关于中学生物理核心素养提升途径之科技小论文大赛行动研究的初步报告——以重庆市教育学会物理专委会的活动为例

本文通过针对课题研究＂新课程背景下物理教育网络教研研究＂中的重要内容——＂学生学习物理过程中的分析解决问题的能力提升和成果展示研究＂,运用行动研究法的思路,对＂重庆市中学生物理科技小论文大赛＂活动的由来、如何操作、成效怎样、研究心得、问题与展望进行阐释,为培养学生的创新精神和实践能力,提升学生的物理核心素养,建设一支高素质教师队伍,提高物理教育教学质量,初步探寻了一条行之有效的道路。

第十九届全国中学生物理竞赛决赛试题分析之一

第十九届全国中学生物理竞赛的决赛于2002年10月24日结束,本文作者参加了理论试题的评卷工作,本文给出了考生在考卷中容易丢分的地方、评卷老师与标准答案意见不同的地方、评分标准、评卷老师对评分标准的修改意见等,供各位读者参考.

第十八届全国中学生物理竞赛(广东赛区)预赛试题分析

介绍了第十八届全国中学生物理竞赛广东赛区预赛的基本情况 ,对本届预赛试题的各个题目和答题情况进行了评价、分析和讨论 ,并提出了一些建议。

“暴力硬算”会“山重水复”“,另辟蹊径”则“柳暗花明” ——探讨第35届全国中学生物理预赛第6题三种解法的师生深度交流纪实

第 35 届全国中学生物理预赛刚刚结束,参考答案便及时公布出来了。但是,由于填空题只有答案而没有解题过程,往往学生知其然而不知其所以然。例如第 6 道“‘经典’高空抛物求最远射程问题”,从考生处了解到,此题基本是全军覆没不得一分。对照答案,他们按考试中的解题方法花费了很多课余时间也得不出结果。究其原因,回答是惊人的一致;式子会列,就是最值解不出来。本文根据学生当时的回忆还原解法,进行师生深度交流,企图达得到“高空抛物问题”的通识解法。

“云时代”中学生物理核心素养与学习能力的培养策略与实施

疫情期间,“云时代”教育成为一种不可替代的教学方式.以新一轮课改和不断迭代的云技术应用为导向,结合调查与分析,该文研究了中学生物理核心素养与学习能力的时代内涵、特征、相关性、培养策略与评价方法,提出了可行性的宏观扶植策略和微观阶梯实施方案,为其他学科探讨相关理论、着力推进新课改关键环节提供有价值的参考.

“云时代”培养中学生物理核心素养与学习能力的调查与分析

依托"云时代"网络技术和融合传统优势的新型学习方式,基础教育新一轮课程改革正在升级.学生核心素养与学习能力的培养作为新课改升级的重要内容之一,一直备受关注.本文以中学物理学科为载体,盲选了国内18所省市县镇中学,对当前培养中学生物理核心素养与学习能力的知行情况进行了随机取样调研,为各学科学生核心素养与学习能力的培养提供范式调查参考.

近20年全国中学生物理竞赛的研究现状热点与趋势

为更全面了解全国中学生物理竞赛的发展动态,为今后物理竞赛的研究提供数据参考与启示,利用UCINET6与SPSS21等文献计量研究软件,对从中国知网检索得到近20年来国内物理竞赛的395篇文献进行收集处理并进行可视化分析.结果显示全国中学生物理竞赛研究主要集中在竞赛试题研究、核心素养与竞赛试题分析和竞赛辅导教学三大领域,其中竞赛试题研究为核心领域,核心素养与竞赛试题分析为新兴发展领域,竞赛辅导教学为潜在领域.

提高中学生物理解题能力的策略

随着教育事业的不断发展,中学阶段物理教学越来越受到教育部门的重视。提高学生对物理知识的理解,能够培养他们的创新精神和逻辑思维能力,对学生未来的学习具有极大的帮助。但是根据对中学生掌握物理知识的调查显示,目前,许多中学生没有形成正确解决物理问题的能力,他们对教师的依赖性太大。受到传统教学的影响,中学阶段的物理教师不能全面的给学生介绍物理知识,他们只是片面的给学生讲解考试例题,影响学生对物理知识的学习。本文将结合现阶段中学生物理教学存在的问题,探讨提高中学生物理解题能力的方法。

