半开放教学法实验室促进中学物理教学能力的提高

中学物理教学法实验是高师物理教育专业不可缺少的重要课程。传统的教学法实验学生的实验能力得不到应有的发展和提高,中学物理教学法实验室半开放,它改变了传统的学生实验的被动局面,对师范生实验技能的培养起到了传统教学模式所难以获得的成效。

中学物理“案例”教学法的探索与实践

如何将“案例”教学法引入中学物理教学中,是实施中学物理教学改革面临的一个问题。文章重点阐述了在中学物理教学中,案例教学法的探索与实践结果。将案例教学引入到中学物理课堂中来,它改变传统的教学模式,不改变现有的教学体制,其教学核心内容不变。案例引导教学,它能丰富教学内容,提高学习效率,是保证教学质量、增强学生实践能力和感性认识的有效途径;同时案例教学法也是适应目前国家科教兴国的教育现状、提高教学质量,培养具有创新精神和创新能力人才的重要途径。

《中学物理实验教学法》课程探究

随着教育改革的深入发展,人们逐步认识到物理实验不仅是物理学研究的基础,也是物理教学的基础。现行专科学校的物理师范专业,把《中学物理实验教学法》作为《中学物理教学法》课程一个组成部分,约占总课时的1/3。但是,从一般学校看,为了实现教学目标,都将其作为一门课程独立开设。本文就目前该课程教学中存在的问题和本课程的教学目标进行分析,并提出一种四阶段教学模式。

论中学物理教学法课程的演示实验

从分析中学物理教学法课程的理论教学所面临的困难入手 ,首次提出在中学物理教学法课程的教学中 ,应开展相应的演示实验 ,并根据现代教学过程的本质及要求、现代学习心理学的相关研究成果、高师物理专业学生的认知结构状况及中学物理教学理论产生过程的基本特点 。

提问教学法在中学物理教学中的应用

中学阶段的物理教学,承担着培养学生物理核心素养与自主学习能力的重要任务。提问教学法有助于激发学生的学习兴趣和思维能力,改善学生被动学习的局面,促进物理生成性课堂的构建。文章分析了提问教学法应用于中学物理教学中的必要性,顺应新课改的指导思想,根据教学目标和学生的实际情况,探索提问教学法的应用途径,旨在关注学生的主体地位和思维发展,实现以问促学的物理教改目标。

中学物理教学法实验课改革初探——开展自制教具学具技能训练

介绍了在中学物理教学法实验课中开展自制教具与学具技能训练的作法。指出这一作法可以有效调动学生的学习积极性、主动性,加强学生实践能力和创新意识培养,也顺应了目前中学物理教学改革和实施素质教育对高师学生职业技能的现实要求。

师范专业认证背景下的物理教学法实验室建设

师范专业认证的目的是从源头提升教师专业人才质量.中学物理教学法实验室在物理专业教师人才培养中,起到满足专业办学,建设专业内涵追求质量卓越,进行教学实践凝练教师核心能力素质的重要支撑作用.围绕提高人才质量的中心,提出教学法实验室培养实验技能、创新教具技能、综合教学技能的三大功能建设.

同伴教学法(PI)在中学物理大班教学实践中的应用

研究显示,同伴教学法(PI)在世界各地大中小学的多项课程的大班教学中取得了积极效果,而国内有关PI教学法的研究成果寥寥无几,具体到中学物理教学中的应用研究成果更是少之又少。而我国目前的中学物理课堂人数少则八九十人,多则上百人,充分保证课堂效率的实际要求大大加剧了对大班教学策略的需求。本文在概述PI教学法的基础上,以中学物理概念教学为例,编制测试题目,统计数据结果,分析PI教学法在中学物理概念教学中的可行性和操作性以及可能遇到的问题的解决方案,并为PI教学法的其他相关研究提供统计依据。

中学物理课堂教学方法探索——实验探究式课堂教学法

某种中学物理课堂教学方法的实施,应该有利于学生学习物理的兴趣,并调动其学习物理的主动性和积极性,培养其独立分析问题与解决问题的能力。为此,本文对中学物理课堂教学方法的概况进行相关论述,以个案研究的方法探索介绍实验探究式中学物理课堂教学方法。

浅析中学物理教学中的实验教学法

物理实验是物理教学课的重要内容、方法和手段，加强物理实验教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神，把枯燥无味的物理理论课变得有趣味、更加形象生动，使课堂教学更加高效．本文就中学物理教学中的实验教学法进行分析与阐述．

