初中数学教学中学生主体意识的培养

素质教育的一个基本理念,是教师要特别关注学生的终身学习能力,独立思考能力,表达能力,合作的能力,创新的能力,实践的能力以及解决问题的能力的培养。而学生主体意识的树立是根本。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者……我认为有一项十分重要的教育任务。

浅谈英语教学中学生主体意识的培养

在当前的英语教学中,有不少教师为完成教学任务,片面追求升学率,完全不顾学生的实际和教材的特点,在课堂上大搞“一言堂”和“满堂灌”,他们常常是用一支粉笔、一本书就应付课堂内的一切。讲台前教师唾沫横飞,课桌前学生昏昏欲睡,课堂气氛呈一潭死水,师生双方缺少交流和沟通,学生的听说读写能力得不到锻炼,学生只是扮演一个听众的角色。事实上,这种状况不利于提高学生素质,不符合现代教育的特点。换言之,在这种教学状态下即使取得了高分,也只是学的dead English,学生缺乏英语交际能力的锻炼和培养。

浅谈《体育与健康》教学中学生主体意识的培养

《体育与健康》课程标准明确指出,促进学生全面发展和健康成长是学校体育的根本目的。以学生发展为中心,重视学生的主体地位,关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益,已经成为广大体育教学工作者的共识。培养学生的主体意识,是课程设计教学过程的出发点和立足点,因此,在教学过程中教师应为学生创设参与质疑、释疑和活动的条件,激发学生主动参与心理,培养学生的主体意识与创新精神。一、以生为本,牢固确立学生主体意识新课程从传统教学中只关注学生的运动能力表现,变成关注学生的全面发展;从混同于一个从事运动技术教学的教练员,转变为促进学生全面发展的、真正意义上的教师;从消极被动的施工人员。

浅谈小学数学教学中学生主体意识的培养

一、问题的提出有一道著名的测验题(A.Schoenfelf)是:“一条船上,有75头牛,34只羊。问船长几岁?”在浙江某小学四年级班的试验中发现:45名学生中,只有5名学生说此题不能做,多数回答是41岁,其次为109岁,再次是〔(75+34)÷2=〕54.5岁。(据报告,美国学生回答是41岁的占10%)结合平时作业中的类似现象,笔者认为我国学生的学习在很大程度上是一种跟随型、模仿型的学习,缺乏主体意识,绝大多数学生认为,老师出的题都是能解的,目前不少教育行家提出对学生进行挫折教育。

初中历史教学中学生主体意识培养初探

新课程改革要求,在教学中,教师的教学应当以学生为本,面向全体学生,关注个体差异,提高学生的学习效率,为学生将来学习更多的文化知识打下坚实的基础。在初中教学中积极培养学生主体意识非常必要,本文从激发学生学习兴趣、小组合作、排练课本剧、培养质疑精神几个方面进行探讨如何培养学生主体意识。一、诱发学习积极性兴趣是学生学习的内在驱动力,学生可以从对客观事物的热爱中产生。只有让学生对所学知识有兴趣。

历史教学中学生主体意识的培养

如何改变传统历史教学中重知识轻能力的弊端,最大限度地开发学生学习历史的潜能,真正发挥学生的主动性,让学生通过我们的历史课堂找到学习的乐趣,激发探究的热情,获得终身受用的体验和感情,已经成为我们应该研究的重要问题。

高中语文教学中学生主体性意识的培养

百年大计,教育为本,国家在教育领域上一直曲突徙薪,不断进行深化改革,注重高中语文教学中学生主体性意识的培养就是新课标下的要求。学生在学习中占据主体地位,应增强学生的主体性意识,培养学生的主观能动性和创造性,从培养高中语文教学中学生主体性意识的现状、高中语文教学中学生主体性意识差的原因、如何培养高中语文教学中学生主体性意识、培养高中生语文教学中学生主体性意识的意义四个方面展开探讨。

政治课教学应避免“两重两轻”

增强政治课德育实效,为中学生一生可持续健康成长奠定坚实的思想基础,是广大政治课教师在加强和改进政治课教学中始终追求的目标。政治课德育实效性是社会环境、教师、学生、教材及教学方法和途径等因素共同作用的结果。所以,要增强其实效就必须综合治理形成合力。本文就影响政治课德育实效的“重教师轻学生,重知识轻实践”的问题作一些探讨。