试论中学物理教学中思维能力的培养

当今的时代是科学技术迅猛发展的时代,新的科学知识层出不穷。这就要求学校培养出来的学生必须具有独立获得知识的能力。国际上有影响的教育家皮亚杰、布鲁诺和赞可夫,通过实验研究,提出了新的教育理论,其共同之点都强调能力的培养。现行中学物理教学大纲十分重视能力培养,把打好基础。

大学物理和中学物理的力学教学的有效衔接

力学是大学物理的开篇,做好大学物理和中学物理的衔接是非常必要和重要的。本文介绍了作者在力学教学时所采取的有效衔接的四个措施。

中学物理基础知识教学与培养思维能力的关系初探

中学物理课担负着打好基础、培养能力的教学任务。怎样才能打好基础,基础知识教学和培养学生的思维能力有什么关系,如何能更有效的提高学生的思维能力.本文谈一点浮浅的体会。一、关于基础知识中学物理的基础知识,主要指教材中的概念和规律。例如:力、能、运动定律等。要学生真正掌握概念.就必须使学生理解和掌握概念的内涵和外延。

例析中学物理力学教学中思维障碍的突破

中学生学习物理时感到很难学,原因是多方面的。有学科本身研究内容,研究方法上的原因,也有教学上的原因,但是根本原因还是学生在思维过程中的某个环节上出现了障碍,使学生失去了兴趣,使物理学习感到十分困难。因此从思维入手,对学生学习物理的思维障碍进行具体分析,认识障碍是如何形式,并提出一些克服障碍的方法。对于提高物理教学质量是很有意义。以下通过三个方面来浅谈一下如何在中学物理教学中突破思维障碍。

启发思维 培养能力 力学课教学的几点体会

《力学》是物理专业开设的第一门基础课,上好这门课,对稳定学员学习情绪,学好其它课关系极大。几年来,我承担了这门课的教学任务,在教学实践中,我认识到:要教好这门课,应该以教学大纲为标准,以教材为依据,着眼学员实际,立足培养合格初中教师,在启发学员思维,培养能力上下功夫。

浅谈中学物理力学教学方法

中学物理力学力学在整个中学物理教材中占有很重要的地位，它既是中学物理教材中重要的组成部分，又是中学物理的难点所在。本文对力学在中学物理教材中的地位、教学特点进行了阐述，并对力学的教学进行了一些探讨。本文有助于教师从全局观点分析力学部分教材，有利于教师根据力学部分的特点采用恰当的教学方法进行教学，为力学的教学提供一些参考。

《工程流体力学》教学中培养学生能力的尝试

《工程流体力学》教学中培养学生能力的尝试陈峥滢，陈仲培（中南工业大学）一、进行知识结构教学，培养学生能力《工程流体力学》是热能工程、环境工程等专业的一门专业基础课，能量守恒与转换原理是其主要内容之一。由于流体不同于固体，公式形式也随之变化，内容繁杂，...

物理课堂力学单元教学中项目式学习方法的应用研究

伴随着各方面教学改革的深入,人们对科学技术学科类的教学越来越重视,再加上如今社会教育资源向科学技能型人才培育的倾向性发展,中学阶段对物理学科的重视程度日渐提高,于是越来越多的教师开始探索如何更高效地优化中学阶段的物理教学。中学阶段物理教学当中使用项目式学习进行力学单元教学的探究正是这一探索过程当中的一项内容。基于项目式学习进行中学物理阶段的力学单元知识教学,不仅可以有效地辅助学生在脑海当中构建起相应的物理单元知识框架结构,还能进一步发挥学生在学习当中的积极探索效果,落实以生为本的物理教学理念。让学生在复杂现象的探索中成长,在真实问题的研究中获得知识,这种教学状态之下培养出的学生不仅有着较强的知识理论能力,对问题的探索能力和求真意识也较强。因此,项目式学习可以成为中学物理力学单元教学中切实转变学生学习方式的一类教学方法。

福建省中学物理教学研究会组织宣讲队下基层

最近,福建省中学物理教学研究会成立了《端正教育思想、改革教学方法》宣讲队.会长林桐绰等七位同志先后到福清、厦门、龙溪、宁德、莆田、福州、龙岩、建阳、平潭等市县宣讲九场,听众达一千余人.宣讲队就端正教育思想、标准化考试及其对中学物理考试的渗透,中学物理教学中打基础和培养能力等问题进行了宣讲.他们从实际出发,提出了解决当前中学物理教学中存在问题的意见,指出今后中学物理教学改革的方向,并介绍了一些先进经验,传达了教改信息.

