中学生物兴趣活动课题研究报告

本课题"中学生物兴趣活动课题研究"以新课程改革的理念为出发点,把学生的素质教育放在首位,通过第二课堂开展研究,培养学生的创新能力,发展学生综合素质。编写校本教材《趣味生活——中学生物兴趣小组活动指南》,建立我校生物兴趣小组活动模式。本课题于2015年9月申请立项。2015年12月通过审批。2016年4月进行开题论证。历时两年,共开展了10个活动的研究,历经三个阶段,即研究准备阶段(2015年12月—2016年1月);实施实验研究阶段(2016年3月—2017年9月);成果总结结题阶段(2017年9月—12月)。

中学生物活动课程建设的思考与实践

生物活动课是实现生物教育目标不可缺少的教育形式,它与学科课程共同组成中学生物课程结构,学科课程包括必修课和选修课两种类型,活动课程包括课外活动和社会实践活动。 中学生物课程中的必修课、选修课和活动课在目标、内容、条件和功能等方面既相互联系,又有一定的独立性,形成中学生物学完整的知识体系。

“活动导学、自主互助”教学模式在中学生物教学中的初探

推进课程改革的关键是实现课堂教学的高效,而高效课堂来自于课堂教学过程中师生双方主观能动性的充分发挥,通过教师课前设计学生学习活动方案(活动单),学生在课堂上开展"自主学习、活动探究"式学习,可以实现教师的主导性和突出学生的主体地位。通过实施"活动导学、自主互助"课堂教学模式,取得了一点认识,希望能为当前普通高中生物课堂教学改革提供一点借鉴。

基于中学生物学科的跨学科实践活动课程的开发与实施策略

课程是落实立德树人这一教育根本任务的基础和载体。《义务教育生物学课程标准(2022年版)》在课程内容上增加了“生物学与社会·跨学科实践”学习主题。跨学科实践活动课程重在学生的动手、操作与实践,促进学生综合素养的发展。本文以作者开发设计的基于中学生物学科的跨学科实践活动课程为例,从课程开发背景、课程设计策略、实施效果等方面进行阐述,探索实践育人的新途径。

活动教学法在中学生物教学中的应用

生物学做为一门自然科学,集知识性与趣味性于一体,而活动教学法是在活动中教,在活动中学,是培养学生核心素养的重要途径,对于课本知识的掌握能起到事半功倍的效果。

STEAM教育理念下中学生物探索活动的开展——以“果蝇培养与观察”活动为例

为了激发学生的学习兴趣,提高中学生物教学成效,文章以“果蝇培养与观察”活动为例,从活动目标、活动内容、活动流程、活动总结四个方面阐述了STEAM教育理念下中学生物探索活动的开展。

中学生物探究活动的制约因素及对策

从新课程标准对中学生物探究活动的要求出发,探讨中学生物探究活动的制约因素,提出相应的解决方案,为有效开展探究活动提供对策.

中学生物探究活动存在的问题和对策

目前中学生物教学探究性活动困难重重,学科因素、科学素养、探究能力等方面的问题,已成为开展中学生物探究活动的制约因素.解决教材的示范性与实际教学之间的问题、教学时间零散与生物探究活动需要完整连续时间之间的问题、实验材料的选择与实验设施的准备是制约探究活动的关键问题。

提高中学生物教研活动的有效性

随着学校的＂自主学习,有效指导＂的教学理念在课堂上的深入进行,我们开始更多地关注教研的作用和效率。下面,结合我校的教研活动谈谈我对提高生物教研活动有效性的几点思考。一、带着问题教研,教师是主体,使教师愿意参加教研带着问题教研,可以说是教研活动的＂突破口＂。每次教研,都有几个有针对性的问题在教师之间研讨。如任教七年级的老师发现在讲授《发生在肺内的气体交换》一节时,

中学生物学探究性学习中存在的几个误区

新课程背景下的教学活动中，以增进学习者创造才能为主要任务，以发现问题、提出问题、解决问题为主题、以学习者自主活动为主要方式的探究性学习已经在中学生物教学中得到普遍运用，并成为课堂教学改革的实践、探讨的热点。但是，“探究性学习”毕竟是一个相对较新的教学方式，人们在满腔热情地投入的同时，由于对其理解的层面和切入的角度不同，往往也会走入误区，主要体现在以下几方面。

