基于核心素养培育的校本课程开发机制探索——以明德中学校园生物资源开发课程为例

湖南省长沙市明德中学(以下简称“我校”)坚持“明德树人·五育融通”的办学追求,致力构建“五育融通”的校本课程体系,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在探索的过程中,我校逐渐形成了立足新课程、新教材,培育学生核心素养,努力构建具有中国特色和明德底蕴、体现国际发展趋势、充满活力的课程体系的课程理念。下面以生物学科的明德中学校园生物资源开发课程为例,分析我校校本课程研发的基本理念和举措。一、结合学情校情,明确课程问题在生物校本课程研发之初,通过调研、座谈等形式,教研组初步归纳了原有的生物校本课程开发中存在的问题。一是缺乏课程的整体意识。原来陆续有生物老师开设过生物校本选修活动课,但由于缺乏课程的整体意识,相关的课程并不完整,课例较为零散,没有形成指向清晰、层次明确、逻辑严密、体系完整的课程架构。说到底,是课程意识不强,不能结合新课程、新教材、新高考的需求,探索出真正适应“三新”背景的生物校本课程。

中学德育校本课程开发建设的实践研究

为了全面落实立德树人根本任务,学校要加大德育校本课程的开发及建设力度,将常规教育、校风建设、感恩教育、爱国主义教育、励志教育和安全法制教育相结合,逐步提升学生的思想高度,丰富学生的精神世界,让学生能够规范言行举止,实现内化于心、外化于行。文章结合中学德育校本课程开发建设的现实情况,分析具体的实践对策,以期将中学德育工作推向新的高度。

基于趣味物理实验的校本课程开发与实践研究

校本课程的开发是提升教师教学能力的关键因素.本文通过研究,给出基于趣味物理实验的校本课程设计思路,以“会听话的小瓶(简易浮沉子)”为例,设计基于趣味物理实验的校本课程实例,旨在探讨如何开发和实践一门基于趣味物理实验的校本课程,以提高学生对物理学的兴趣和理解,加深学生对物理原理的理解,培养学生的实验技能和科学探究的能力.

校本课程开发二十年:一项教师生活史研究

运用生活史研究的方法,通过田野观察和深度访谈,采集教师们的课程开发故事,并将他们的故事放入到他们所处学校的、社区的及国家的社会大背景中加以历史地考察。同时,通过并置、对照和比较他们的个人课程开发故事,构建一幅有关“校本课程开发”乃至更广的课程改革“马赛克”式生活史图景。与单纯的文献史不同,这是一种微观至中观层面上的课程史建构的努力和尝试,是一种“叙事性”的历史“真实”。回顾“三级”课程管理政策推动的“校本课程开发”二十年(2001—2021),追问:校本课程开发的实践主体——学校教师——是如何卷入到二十年前的那个改革的大潮中去的?经历了怎样的课程开发过程?产生了什么样的认识和体验?对这场主要由改革专家“理论”、政府推动的自上而下的课程改革的认同度有多高?这些追问不仅涉及到“过去了”的二十年,更关系到未来的二十年、三十年,关系到他们面对未来政府和专家推动新新课程改革的参与度、支持度、行动力和认知力。

高职酒店英语校本课程开发与建设探析

始于20世纪西方国家的校本课程近年来在全球各国愈来愈受到关注,校本课程开发的重要性日益凸显。近年来,我国校本课程的开发由基础教育逐步深化推行至高等教育领域。结合文献综述与实践经验,文章提出高职酒店英语校本课程的开发应坚持校企合作、实用性、以学生为中心以及持续动态化的基本原则。文章从校本课程建设主体、建设渠道以及课程建设保障机制三个维度对酒店英语校本课程开发与建设展开探讨,以期为酒店英语校本课程建设提供参考。

基于核心素养下校本课程开发与实施的探索

核心素养已经成为指引新时代学校教育的根本方针政策,是引领各个阶段教育教学工作的重要要素。校本课程的开发与实施为学生全面健康、个性发展提供了广阔空间。卢龙县部分学校已开始实施加强校园文化建设、多样德育活动、植根学校历史传承、满足学生发展需求的校本课程的开发,通过校本课程补充核心素养在国家课程中难以落实的部分,实现课程的整合,优化学生的发展,共同构建多方位、立体化的人才培养课程体系。

