百年中学文学教育历程的回顾与反思

文章对整个二十世纪中学文学教育的全过程进行了清理,试图在回顾与反思中建立一种历史的联系。其目的在于了解过去,正视现实,着眼未来。

接受美学理念下的文学阅读与鉴赏能力培养研究——评《接受美学与中学文学教育》

接受美学是在20世纪60年代兴起的,其核心在于对读者的重视,认为作品的教育功能和娱乐功能要在读者阅读中实现,而实现过程即是作品获得生命力和最后完成的过程。经典作品也只有当其被接受时才存在。可以说,接受美学理念一方面凸显了读者对于一部文学作品的价值,另一方面也对读者提出了要求。因此,将接受美学引入语文教学中,对培养学生的理解力和思维力有很大的帮助。张心科所著的《接受美学与中学文学教育》一书,很好地为我们展示出接受美学与中学文学教育之间的关系,对中学语文教学有很大的帮助。

跨世纪中学文学教育的思考

（一）我国的中学文学教育经过艰苦的努力，在这世纪交替之际，终于有了一席之地。１９８６年的语文教学大纲，在近三十年不谈文学教育之后，终于提出了文学教学的要求。１９９２年和１９９６年初高中语文教学大纲提得更为明确。现在供实验用的普通高级中学语文教科书，文...

中学文学教育的失落

正像“只有音乐才能激起人的音乐感”一样,只有文学才能激起人的文学感.这里所说的文学感也就是平常所说的审美能力,它以想象为核心,情感为动力,创造为特色,是开放性的创造性心理结构中最具有活力的组成要素.可是在目前的语文教学中,文学的这种美育功能失落了.为了提高人们对文学教育的认识,充分发挥文学作品的美育功能,使文学教育尽快转入素质教育的轨道,我们就必须反思一下这一失落的原因.一、“教化”观的影响.注重文学的教化作用是我国教育史中占主导地位的思想.

早期浙江春晖中学的文学教育实践及其现代价值

早期浙江春晖中学的诞生是个复杂命题。它既是经亨颐、朱自清、夏丏尊等现代知识分子对五四运动中“民主”与“科学”口号的热烈呼应,又是其追求教育现代化的一种具体呈现。特别是,他们于校园内外开展的一系列颇具创新意味的文学教育实践活动,为后世提供了弥足珍贵的人文教育范本,在中国现代教育史上产生了重要影响,亦为中国现代文学与教育的研究提供启示。

中学语文学科文学教育的阶段性问题

文学教育是中学语文教育系统中的一重要组成部分，加强这方面的研究和实践，对尽快提高中学语文教育水平，全面训练学生的语文能力，培养他们健康高尚的审美观具有重要意义。

《接受美学与中学文学教育》出版

黄山学院中文系青年教师张心科编写的《接受美学与中学文学教育》近日由合肥工业大学出版社出版。

关于文学教育的感言

我原来是中学语文教师,后来阴差阳错,成了一个学者,大学教授;近几年又阴差阳错与中学语文教育发生了“剪不断,理还乱”的关系。不过我还是坚持了一条,就是把自己的发言定位为“门外谈中学语文”,即是既看清自我的局限:毕竟不在教学第一线,也不是中学语文教育的专家,所发表的意见只是“仅供参考”,做不了数的;另一面又自有一种自尊与自重:“门外”也有优势,至少是“旁观者清”,不会为利害关系而蒙住了眼,

论刘国正的文学教育观

刘国正的文学教育观由三个方面构成 :一是文学教育的本质观 ,给中学文学教育以适当的定位 ;二是文学教育的功能观 ,即文学教育的认知功能、教育功能和审美功能的整合 ;三是文学教育的策略观 ,即文学教育实施最优化的途径。这种文学教育观的建构表现出求实创新的时代情结与智慧 ,揭示了中学文学教育改革发展的规律与特征。

当今中国现代文学与中学语文教育的调查报告

在"中学语文与中国现代文学"的总课题之下,设计了七种问卷进行社会调查。调查结果是丰富、鲜活的。结合鲁迅既是中学生最热爱的作家,又受部分学生冷淡的情况,分析学术界和社会上对鲁迅"经典化"的复杂反应。根据中学教育和学术界对老舍、徐志摩、沈从文和郭沫若、胡适等现代作家评价的反差,指出冰心、朱自清最能体现从语文教育出发,对现代文学进行良性选择的功能。顺便谈及诗歌教材的特殊性及如何听取学生极端和宽容的两类意见。

中学文学写作教学缺失的隐性逻辑

文学写作教学在中学语文课程与教学中长期缺失是个不争的事实。这种缺失有两种内在逻辑:其一为"文学创作是天才的事",其二为"作文课不是培养作家的"。欲破除这两种逻辑,我们要区别文学创作与文学写作,引导文学写作走出神秘的怪圈,强调文学写作的集群效应。

解答古诗鉴赏题的八项“注意”

初步鉴赏古典诗歌,体味作品的艺术魅力,是中学文学教育极为重要的一个方面,也是高考文学鉴赏能力考查的重点。从2002年起,高考古诗鉴赏由客观题改为主观题,要求根据试题直接鉴赏作品的形象、语言、表达技巧,评价其思想内容和作者的观点态度。解答这一题型时,应注意以下几个方面。一要注意题目。