二十年来我国中学理科课程跨学科研究现状及展望

以中国知网2003—2022年的中学理科课程跨学科研究论文为对象,通过文献计量法和内容分析法分析发现:我国早期理科课程的跨学科教育主要源自STEM理念,跨学科教学模式以问题式学习为主,跨学科评价缺少对跨学科实践的关注。未来,中学理科课程跨学科研究应突出跨学科的主题化内涵,注重跨学科的项目化教学模式,加强跨学科的表现性评价。

中学理科课程发展:三十年的回顾与反思

1978年以来,中国中学理科课程经历了变化发展的过程。在这个过程中,理科课程存在三个主要问题:理科课程取向问题;能力培养问题;理论联系实际问题。这三方面问题同中国社会文化有着内在的联系,同西方国家理科课程相关理念也存在着很大关系。发展中国家应树立自信,避免"文化缺陷"和"理性差异"的影响,建立适合自己的理科课程。

现代教育技术与中学理科课程整合方法研究

本文以中学数学教学为着眼点,结合现代教育教学理论,对现代教育技术与中学数学教学整合的相关理论和实践进行了分析与探索。

信息技术与中学理科课程教学的整合

根据信息技术与学科教学整合的三个层次,提出目前信息技术与中学理科课程教学整合的五个方面。

教师继续教育课程的现状、问题及对策——以中学理科教师调查结果为例

调查表明,目前我国继续教育的中学理科教师培训学缺少自主选择课程的权利;培训课程实施中缺乏实践性;评价制度成为制约继续教育课程体系形成的最大因素。解决教师继续教育中存在的问题,要注重组合多个课程模块,供不同教师群体自主选择;推进教育实践联盟,着力解决教学实际问题;关注教师需求变化,建立长效培训机制;健全继续教育评价机制,发挥评价的多种功能。