中学生物课外活动的调查

中学生物课不但要加强课堂教学,还应积极组织和指导学生开展课外科技活动。通过对我省部分中学生物科技活动的调查中学生物课外科技活动的形式和内容如下: (一)校内活动小组生物课外科技小组,一般是按年级组织兴趣活动小组。在学生自愿报名的基础上,由班主任和生物教师共同配合从每班抽选2—4人,

中学生物教学与STS教育

STS教育是以科学、技术和社会相互关系为重点而组织实施的一种科学教育,与传统的以学科知识体系为主的科学教育有明显的区别,它不仅注重对学生进行科学知识的传授,还注意将科学、技术、社会三者相互渗透、融为一体,培养学生将科学、技术应用于社会,服务于社会的能力。STS教育理论与实际结合,学用结合,知识和知识的功利性结合,从而可以加强学生学习的实践性、目的性和效益性,提高学生学习的兴趣,培养学生掌握知识应用知识的能力,加深学生和社会对“科学技术是第一生立力”的理解。中学既是向高一级学校输送合格新生的重要场所,又是培养有知识、懂技术、会经营、善开拓的跨世纪新型劳动大军的主要基地。在农村中学对学生进行STS教育,对发展“三高农业”,振兴农村经济,具有战略性意义。

中学生物探究性学习活动的设计及作用

介绍探究性学习方法在中学生物教学过程中的运用,主要从生物教学中探究性学习活动的设计原则、设计步骤及作用三方面进行讨论.

浅析中学生物野外考察活动在生物学教学中的重要作用

伴随集宁一中课程改革的推进,"疑探导练"教学法实现了快乐学习,学的快乐,让学生摆脱了厌学情绪。课改前期顺利推进后,后期该怎么做,怎样由有效教学转变为高效教学是师生面临的又一个问题。课改后期的生物学是要提倡学生进行探究性、自主性的学习方式,以提高生物学素养与各种技能。像生物这类实践、实验性比较强的学科用社团考察的方式进行课题研究式学习尤其适合。它不仅能弥补课堂教学的不足,扩展学生的视野,更能激发学生的学习兴趣,提高学生的个体素质。通过考察中的采集、观察、讨论和分析过程,学生获得了生物学知识,同时也明确了新教育理念,即:现成的结论并不是最重要的,重要的是得出结论的过程,创造性、创新能力正是孕育于活动过程之中的。

中学生物科技活动一例——探究武夷名茶“大红袍”的奥秘

在中学生物科技活动中, 通过探究武夷名茶——“大红袍”的奥秘, 使学生了解探究活动的一般过程, 引导学生探索、发现, 培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。

模型建构在中学生物课堂中的实践与思考——以“单细胞生物”一课为例

模型教学在新课标中已被高度重视和应用,建模能力也被认为是未来学生从事科学研究的必备能力。中学生物教学应努力创造条件将模型建构应用于课堂活动中,以提高学生的科学探究能力和科学素养。

实施难忘教育,构建特色校本活动课程——暨饯行新课程理念的江苏省南通中学生物组

“难忘教育”源于底蕴厚重、人才辈出的江苏省南通中学德育理念，旨在通过“难忘的环境感染”、“难忘的仪式经历”、“别具一格的校本课程设计”、“独具创新的活动设计”，实现“教育难忘”。随着“难忘教育”研究向全域拓展，难忘教育的“情境性”、“体验性”、“生活化”等特征，对构建难忘生物课堂、难忘校本活动课程具有重要的指导意义。

病原生物学与免疫学科研兴趣小组实践活动的探索

在病原生物学与免疫学实验学习过程中建立科研兴趣小组,依据学生不同学制和专业制订活动方案,带领学生完成活动任务。实践结果表明,科研兴趣小组的实践活动可提高学生的动手操作能力、科研素养,有利于教学相长,可为实验室未来的建设提供参考。

农村中学生物教学与综合实践活动结合刍议

一、生物综合实践活动理念 综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程。2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程．其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。