发现式教学法在实验室安全与防护中的教学实践

为提高“大安全观”在我国现代化高质量科技人才培养过程中的贯彻深度,运用发现式教学法进行相关课程教学改革。以基础医学八年制本科生专业核心课程“实验室安全与防护”为研究对象,利用观察法和问卷调查法综合评价课程教学效果。结果显示:采用发现式教学法可有效避免传统教学方式可能带来的学用脱节问题,引导学生构建自主实验室安全知识体系;实践环节中,学生对实验室安全隐患类型、实验室事故发生原因、实验室意外事故处置办法等知识要点掌握全面,实验室安全重视程度显著提升;多数学生对新教学模式表示高度认可。发现式教学法在实验室安全与防护课程中的教学应用效果良好。

提问教学法在中学物理中应用的必要性及途径

物理是中学学习中的重要科目,物理科目知识点比较琐碎,理解起来具有一定的难度,在教学中需要采用一定的学习方法。研究主要对提问教学法在中学物理教学中应用的必要性进行了分析,阐述了提问教学法应用时需要遵循的原则,提出了中学物理教学应用提问教学法的途径,希望可以对中学物理教学活动的开展提供一定的帮助。

基于教师职业能力的《中学物理教学法》课程教学探索

《中学物理教学法》课程作为高等师范院校学生的一门重要课程,担负着向学生传授教学理论、训练教学技能的重要任务.如何把该课程的教学与中学物理教师职业能力的培养结合起来,是摆在高等师范教育工作者面前的重要课题.针对中学物理教学实际,通过对中学物理教师的职业能力进行结构分析,提出了课程的"知能结构"教学方法.

《中学物理教学法》课程的教学改革与实践探索

针对基础教育改革形势,着重探讨高等师范教育里的《中学物理教学法》课程教学改革,认为《中学物理教学法》课程应在教学理念、教学模式、教学内容、教学方式等方面做出相应调整,并对物理教育专业《中学物理教学法》的教学实践进行了探索与尝试.

中学物理教学法教育见习的实践与探讨

首先介绍了前期中学物理教学法教学见习情况,然后探讨了中学物理教学法教育见习的问题。

《中学物理教学法》微观领域内的研究与探索

宏观和微观是人们认识事物、把握事物运动规律的两个方面.物理教学也是如此,宏观研究为物理教学明确了方向,微观研究则为物理教学提供了具体的措施和操作的细则.<中学物理教学法>是高师物理学专业培养合格中学物理教师的一门专业必修课.笔者从教学设计、教学技能训练和教学方法研究这三个方面,对<中学物理教学法>从微观领域内进行了深入的研究和探索.

关于师专“中学物理教学法”课程改革实验的报告

我就师范专科学校“中学物理教学法”课程教学作为一项探索性教学实验课题作此报告。此课题以现代教学论原理作指导,注意知识与能力结合,突出创造型学习模式的教学实验。它既是一项着眼于中学物理准教师素质的提高,促进其教学能力发展的教学改革实验,又是探索如何克服师专生在知识结构和智能结构上存在的缺陷,达到知识—智能结构的协调发展,

中学物理教学法课中培养学生的口语表达能力

本文从分析理工科大学生口语表达能力的现状入手,阐明提高理工科大学生口语表达能力的重要性,并结合中学物理教学法课程的特点,提出提高其口语表达能力的建议.

中学物理实验教学法课程教学模式的研究

物理实验是物理学研究的基础,现在一般学校都把“中学物理实验教学法”作为“中学物理教学法”课程一个组成部分,作为一门课程独立开设。本文就目前该课程教学中存在的问题和本课程的教学目标进行分析,并提出了一种五阶段教学模式。

新课标下“中学物理教学法”教学改革的实践探索

中学物理教学法是普通师范院校物理专业学生必修的一门专业基础课,是高校物理教育与中学物理教学的接口,是学生"学以致用、学以致教"的前提.它的任务是为学生今后从事物理教育工作奠定基础.但是由于目前该门课在教材和教学上存在很多问题,加之学生思想上不重视,学生学完后普遍反映收获不大,致使很多走出校门的师范生很难适应新课程对中学物理教师的要求.为使毕业生能够顺利走上工作岗位,并胜任新课程背景下的中学物理教学工作,我们以中学物理教学法为平台结合<普通高中物理课程标准(实验)>对学生进行新课程、新理念的教育,为他们今后的工作打下坚实的基础.