在实验探究中学物理——“牛顿第二定律”的教学设计

一、教材分析1.内容与地位牛顿第二定律是动力学的核心规律,是学习其他动力学规律的基础,是本章的重点内容。通过控制变量法,来研究物理规律是物理学的一种非常重要的研究方法。所以本节课的教学目的不仅要让学生知道实验结论及定律的内容和意义，更重要的是要让学生体验探究结论得出的过程。教学中一要突出得出结论时采用的方法和手段；二要突出在实验过程中如何控制实验条件和物理变量。如何用数学公式表达物理规律。要让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会物理方法。

关于中学物理综合题教学的几点看法

在高中物理教学中,为了巩固学生所学的基本概念、基本理论,加深对各部分知识之间联系的理解,培养综合应用各部分知识分析问题、解决问题的能力,教师应注意指导学生加强综合题的练习。 综合题是把几种不同的物理现象集中于一个系统,讨论系统的运动和变化规律。为了找到不同物理现象的内在联系,往往借助于能描述物理现象运动状态改变的物理量做为桥梁。在中学教材中,常用的有力(描述物质运动的动量变化)和能量(描述一个系统的状态)。因此物理学中综合题的类型,从知识的综合来看,主要有两类,一是受力综合,二是能量综合。我们这里讨论的是各大部分之间的综合(如力、电、热……的综合)不不讨论一个内容的综合(如力学各部分的综合)。

对中学物理教学中一个问题的分析

在中学力学教学中,关于“细绳与弹簧对物体作用的区别”的讲解,往往都忽视了一个问题,就是受力物体的惯性.对此,下面通过3个具体实例来进行分析阐述.例1.如图1所示的重物A处于平衡状态,在剪断ab绳的瞬间,重物A的加速度为多少?分析:中学物理中的细绳和弹簧都按理想模型处理.细绳为理想化的不可伸长的非弹性体,弹簧不计质量.在弹性限度内,严格遵守胡克定律.所以剪断ab绳,绳对弹簧的拉力立即消失,弹簧对重物的拉力也立即为零,重物只受重力作用,其加速度为g,方向向下.例2.如图2所示,物体A、B质量相等,处于平衡状态,在剪断绳ab的瞬时,重物A、B的加速度各为多少?

中学物理实验课程教学改革探究

物理是一门以实验为基础的学科．《中学物理教学大纲》明确指出“物理教学中要以实验为基础，物理实验不仅是物理教学的重要手段和方法，同时也是物理教学的重要基础和内容，它对学生建立概念、巩固知识、培养能力、发展智力起着十分重要的作用”．实验会使学生产生“好奇”，

中学物理教学中的点拨艺术

教学中的点拨是一种诱导式的教学手段，其特点是在教师的提示和指点下，让学生通过自己的努力去掌握知识、形成技巧、开拓思维、培养能力、发展智力。教学中恰当地利用点拨，有利于贯彻“教为主导，学为主体，提高能力，发展智力”的教学改革原则，能切实提高课堂教学效率，大面积提高物理教学质量。本文根据十几年的教学实践，从点拨的作用、应用原则及其方法上谈一下运用的体会。

物理教学中如何培养学生的思维能力

中学物理教学的目的和任务归结为如下十六个字：传授知识，树立观点，培养能力，训练方法。而首要任务之一，是要培养学生的各种能力。例如，观察能力、注意能力、记忆能力、想象能力、思维能力、动手能力等，教师传授知识是培养学生能力的内容和基础，学生在掌握知识的过程中可以发展能力。在诸多能力中，思维能力是核心，而培养和提高学生的思维能力，也是我们当今教学的核心。如何培养学生思维的灵活性呢？我认为应做到以下几点。

对中学物理课堂教学设计的认识及其思考

中学物理教学的目的是使学生比较系统地掌握进一步学习现代科学技术所需要的物理基础知识,了解这些知识的实际应用;培养学生的观察实验技能、思维能力和应用数学解决物理问题的能力，激发学生学习物理的兴趣；培养学生的辩证唯物主义和爱国主义观点。简单地说，就是掌握知识，培养能力，激发兴趣，树立观点。要实现这个目的，教师就必须深入钻研教材和选择最佳教法。

对中学物理课堂教学设计的认识与思考

中学物理教学的目的是使学生比较系统地掌握进一步学习现代科学技术所需要的物理基础知识，了解这些知识的实际应用，培养学生的观察实验技能、思维能力和应用数学解决物理问题的能力，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的辩证唯物主义和爱国主义观点。简单地说，就是掌握知识，培养能力，激发兴趣，树立观点。要实现这个目的，教师就必须深入钻研教材和选择最佳教法。

中学物理教学中“比较”方法的运用

中学生学习物理知识,主要是对物理现象和规律进行初步的认识。要完成这一认识过程,就要对有关事物和现象进行分析、综合、比较、分类、抽象、概括。在上述各过程中,“比较”一般来说则是认识过程的开端。 “比较”就是把各事物的某些属性加以对比,以明确它们之间的相同点和不同点。运用比较方法认识事物,首先是事物发展变化的统一性和多样性所决定的。

师范类大一普通物理力学教学探析

本文基于经典力学架构分析中学物理和大学物理的关系,指出要有针对性地做些中学物理和大学物理的衔接,可帮助学生顺利完成中学到大学的过渡。