城乡结合部中学文化建设的策略探讨

城乡结合部是我国社会转型时期各种社会矛盾冲突的交汇地,住户来源复杂,家庭教育不利因素多,社会环境严峻,中学生发展面临极大压力。城乡结合部中学应针对生源和环境的特殊性,通过学校文化建设,促进家庭、学校、社区的合作,构建富有民主、多元、凸现区域特色的教育生态环境。

敬业乐群 作育英才——上海市敬业中学文化特色

上海是一个国际化的移民城市,居民来自国内各地、世界各国,上海的根在文化不在土地。移民的复杂性决定了海派文化的复杂性,也使得上海极具现代化而又不失中国传统文化的特色。漫步在大上海昔日里的十里洋场,商住混合的街道、奇特的异域风格建筑、不知何处传来的外国流行音乐、世界各地的风味餐馆、遍布的外国语学校……到处可以感受到异国情调。

湛江市城区中学文化体育设施对外开放的影响因素分析

通过查阅文献资料,问卷调查,统计分析方法对湛江市城区中学文化体育设施对外开放的影响因素进行调查。了解湛江市城区中学文化体育设施对外开放的情况以及影响因素。从而为湛江市城区中学文化体育设施开放提供一些参考。

注重内涵发展 打造品牌学校——湖南省郴州市第六中学文化育人掠影

湖南省郴州市第六中学（以下简称＂郴州市六中＂）创建于1973年,伴随着多年的风雨历程,六中人一路走来,披荆斩棘,不断壮大,引领着郴州基础教育的发展潮流。学校现有南北两个校区,63个教学班,3900余名在校学生。多年来,学校以先进的办学理念、精湛扎实的教学风格、持续稳定的教学质量享誉湘南大地,成为社会广泛赞誉的基础教育品牌学校。2009年以来,

文化是学校发展之根——记重庆市渝北区黄炎培中学文化建设之路

曾亚琼,女,西南师范大学《音乐教育》专业本科、《教育管理》方向研究生,北京师范大学哲学与社会学学院《管理哲学》方向在职博士。中国特色品牌学校共同体专家团成员,重庆市中学研究员,重庆市骨干教师,渝北名师,重庆市渝北区黄炎培中学校长、党总支书记。出版个人随笔作品《白云过后天青青——淡雅人生》,主编教育随笔《给力三尺舞台》,主编《学校文化建设手册》《学校制度建设手册》。在《中国音乐教育》《中小学音乐教育》《科学咨询》《今日教育》《诗刊》《两江文艺》等专业杂志。

中学校园文化建设中的档案应用及启示——以厦门双十中学为例

中学校园文化建设是中学日常管理的重要组成部分。中学档案记录了学校的历史变迁,是学校历史发展的重要凭证,凝聚厚重的文化传统与精神内涵。本文以厦门双十中学为例,从编纂校史资料、开发档案信息和弘扬档案价值等三个方面,详细论述了中学校园文化建设中档案的具体应用,对繁荣中学校园文化,发挥中学档案价值功能,推动中学教育教学质量整体提升均具有积极的现实意义,对运用中学档案推动中学校园文化建设也具有积极的指导价值。

特色太极拳运动推动中学体育文化培育的研究

太极拳是中华民族传统运动项目中的瑰宝,蕴含着丰富的文化和育人资源。以特色太极拳运动推动中学体育文化的发展,能够在增强学生身体素质、丰富校园文化内容的同时,让学生受到中华优秀传统文化的浸润和熏陶,培根铸魂,启智润心。本文首先分析了特色太极拳运动在中学体育文化培育中的推动作用,之后分别从完善课程设置,丰富教学内容;探索新型太极拳教学模式;以太极拳运动滋养学生学习生活;营造良好的文化氛围几个方面提出了中学体育文化中特色太极拳运动培育的策略。

构建“润石成玉”特色校园文化促进学校优质发展——以南宁市第十中学为例

南宁市第十中学结合本地及本校实际,汲取中华优秀传统文化精华,提炼“润石成玉”的校园文化主题,在实践过程中围绕该文化主题,从精神文化、物质文化、制度文化、课程文化、行为文化等五个层面进行全面建设,不断推进学校优质发展。

文化认同视角下中学校园文化培育和塑造的路径探讨

校园文化建设作为学校特色化发展的助推器,是学校内涵式发展的着力点,也是学校培养师生文化认同的落脚点。从文化认同的视角,梳理校园文化培育与塑造的相关文献,厘清相关概念的内涵,总结其研究的关键问题,以中学校园文化的培育和塑造作为出发点,剖析校园文化建设在学校发展过程中的关键作用。学校可通过加强物质文化内涵建设、完善制度文化育人功能、塑造行为文化示范标杆、丰富精神文化核心载体等手段来营造校园文化氛围、加强及深化校园文化建设。

面向国际中文教育的中医文化教学体系构想

中文和中医同属于中国文化,也存在显著的专业差异。在国际中文教育的背景下考察中医文化教学,既需要遵循国际中文教育的一般规律,还应考虑中医学的专业属性。国际中文教学中的中医文化具有不同的主题类别和呈现方式。依据《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》,同时参照非物质文化遗产的类别划分,从中医的专业性和文化的层级性两个向度,对中医文化的知识内容与元素作出合适的定位,并且提出中医文化教学体系的构想。