PISA阅读框架下培养高中学生物理科学阅读素养的原则与策略

阅读素养与学生在校学习的各个科目高度相关,是学生能否顺利提升自己的基础。但在学生的科学学习中,教师的科学教学中没有得到足够重视。为改变学校科学教学现状,本文从PISA阅读框架出发结合作者所在学校实际情况探究培养高中学生物理科学阅读素养的原则与“读”“思”“品”“建”四步阅读策略。

第十八届全国中学生物理竞赛(广东赛区)复赛理论试题分析

分析第十八届全国中学生物理竞赛 (广东赛区 )复赛理论试题 ,评价考生答题情况 。

第十八届全国中学生物理竞赛预赛第5题的另一解法

题目如图1所示,一质量为M,长为L带薄挡板P的木板,静止在水平地面上.设木板与地面间的静摩擦因数与滑动摩擦因数相等,皆为μ.质量为m的人从木板的一端由静止开始相对于地面匀加速地向前走向另一端,到达另一端时骤然抓住挡板P,而停止在木板上.已知人与木板间的静摩擦因数足够大,人在木板上不打滑.问:在什么条件下,最后可使木板向前方移动的距离达到最大?其值等于多少?

中学生物理学习能力的因素分析

本文根据对不同地区，不同类型学校的１１７３名初中学生（１３－１５）所进行的抽样测试，借助因素分析法，探求中学生物理学习能力的基本因素，分离出两个公共因素：Ａ因素──逻辑思维能力、Ｂ因素──观察能力，并从心理学角度进行描述，揭示了中学生物理学习能力发展的制约因素。

关于参加全国中学生物理竞赛学生个性特点的初步研究

一、研究目的、方法和对象(一).研究目的物理人才成长的主要条件可以有三个方面:一是良好的家庭环境和教育,这是优秀人材的基础;二是因材施教的学校教育,这是优秀人才进一步发展的关键;三是良好的个性品质的形成,这是优秀人材形成中不可缺少的主观因素。环境和教育要通过本人浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、高度的积极性、自觉的坚持性等主观因素而起作用。因此,良好的个性品质的形成,起着内因的作用。个性是指一个人在生活实践中所形成的稳定心理特征的总和,它包括人的能力,气质和性格,其中,性格在个性中起着核心的作用。在中学阶段中出现的物理人才具有哪些明显或突出的个性特征呢?这个问题的解决,不仅对物理教学中的因材施教能有促进作用,也能为物理人才的预测提供一些参考依据。

全国中学生物理竞赛决赛降下帷幕

第十二届全国中学生物理竞赛决赛于1995年10月11日在山西大学降下帷幕。来自全国29个省、市、区的112名佼佼者,经理论考试和实验考试的角遂,16名学生获一等获,其中湖南省4名。湖南省长沙市一中倪征同学荣登榜首。

第三届全国中学生物理竞赛简况

我受省物理学会的指派,率我省两试选拔的前三名学生组成的代表队,参加了1987年2月22日在天津南开大学举行的第三届全国中学生物理竞赛决赛。来自全国除西藏、台湾以外的28省市、区的105名优秀学生经过一整天的笔试、实验考试,再选出部分学生进行了口试,共决出一等奖5名,二等奖16名,三等奖50名,四等奖25名.我省中学生向飞舟(兰化三中)、王晟(四零四厂一中)、吕亮(天水一中)

新高考背景下中学生物理审题能力提升策略研究

审题能力主要是指能够根据阅读内容以及相关的条件来作出判断,锻炼学生的解题能力,并且在这个过程中培养学生的推理能力。在中学生学习物理的过程中,需要教师将培养学生审题能力来作为重点,才能够更好地推动当前教育的进步。基于此,对新高考背景下中学生物理审题能力提升策略进行研究,以供参考。俗话说:会读书不如会考试。考后我们常常听到学生说:明明会做,却因为没有认真看题而导致失分,懊悔之情溢于言表。个中原因既有非智力因素——粗心大意,又有不能正确读懂题意的智力因素——理解能力,这两个因素可以简单归结为审题能力。可见审题能力其实是多种能力的综合体现,是解题能力的重要组成部分。只有审题审到位,才能确保解题方向不偏离,零失误。

有效提升高中学生物理问题意识的策略

《普通高中物理课程标准(2017年版)》中指出:"普通高中的培养目标是进一步提升学生的综合素质,着力发展核心素养,使学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展能力和沟通合作能力。"课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,体现了以学生发展为主和促使他们积极主动发展的理念。