农村音乐教学校本课程开发的思考——以“2023中国民歌传承发展专题研讨会”为例

地方农村音乐校本课程开发对于促进农村地区的音乐教育具有重要意义。地方农村音乐校本课程可以满足农村地区音乐教育的需求,帮助学生更好地理解和欣赏音乐,提升个人修养和素质。开发农村地区的音乐教育课程资源,不仅能够有效落实农村地区的素质教育,解决农村地区音乐教育资源短缺的问题,而且可以缩小农村与城市之间的音乐教育差距,促进教育公平。2023中国民歌传承发展专题研讨会在山西隆重举行。中国音乐学院、武汉音乐学院等国内8所音乐院校的主要负责人齐聚山西左权,就中国民族音乐与现代音乐的融合、如何发挥好高校特色学科优势、培育新时代专业民歌人才、推动民歌文化传承与创新发展等内容进行了研讨交流。

新时代我国中小学体育校本课程开发的困境及策略

本研究通过文献资料、专家访谈、实地考察对新时代我国中小学体育校本课程开发的困境进行分析。结果显示:人们普遍存在认知困境、知识困境、资源困境和管理困境。家长及学校缺乏对体育校本课程的正确认识;教师缺乏对校本体育课程的开发及研究能力;学校缺乏对体育校本课硬件设置的开发利用;学校缺乏对体育校本课程开发的评价及激励机制。提出的策略为:促进家长及学校正确认识校本体育课程的价值;提高体育教师校本体育课程开发研究能力;合理利用学校、社区及周边环境的体育资源;建立健全校本体育课程开发的激励机制。

核心素养视域下的初中英语电影校本课程开发探析

分析核心素养视域下的初中英语电影校本课程的特征。探究核心素养视域下的初中英语电影校本课程开发模式,认为目标模式和过程模式为校本课程的开发提供了借鉴思路。从课程目标、课程内容、课程实施与课程评价四个方面探讨如何通过初中英语电影校本课程培养学生的核心素养、落实立德树人的根本任务。

初中心理健康教育校本课程的开发与实践

初中生正处于青春期,容易产生负面的情绪。这种负面的情绪如果不能及时转变,就很容易影响他们的身心健康。作为新时代的教师,要将心理健康教育工作纳入工作重点,了解学生心理健康状况,分析存在心理健康问题的原因,找出解决的办法,从而有针对性地帮助学生脱离心理困境。《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出,教师要遵循“学生健康发展”理念,开展特色心理教育活动,渲染健康、和谐的成长氛围。

综合实践活动课程的开发与校本化实施研究

综合实践活动是学校课程改革实践的主阵地,对于小学教育高质量发展意义重大。文章阐述了同济大学附属实验小学根据义务教育“双新”要求,结合校情,积极践行综合实践活动课程改革,创建“未来智造家”“世界旅行家”“社会服务家”三大课程模块,并以“未来智造家”为例,从课程设计、评价体系等方面阐述了学校推进综合实践活动课程校本化实施的整体策略。

校本课程开发推动教育公平发展迈向新阶段:从均衡性到差异性

教育公平是社会公平的重要组成部分,提高教育公平是实现社会公平的着力点。教育正义逐渐将关注的重点从以往重视普遍群体的“均衡性”公平转向关注学生个性特点的“差异性”公平。校本课程以其独特性、多样性和可选择性的特点,真正将学生作为学习主体,根据学生兴趣需要选择课程内容,对于推动教育公平朝向“差异性”发展具有重要意义。文章研究教育公平由均衡性向差异性提质的未来趋势,阐述校本课程如何推动实现“差异性”公平并提出建设校本课程的多重措施。

