方法进行评析,认为这一分数调整方法的公平性值得商榷。在此基础上,提出其他分数调整方法并加以讨论,认为适当向低位倾斜选取临界排位值是最佳解决方法,既不影响考生的等级排位,也符合该项考试最初确定的分数评级原则。

香港中学文凭考试物理科校本评核及启示

校本评核是我国香港地区中学文凭考试重要的组成部分。作为促进学习和发展能力的评估,它将评核延伸至不易透过纸笔测验考查的实验技能及创造力、批判思维等共通能力。香港地区物理科校本评核自2012年开始实施,是教师对学生高中阶段的实验作业表现做出的评核,主要包括实验评核和探究研习评核两大部分,并基于不同的实验与探究研习目标制定了针对性的评核准则。香港地区的实践经验启示我们:物理课程应明晰不同科学探究活动的评价目标,全面发展学生的共通能力;制定教师指南,用于指导教师开展形成性评价,改善研究性学习实施现状;注重物理课程评价方式的多样化,以形成性评价反映学生实验技能和共通能力的真实水平。

香港中学文凭考试中国语文科校本评核及启示

香港地区的教育评价理念与实践和内地相比具有不同的特点,在高考方面,香港中学文凭考试中国语文科校本评核的优势在于能够以其持续性的特点对学生多方面的能力做出科学评价,并更加注重学生的语文学习过程。学生在接受校本评核的同时能够获得评核信息以及教师反馈,从而利用信息促进自身的学习,这就为内地在评核学生语文综合素质、弱化评价风险、探索增值评价以及发挥评价促进教学等方面提供了较大的借鉴价值。

香港中学文凭考试,名校申请新通路

历经3年建设,2022年9月1日,粤港澳大湾区新高校--香港科技大学(广州)[下称港科大(广州)]将正式开学。港科大(广州)位于粤港澳大湾区地理几何中心广州南沙,也是《粤港澳大湾区发展规划纲要》及《广州南沙深化面向世界的粤港澳全面合作总体方案》颁布实施以来成立的首家具有独立法人资格的内地与香港合办大学。

香港中学文凭考试中国历史科校本评核机制及启示

随着香港新学制高中于2009年9月正式实施，全新的香港中学文凭考试将逐步取代中学会考和高级程度会考，首届香港中学文凭考试于2012年举行，完成全日制三年高中课程的中六学生均可参加本次考试。香港中学文凭考试将有计划地逐步推行校本评核。与中国语文、英国语文、通识教育等科目一样，中国历史科为2012年香港中学文凭考试首批八个全面推行校本评核的重要科目，校本评核成绩占中学文凭考试中国历史科总成绩的20％。

十年磨一剑:香港考试改革及教育测量理论与技术在其中的作用

香港新高中学制下兼有高考功能的香港中学文凭考试于2012年第一次举行。香港社会对学制与考试改革的争论随着考试结果的公布而有不同的解读。其中应用的教育测量和评价的一些理念和方法,可以为两岸三地都在进行的考试研究与实践提供有益的借鉴。本文首先介绍香港考试改革的一些背景;然后概述新高中文凭考试的总体设计及最主要的构成,并讨论教育测量理论与技术在其中的应用及发展;最后试图在香港考试改革的得失及其对内地教育考试改革的启示方面作初步的探讨。