“十一五”中学校长培训的背景分析

“十一五”中学校长培训是在价值取向趋于理性、学校自主权扩大、校长专业化、培训市场化、培训精细化等背景下开展的培训。对这些背景的准确把握,对于培训学校确定培训的目标、内容和方式至关重要。

构建多元化的农村中学校长培训教学模式

科学、合理的培训模式是提高农村中学校长培训质量和效益的重要保证。而农村中学校长培训模式的核心在于教学模式改革。农村中学校长培训教学模式的确定,既要考虑不同层次的培训目的,以及农村中学校长的培训需求,也要以科学的理论为基础,突出重点,体现多元化和针对性,以求取得实质的效果。

基于任务导向的中学校长培训课程研究

中学校长培训课程是为校长完成工作任务提供的专门知识体系和知识结构,应是任务导向的培训课程,其构建应以实践知识为主,以中学校长的工作结构为设计依据。目前,中学校长培训课程存在偏知识本位、知识广度不足、层次不清晰等问题。任务导向的中学校长培训课程具有统一性、层次结构性和实践操作性,门类设置采用模块制课程,分为基础课程模块、专题课程模块。在校长工作任务分析的基础上,对课程模块进一步分解,形成课程库。根据训前诊断,学员选择培训课程,将具有相同需求的校长组成学习共同体,共同设计课程学习方案。

提高少数民族地区中学校长培训实效性的思考

提高少数民族地区中学校长培训的实效,应以教学活动为中心建立健全培训系统,以校长需求为基点,突出实践,优化师资,合理设置课程,才能提高培训质量。

从“品质教育”走向“品质担当” 以品质之心办教育,用家国情怀显担当

熟悉的地方、熟悉的主题,不同的心境、不同的感悟。2022年7月,我的教育实践研讨会在北京市八一学校举行,这是教育创新、学校发展赋予我的机遇,让我能够带着新的感悟去升华和沉淀教育思想。2017年3月,教育部中学校长培训中心主办的“品质教育思想”研讨会上,专家的点评还犹在耳畔:“一个校长的品质,决定了一所学校的品质。一所学校的品质决定了学生的品质,学生的品质决定着国家和民族发展的品质。”

陈立群：远赴贵州苗乡支教，让“差校”变“名校”

高额年薪,无偿支教,你会选哪个?因为放不下贵州山区的孩子们,陈立群义无反顾地选择了无偿支教。他的头上,顶着诸多光环——国务院特殊津贴专家、教育部中学校长培训中心兼职教授、浙江省一级重点中学学军中学原校长。但在他心中,“给我高额年薪,不如让我帮助一个个贫困生考上大学。”

陈军《我的语文生活》出版

作者:陈军ISBN:978-7-100-20074-5出版社:商务印书馆版次:2021年8月第1版定价:48元作者简介陈军,语文特级教师,现任上海市市北中学校长。兼任上海市名校长名教师培养工程“陈军语文基地”主持人,教育部中学校长培训中心教授,上海师范大学、华东师范大学特聘教授,上海市教师学研究会会长。内容简介《我的语文生活》是著名特级教师陈军近四十年教学生涯的经验思考集,分“启蒙”“磨课”“习法”“访学”“立论”五部分。

努力办新时代人民满意的教育

2020年9月,我有幸参加“第11期长三角名校长高级研究班”,随后四个月中分别在南京、苏州、常州、上海、杭州和蚌埠等地学习考察,特别是在华东师范大学的教育部中学校长培训中心和江苏师干中心集中培训的近2个月时间内,聆听了多位专家的讲座报告以及名校长的办学经验分享,同时参观学习了上海静安教院附校、苏州市景范中学校、杭州江南实验学校、蚌埠六中教育集团等23所名校。