多样化教学提高中学生物学教学论教学质量

通过教学方式的多样化，教学方法的多样化，教学途径多样化，实验方式多样化和考试方式多样化，对提高中学生物学教学论的教学质量进行了全面的研究。

党的二十大精神融入中学生物学教学的路径思考

党的二十大报告对我国社会主义现代化建设做出了系统性梳理与前瞻性思考。作为我国社会主义现代化建设的主力军,中学生正处于人生观、价值观形成的关键阶段。将党的二十大精神融入中学生物学教学,是向学生传递党的二十大精神的有效渠道;用党的先进思想理论教育与引导学生,是促进学生成为合格的社会主义建设者和接班人的重要路径。文章尝试梳理了党的二十大报告中蕴含的中学生物学课程思政元素,并分析了将党的二十大精神融入中学生物学教学的路径。

《基于核心素养的中学生物学开放性试题编制与评价实践》简介

[作者简介]张锋,福建省普通教育教学研究室生物学教研员,正高级教师,省学科带头人,硕士生导师,教育部普通高中生物学课程标准(学业质量)修订组成员,中国生物物理学会中学生物学教学委员会委员,中国青少年科技教育工作者协会理事。

中学生物学征订启事

《中学生物学》是由南京师范大学主办、江苏省教育厅主管的一本面向中学生物学教学改革和发展的期刊。期刊秉承为中学生物教学和改革服务的宗旨,紧跟中学生物课程和教学改革的方向,为从事中学生物教学的教师提供高质量的服务,可资借鉴的教学改革成功经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代化技术在中学生物教学中的应用,获得了广大读者的一致认可。

中学生物学教学中科学探究素养的培养研究综述

科学探究是生物学学科核心素养的重要内容。文章对科学探究的认识、特点、意义等概念进行梳理,从教学环境、教师、学生、教学方法或模式四个方面分析科学探究素养培养的主要障碍,对科学探究素养的培养策略进行总结分析,并据此分析现有的有关科学探究素养的研究的不足,旨在为初高中生物学教学加强科学探究素养培养提供一些建议与参考。

中学生物学教学方法的研究方向与趋势分析

利用计量学软件VOSviewer和CiteSpace对2003年1月—2022年12月知网中有关中学生物教学方法的文献进行关键词密度分析、聚类分析、突现分析和时区共现分析,结果表明:中学生物教学的研究方向遵从“常规→探究→反思→启发→自主”的发展路径,主要集中在探究性、概念性、实践性教学;未来的研究热点是结合生物学科核心素养进行信息化教学,大力培养信息化数字人才。

“中学生物学实验教学论”课程教学实践研究——以伊犁师范大学生物科学专业为例

为提高高等学校师范生中学生物学实验教学水平,利用问卷调查的方式对伊犁师范大学“中学生物学实验教学论”课程效果进行调查探究。根据调查结果显示,大部分学生对该课程持以肯定态度,但自身存在着实验操作、实验结果分析、教学导入、教学设计的一系列问题。针对学生反映的问题,对学生以及高校教师提出相对应的建议,为高等师范院校提升生物科学专业师范生的生物学实验教学水平提供参考。

现代信息技术对中学生物学教学的促进作用

为贯彻新课标精神,提高学生实践能力、动手能力以及学习兴趣,本文结合现代社会发展特点,从学生和教师两方面论述了现代信息技术对中学生物学教学的促进作用。

中学生物学探究活动的问题与教学改进

当前中学生物学探究活动中普遍存在学科情境脱离学生生活实际、探究问题设计无结构、实践体验肤浅等突出问题。针对这些问题,本文提出了中学生物学探究教学改进建议:创设真实学科情境,激活原有认知;设计结构化问题,拓展思维空间;提供丰富的实践体验,拓宽生物学视野。

中学生物学教学中应用思维导图培养学生科学思维的探究

科学思维是生物学核心素养的重要组成部分。思维导图是一种多要素、可视化教学工具。在中学生物学不同类型课的教学中,探索应用思维导图的教学策略:利用思维导图对关键知识点展开分析或创设问题情境,帮助学生搭建知识结构;将建模的思路或探索过程绘制成思维导图,促进学生建模能力的提高;引导学生用思维导图梳理科学探究过程,学习科学研究方法;利用思维导图呈现实验流程,突出实验思维。以此培养学生科学思维,帮助学生高效掌握生物学知识,提高课堂教学效率。

构建中学生物学教学的开放性实验教学体系

开放性实验教学是针对封闭性的传统实验教学而提出的创新型实验教学方式。本文从开放性实验教学目标、实验项目、教学方法、评价体系和教学管理系统五个方面提出了中学生物学开放性实验教学体系的构建策略。

加强中学生物学教学法实验教学,提高学生的实验能力

本文论述了加强中学生物学教学法实验教学的意义 。

哲学视角下的中学生物学教学

哲学源自人们对自然的认识、生活的归纳;生物学则是以人类的视角反映自然的无穷奥妙。既然是同源,必然存在相互联系。本文结合生物学热点,论述如何从哲学视角看待生物学教学,从多个角度领略生物学的哲学魅力等问题。

新课程改革背景下的中学生物学教学方式研究

正确认识教学方式的内涵,建构符合新课程理念和能够有效促进新课程目标达成的教学方式,凸显教师的主导作用和学生的主体作用,实现教学方式的多样化,是提高中学生物学教学质量的有效途径。

建构主义理论与中学生物学教学

建构主义是当代最为流行的学习理论,它为教师反思教学行为提供了一个全新的视角.介绍了建构主义的基本观点和主要教学模式,提出了在生物学教学中促进学生意义建构的指导思想和做法.

中学生物学教学与公民科学素质的提高

国民科学素质已成为现代国家之间竞争的重点。为了提高全民的科学素养,2003年10月,一项名为"2049行动计划"的浩大工程在北京启动。"2049行动计划",要求从科学概念和科学知识、科学世界观和方法论、科学能力和技术能力3个方面提高公众素质。中学科学教育在实施"2049行动计划"中肩负着重大责任,而中学生物学教学对提高未来公众科学素质具有得天独厚的优势。

学案式教学在中学生物学学习过程评价中的应用

本文总结了学案式教学的基本内容及在学习过程评价中的作用,论述了学案式教学模式在中学生物学探究学习活动评价和中学生物学重要概念学习活动评价中的应用,提出了应用学案评价学习过程应注意的问题。

在中学生物学教学中渗透情感教育

从利用学科知识、通过探究实验、借助生物美学教学和将生物学知识与生活实际相结合四个方面对中学生物学教师在教学中渗透情感教育提出了相关认识与建议。

例析示错法在中学生物学实验教学中的应用

示错法是一种纠正学生错误的常用教学方法，本文结合三个典型案例分析示错法在中学生物学实验教学中的应用。