高职院校校本德育课程开发指向

筑牢新时代人才之基,对于高职院校培养新时代创新型劳动人才提出了更高要求,不仅要求学生具备过硬的专业知识和技能,更要培养学生职业道德,增强学生社会责任感。基于此,高职院校要认识到校本德育课程开发与实施的重要性和必要性,开发符合本校特色和学生需求的校本德育课程,促进高职学生全面发展。由冯玉梓著、中国书籍出版社出版的《高职德育研究》一书,总结了作者多年教学实践、理论研究、现实思考的经验与成果,并从高职德育面临的挑战、社会主义核心价值观与高职德育的关系出发,对高职德育的现状、德育体系建设等进行了系统论述。

“微观生物学”校本课程的开发与实践

开发了“微观生物学”校本课程,其课程内容按照观察对象从器官到分子,分为四个阶段。课程类型包括操作技能类、基础知识类、实验观察类、实验探究类和实践活动类。课程评价涵盖课堂表现、实验报告和纸笔测试。课程的设计和实施旨在帮助学生掌握显微工具的使用技巧,深入理解生命的本质,培养学科核心素养。

项目化学习理念下劳动课程的开发与实施策略——评《劳动教育校本课程的理论与实践》

《劳动教育校本课程的理论与实践》一书共九个章节。第一章探讨了劳动素养导向的劳动教育校本课程的本质与特征。第二章回顾了劳动教育校本课程开发的历史,包括理论解读和实践落实的发展历程,以及国内外劳动教育校本课程开发的历史概览。第三章深入研究了劳动教育校本课程的理论基础,探讨了其在教育领域的理论框架和理念。第四至第七章构建了劳动教育校本课程的分析框架,涵盖了课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面,以及建立了劳动教育校本课程的评价指标体系。

基于学生兴趣的高中体育校本课程开发研究

体育校本课程是基于学校实际情况和学生需求而开发的特色课程。以学生兴趣为切入点,探讨了基于学生兴趣开发高中体育校本课程的内涵、原则、问题及建议。文章指出,基于学生兴趣的高中体育校本课程以学生的体育兴趣为基础,通过满足学生的个性化需求,促进学生的全面发展。开发过程中应遵循因地制宜、循序渐进、面向全体、注重实效的原则。当前存在的主要问题有课程内容单一、师资力量不足、场地设施匮乏、评价机制不完善等。未来,应加强调研,丰富课程内容;加大投入,改善场地设施;建设师资队伍,提高教学水平;完善评价机制,促进持续改进。只有切实贴近学生兴趣,高中体育校本课程才能彰显其应有的价值,促进学生全面发展。

基于核心素养的量子计算校本课程的开发与实施

量子论知识是高中物理课程的重要组成部分,学习量子论知识的实际应用有助于学生理解量子论知识和概念,构建较为系统的量子论知识框架。基于物理核心素养与“量子计算”校本课程,探讨了高中“量子计算”课程开发的背景、目标设置、内容编排、实施与评价、实践反思等问题。

新课程标准理念下小学校本课程开发的实践研究——以X市C小学为例

为深入贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《辽宁省义务教育课程实施办法(试行)》《义务教育课程方案(2022年版)》文件精神,C小学基于办学特色,设置了具有学校特色的校本课程基本框架,根据学生的实际需求,形成了特色的课程内容与课程体系。并结合实际情况,分析校本课程开发的难点,总结了应对策略与保障机制,以期建立科学、多元的课程,从而真正实现学生的德智体美劳全面发展。

初中体育特色校本课程资源的开发策略研究

为了加强校本特色课程资源的开发建设,丰富初中生德育和文化教育功能。文章针对初中体育特色校本课程资源开发中存在的一些问题,以加强体育特色化校本课程的建设力度为目的展开分析。文中在阐述初中体育特色校本课程资源建设意义的基础上,就初中体育特色校本课程资源的开发策略进行重点探讨。通过教学实践,文章总结出四条初中体育特色校本课程资源的开发策略,从而为更好地满足学生身心素质、德育素质和文化素质的全面发展需求提供实践经验。

校本课程建设中的课程开发困境与路径

随着校本课程建设的深入推进,校本课程开发也遇到了困境。在具体的开发过程中,课程的目标模糊、内容冗杂、组织无序、评价缺失等问题越来越突出,对校本课程建设存在一定影响。本文通过分析校本课程在开发时遇到的问题,并结合素养的要求,提出对应的校本课程开发路径。