越南中学汉语教学的历史发展和现状研究

越南中学汉语教学是越南汉语教学的重要组成部分,也是越南中文传播链条上最薄弱的环节。为了认清越南中学汉语教学的面貌,进一步推动汉语教学在越南的可持续发展,文章梳理了越南中学汉语教学的发展历程和特点,并对当下存在的问题提出相应建议,希望能对中文在越南的传播提供一定借鉴意义。

泰国中学汉语教学考察报告——基于曼谷4所学校的调查与研究

文章根据对泰国曼谷地区4所中学的调查,从教室环境、外语课程与汉语课时以及班级规模、师资力量与师资水平以及管理者水平及其对汉语教学的态度等方面分析了泰国中学汉语教学的教学条件;结合课堂观察,本文对影响泰国中学汉语课堂教学的因素进行了分析;结合教师访谈,本文对泰国中学汉语教学中的教材、教法和教学内容进行了分析,讨论了教师们在教学中的困难。在上述分析的基础上对正在研制的《泰国中学汉语教学标准》提出了修订意见。

非汉语环境下汉语教学中的交际任务——以泰国中学汉语教学为例

21世纪汉语教学以培养交际能力为目标,交际任务的设计日益受到教学研究者与教师的关注。本文以泰国中学汉语教学为例,讨论了交际任务及其在汉语教学课程大纲中的作用,包括细化总教学目标、关联句型及语言要素、确定交际技能目标以及将文化要素融入语言教学中等;交际任务的设计受到语言环境、学习者情况及HSK的制约。本文认为交际任务设计应按照话题进行分类,并指出可以通过对单一交际任务进行"复合"来实现交际任务难度的提升。

爱尔兰科克市中学汉语课程开设情况调查

本论文通过对爱尔兰科克市开设汉语教学的中学进行调查,研究了中学汉语教学目前在爱尔兰地区的开展现状,指出科克地区目前汉语课程中存在的问题和今后发展中应该采取的策略和发展方向。

中学汉语文阅读教学设计

汉语文是指母语非汉语的少数民族学生学习中华人民共和国通用语言文字的课程。汉语文教材的内容主要由阅读训练、写作训练、听说训练和汉语知识等方面组成。在各种能力训练中,阅读在教学当中占有很大比重。阅读教学设计要遵循适合性、创新性、条理性、整体性和拓展性等原则。设计策略主要有:确立学生的读解主体地位,深入分析研究教材,确定教学目标和教学重点,合理有序地展开内容,推敲关键问题和语言,适当布置练习等。

一本为中学生写的汉语著作——简评《中学汉语教程》

文学是花，语言基础是树。花要开得艳，树得长得好。语文教学要求全面提高学生语文素养，而文学素养也是语文素养的有机组成部分。但必须明白，语言基本功正是语文素养的内容，而且是基本内容。中学语文教学不一定要培养文学家，但必须提高学生的语言交际能力——包括阅读、理解、思维，应用能力。仅就阅读而言，语言基础无疑是理解文本的前提。

法国中学汉语教学大纲的文化教育理念及其启示

法国中学汉语教学大纲凸显了文化的重要性,真正体现出外语教学对"语言作为文化的载体"的追求,将文化教育与语言教学有机融合。大纲围绕一些特定的"文化概念"建立起一个循序渐进的中国文化内容体系,强调要以文化为语言教学的切入点,注重培养学习者的问题意识和批判精神,提升学习者的跨文化技巧和多元语言文化能力。这些理念和做法,对汉语国际传播有一定的启示。

西藏中学汉语文教材改革的总体构想和思路研究

对西藏中学汉语文教材进行改革既是开创性工作,又是艰巨性任务。为了深入改革西藏中学汉语文教材,应当坚持服务性、科学性和适应性等原则,不断加强学生的基础训练,提高学生语文能力。本文主要阐述了西藏中学汉语文教材改革应当遵守的原则和西藏中学汉语文教材改革的总体构想和思路。

论如何促进西藏中学汉语课程的改革

随着教育体制的不断改革,我国西部地区也开始加强课程的改革。面对新的教育形式,加强对西部地区中学语文的改革变得至关重要。结合汉语课程的特色,并不断总结近几年的教学经验,不断改革教育手段,提高西部地区的教学质量。本文主要针对西藏地区的汉语课程改革进行简要的分析和概述。

问题化学习--中学汉语言文学教学路径探究

中学汉语言文学是落实立德树人教育宗旨、培养现代中学生核心素养的重要学科,是其他学科学习的基础。运用问题化学习方式进行教学,改革教学方法,问题化学习课堂实践主要分为五个环节:学生自主提出问题,确立核心问题,构建问题系统,合作解决问题,反思建构思考路径。这种以学生为主体的教学方式,能更好地培养学生的学科思维,实现立德树人的宗旨。