角色视域下中学班级文化建设举措研究——以新媒体视域为出发点

班级文化就是在班级内部所形成和发展的一个具有班级自身特色的思想观念以及行文规范体系,中学班级文化集中展现班集体的内在素质形象、外在素质形象、精神以及凝聚力层面内容,还有集体与团队意识、班风和班级文化等不同内容。班级文化对提高学生的文化素养和促进学生身心健康、个人的全面长远发展发挥着重要意义。为了在信息化社会做好班级文化建设工作,促使教师和学生在校园和班级中收获生命的成长,本文从新媒体视域出发,探析角色视域下如何建设班级文化,力求通过全面和深入的分析,为各位中学教师班级文化建设工作落实和展开,提供切实可行的理论参考依据。

红色音乐融入中学校园音乐文化研究

目的:首先,自2012年以来,红色音乐逐步受到学术界重视,如何在学校教育中更好地传承红色音乐、红色精神、红色基因,是音乐教育专业学生应关注的问题。其次,中学阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观建立的重要时期,在这个阶段对其开展红色音乐教育,既有利于红色基因的传承与发展,又能够引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,更好地完成教育的根本任务。因此,文章的目的在于探究红色音乐融入中学校园音乐文化应采取的策略,并给出最终的实践建议,以在学校教育中实现立德树人、传承红色基因的目的。办法:文章以红色音乐为研究对象,以如何在校园音乐文化中融入红色音乐为切入点,梳理相关基础概念,并研究红色音乐在校园音乐文化建设中的应用意义、优越性,最终得出结论。结果:红色音乐的特性不同于其他音乐题材,其融入中学校园音乐文化建设有显著的优越性,需要引起重视,以取得更好的效果。结论:文章针对红色音乐融入中学校园音乐文化提出了四点实践建议:一是挖掘校园音乐文化符号,二是建设校园音乐文化制度,三是建构校园音乐文化平台,四是丰富校园音乐文化活动。

浅论隐性德育视角下中学校园文化建设特点和作用

隐性德育视角下中学校园文化建设具有教育目的的育人性，教育内容的渗透性，教育对象的自主性，教育效果的持久性等特点。从隐性德育视角下加强中学校园文化建设有利于构建和谐的校园物质文化以陶冶师生员工的情操；有利于形成独特的校园精神文化以引导师生员工的价值取向；有利于形成健全的校园制度文化以规范师生员工的行为；有利于培育多彩的校园活动文化以培育师生员工的素质。

传承海南中学文化 注重内涵发展

＂海中文化＂是集一代代海中人在教育实践中的智慧而形成的。传承和发展海中文化,注重内涵发展,不断提升自身的素养,海中的每位教职工责无旁贷。今年夏天,中国女排勇夺里约奥运会金牌后,一个久违的词语再次回响在神州大地——＂女排精神＂。女排精神就是担当奉献、坚韧自强、开拓进取的精神,这是中华民族伟大精神的传承和发展。这种伟大的民族精神,总能在各个历史时期深深感动着每个中国人,在激动和自豪之余,唤醒我们的爱国心和责任感,

浅谈农村中学文化的自主创建

在不断加强素质教育的今天,农村中学的校园文化建设越来越受到人们的关注,随着学校的发展,校园文化已成为学校的生命所在。作为长期工作在农村中学一线的老师,笔者对农村中学的校园文化建设现状进行了多年的关注,通过走访调查发现,当前农村中学校园文化建设存在一些误区。

中学“课桌文化”及其引导机制

学生是学校亚文化的创造者,"课桌文化"是学校亚文化的重要组成部分。中学"课桌文化"的主要特征包括:内容具有目的性、私密性、专一性;表现形式个性化、多样化;年龄特征相关联、追星偶像特点鲜明。其类型主要分为理想励志类、吐槽释放类、作弊内容类、彰显个性类、信手涂鸦类等。其形成原因主要有:学校生活的紧张性和压抑性、开放性和创造性;理想说和励志说、流行说和从众说、抗争说和释放说、娱乐说和游戏说。最后从原则和途径两方面阐述中学"课桌文化"的引导机制。

多元教育理念下中学校园文化特色实践路径

校园文化既是学校的形象,又是办学思想的名片。校园文化是传统文化与时代文化的融合之点,是多元教育与多元文化的再生之根。校园文化承担着践行多元教育办学思想的使命,具有凸显底蕴、立德树人、和谐发展的价值诉求。在多元教育理念的指引下,中学校园文化实践路径可从以下方面开展:在物质文化方面,通过环境渗透,强调熏陶与感染;在制度文化方面,包容不同,主张对话与沟通;在行为文化方面,求同存异,倡导和谐与共存;在活动文化方面,主张精彩纷呈,强调丰富与多样。

网络空间视角下的中学校园文化建设研究

随着社会和科学技术的提高,网络在我们的生活中占据着不可替代的作用。中学校园文化的建设在教育中起着基础性的作用。校园文化在物质、制度、精神方面都应该结合网络空间,有创造性的丰富校园文化。我们可以清楚了解到,越来越多的学校通过网络,探索出新的校园文化活动方案,形成了自己独特的校园文化活动形式。因此,利用“微”工具的吸引力、扩张力更好的建设网络背景下的中学校园文化。

浅谈中学校园文化建设的误区及思考

中学校园文化建设是中学素质教育的重要组成部分。在中学校园文化建设过程中，存在认知、导向、实施误区：这些误区主要是未在观念上发生转变，只有统一思想观念、注重人文关怀、追求价值认同、体现创新意识，校园文化才能在发展中形成、发展。