VR/AR技术在中学生物课程中的应用探究

VR/AR技术由于其虚实沉浸性、实时交互性和三维构想性的特点,在教育领域已经得到了一定的应用。文章在分析了目前生物课程教学中的不足之处后,为了改进中学生物课堂教学现状,并将基于VR/AR技术的zSpace设备有针对性地应用到生物课程中,对中学生物课程的课堂教学重新进行了设计。以七年级生物教材中的“呼吸系统”为例在课堂中进行了实践应用,并且取得了较好的教学效果,最后对VR/AR技术服务于中学生物课堂的优势进行了总结。

中学生物课实施情感教学目标的实践

通过中学生物课实施情感教学目标的尝试,归纳出可行的策略和适合的教学方法.实施情感教育目标有助于提高生物学教师的教学水平和敬业精神,也有利于提高学生的生物综合素质.

中学生物课板绘刍议

中学生物课中的许多章节有很强的描述性,尤其是形态构造部分的教学,而这又是全部生物知识的基础,它在中学阶段十分重要.要使学生全面深刻、正确地掌握教材,客观地认识生物体和生命现象,板绘直观是必不可少的。板绘教学的优点板绘只是教学活动中行使直观性原则的一个方面,较之其他直观方法立体性不强,也较单调暗淡,但其优点是明显的。除它特有的机动灵活性、

论现代生物学对中学生物课的影响

现代生物学的发展对中学生物课有深远影响,因此在基础知识教学中,教师要适时进行新技术、新成果的介绍,以引发学生的好奇心和求知欲.

TFU教学模式在中学生物教学设计中的应用——以“基因表达与性状的关系”为例

为改进传统教学模式,本文以“基因表达与性状的关系”一课为例,阐述了TFU(teaching forunderstand,TFU)教学模式在中学生物教学中的应用。首先通过教材分析、学情分析等确定启发性论题,并依照生物课程标准和启发性论题确定理解性目标;然后在课堂教学中利用理解性活动使学生积极主动地参与知识的探究和学习过程;最后通过持续性评价了解学生的学习情况,并对教学实践进行优化。该教学模式能够充分发挥学生的主体地位,打破传统教学模式的思维定势,实现教师的教与学生的学的平衡。

三维目标导向下中学生物课程的命题与评价研究

中学生物课程的命题与评价,为了提高科学性,必须深入落实课程的三维目标。从中学生物课程知识、能力、情感态度价值观三维目标的含义入手,结合典型例题的分析,可以找出一些符合三维目标要求的命题与评价方法。

以中学新课程改革为契机,推动生物函授本科课程教学改革

文章阐述了在中学生物新课程改革的背景下,生物函授本科在培养目标、课程设置、教学内容、评价方式等方面进行的改革及其收到的成效。

新课改背景下的《中学生物教学与实践研究》教改探索

本文从理论和教学实践两方面,着重探讨了在中学新课程改革背景下,对《中学生物教学与实践研究》课程在教学目标的确定、教学内容的选择以及教学评价的实施等方面进行的改革。

中学生物学课程思政建设案例的探索

随着生物学科的发展和高考改革,中学生物课程受到越来越多的重视。根据普通高中生物学课程标准(2017版,2020年修订),本文挖掘了几个思政理念与生物学课程融合的典型案例,展示如何通过中学生物课程来培养青少年的“生命观念、科学思维、科学探究和社会责任”等核心素养,希望为中学生物学教学与课程思政的结合提供一些参考意见。

《中学生物学》通讯员招募启事

《中学生物学》创办于1985年,由南京师范大学主办,面向中学生物学教学改革和发展,关注中学生物课程和教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革成功经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代化技术在中学生物教学中的应用,分析高考动向等。

《中学生物学》通讯员招募启事

《中学生物学》创办于1985年,由南京师范大学主办,面向中学生物学教学改革和发展,关注中学生物课程和教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革成功经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代化技术在中学生物教学中的应用,分析高考动向等。

《中学生物学》通讯员招募启事

《中学生物学》创办于1985年,由南京师范大学主办,面向中学生物学教学改革和发展,关注中学生物课程和教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革成功经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代化技术在中学生物教学中的应用,分析高考动向等。

浅谈高中生物课学导式教学

学导式教学法是一种在教师指导下，学生进行自学、自练的教学方法。这是一种能够提高教学质量的有效方法。它是将学生在教学中的认知活动当成是教学活动的主体，在教师的引导下，让学生能够主动的通过自己的智慧获取知识，发展智能，从而使学生和教师达到双赢的效果。本文将主要研究中学生物课学导式教学模式，旨在提高教学质量以及学生的综合素质。

中学生物实验课教学与考核初探

本文对中学生物实验课教学与考试的现状、存在的问题、教学与考核的具体做法和生物实验课教学与考试的改进做了探究。旨在引起学校领导和生物实验课教师重视生物实验课的教学与考核，切实提高生物实验课的教学质量。

结合拓展课提升生物师范生实验教学能力的实践

将师范生实验教学能力培养与中学生物课外拓展课进行有机结合,通过分散与集中方式让生物师范生参与到拓展课教学中,一方面使生物师范生的实验教学能力得到全方位的锻炼和提升,另一方面为拓展课带来发展和活力,为生物师范生的培养提供了新的路径和思路.

谈生物实验课探究式教学

生物实验课教学,就是在教师的演示或引导下,学生通过生物学实验动手动脑与实践,从理性和感性上进一步认知,在知识上得到进一步的巩固,在能力上得到逐渐的提高,在情感上受到潜移默化的影响。

海棠开自落

老屋后院有一株海棠,只有一株。它长在我妈从不知道哪里移栽来的柏树底下,小柴房和花池的夹缝里。水泥地上砖砌的花池,抱上一杯土,柏树歪歪扭扭、可怜巴巴的,也长不高,多少年才过了小柴房的房檐。水沟对面堆着一些盆栽的月季,翻开不知何故压在青苔上的碎瓦,能看见中学生物课本里的鼠妇。