基于一类模式的中学汉语教学思路初探

一类教学模式在藏区施行之后,对中学的教学有了明显的促进作用,但是汉语的教学还是处于相对落后的阶段。为了加强一类教学模式的汉语教学水平,提高一类教学模式的教学功效,从而提高西藏地区的人力资源水平、社会资本和物质资本的储备水平,促进藏区的和谐快速发展。对汉语教学进行完善、培养专业化的教师团队,从而创新汉语的教学方法。

从教师视角对比美国与意大利中学汉语课教学环境

本文从汉语课程发展情况和学生学习习惯两方面对美国和意大利中学汉语课的教学环境进行对比,通过对比分析不同的教学环境对海外中学汉语教学的影响,旨在为海外中学汉语教师应对不同汉语教学环境顺利开展教学提供一些借鉴。

浅谈中学汉语文教学的几点思考

教学质量是教学过程的生命线。随着中学教育改革的不断深入，汉语文学科的重要性也越显突出。提高汉语文课堂教学质量，提高学生汉语文的应用水平．已成为汉语文老师所关心的问题。该文就如何提高汉语文课堂教学质量，提出了几点建议。

浅谈提高中学汉语文教学质量的措施

近几年,随着教育改革的深入,越来越多的人重视 对中学的教育教学.汉语文作为一切学科的基础,更是吸引了 所有人的注意力.因此在中学汉语文教学中如何提高教学质量, 就成了中学汉语文教师的工作重心.基于此,本文就提高中学 汉语文教学质量的措施进行论述,希望可以给广大人民教师提 供一些有效的参考意见.

浅析中学汉语文综合性学习路径探究

《汉语文课程标准》中强调了对学生汉语文素养的培养及科学思想方法的掌握，对教材的安排要求“有开放性和弹性”，除了给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也要为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

动画片《大耳朵图图》在拉脱维亚中学汉语课堂的教学适用性研究——以克拉斯拉瓦中学为例

“全世界都在讲中国话”已不仅仅是一句歌词。在汉语热的背后,离不开汉语国际教育专业的支撑。笔者在拉脱维亚大学孔子学院克拉斯拉瓦中学任教的一年时间里,基于教学实践与教学反思,并结合前人相关的研究成果,从内容、语言、词汇、语法点、语言项目、文化六方面分析了动画片《大耳朵图图》进入中学汉语课堂的教学适用性。

浅谈对新课标下中学汉语文课堂教学模式的思考

通过一定模式或方法的培养，让学生从中可以学到＂渔＂的方法。在学习的过程中，学会质疑、学会思考、学会表达、学会写作；在授课过程中，师生共同参与课堂讨论，在一定时间内寻求一个可以共同接受的答案；在教学过程中，流行学与练的结合，使学生当堂所学知识得到巩固和提高；最后对所学课文或每个单元进行归纳或总结，寻求借鉴之路。具体做法为：自主学习--质疑讨论——点拨指导——总结感悟——练习巩固。

论中学汉语课堂情感教学模式的实施

新的教育改革中对基础课程的改革提出了很多新的要求,对于学生情感教学的培养就是其中要求之一。中学汉语课堂的情感教学就是在教学中加强对学生情感的培养,在情感的指引下感受汉语的独特魅力。所以,汉语课堂的情感教学是汉语教学改革的必然要求。情感教学模式的实施不仅是实施素质教育的需要,还是提高学生综合能力,培养学生审美观念和能力的关键因素。通过情感教学模式,不仅可以实现知识与学生能力的结合,还能促进学生情感态度以及学生价值观的和谐发展。本文中笔者将从如何把握高中汉语情感教学的内涵、强化师生以及学生之间的交流、优化中学汉语情感的实践等方面进行讨论并促进汉语课堂情感教学模式的实施。

英语阅读动机与阅读教学、阅读量之相关性——以汉语初、高中学生为例

通过定量分析,考察了汉语中学生英语阅读动机与阅读教学、阅读量之间的关系及其年级差异。1142名中学生回答了一份测量以上三个变量的问卷。统计分析结果表明:被试的内部动机与其阅读量相关度最高;他们对阅读教学的感觉与其阅读动机显著相关,但与其阅读量间接相关。此外,所有类型的阅读动机、学生对阅读教学的感觉及阅读量的年级差异都达到了显著程度;初中生的自我效能、内部动机、外部动机和社会性动机都比高中生强,其中以自我效能为最;初中生认为,英语阅读教学更多地是以掌握为目标而非以成绩为目标。初中生比高中生阅读频率更高。

试论如何构建中学对外汉语教学中的积极隐性课程

隐性课程是学校教育者通过暗含、内隐的方式传递给学生的潜在性的教育经验。本文主要探讨在中学对外汉语教学中,如何根据中学生的特点,通过积极隐性课程的作用,使学生在学习动机的激励下,在良好的人际关系中,顺利习得汉语和汉语所承载的文化知识,最终在知识结构、心理、情感等诸方面得到全面发展。