学习型组织理论视角下的中学科学教师专业发展

在新课程改革中,师资问题一直是各方面关注的焦点。综合科学课程在课程开发、设计、实施和评价等各方面都与以往的分科课程有了较大变化,科学教师在教学工作中遇到了不少的困惑和挑战,如何促进科学教师的专业素养提升便成为课改中的重要课题。学习型组织理论是管理学领域比较著名的一套提升专业人员素质的理论,能够为解决科学教师专业成长中的一系列问题提供较为有效的理论指导和行之有效的实践策略。

中学科学教师专业发展的影响因素及对策分析

师资问题能否解决好关系到课程改革的成败.当前,初中科学课程已经在全国各试验区开设,但随着课程改革的进行,科学教师专业发展已经成为制约科学课程改革的重要因素.科学知识的不足、教育理念的滞后、社会的压力过大以及沉重的工作负担是影响中学科学教师专业发展的主要因素.为了促进科学教师的专业发展,必须用综合和探究的方式培养科学教师,更新科学教师的教育理念,为科学教师创设良好的外部环境以及减轻科学教师的负担.

基于心流体验的中学英语教师专业发展研究:内涵、表现、影响与提升策略

提升教师在工作中的心流体验是减少教师职业倦怠、增强教师职业幸福感的重要方式。中学英语教师的心流体验是指中学英语教师全身心投入英语教育教学工作时的愉悦心理状态,具体表现为专注当前任务、体会时间的变化、获得自成目的体验、产生对情境或活动的控制感四个方面,它对中学英语教师的态度、认知和行为都有重要影响。为使中学英语教师在专业发展中更好地融入与提升心流体验,中学英语教师自身应发挥主动性以培养自我发展意识和自成目标,学校应创设和谐校园文化,促进教师合作,教育管理部门应提供专业研修机会,支持教师分享心流体验。

学习型组织理论视角下小学科学教师专业发展策略研究

当今世界,科学技术已经成为引领未来发展的关键力量,作为科学教育奠基部分的小学科学教育备受瞩目。发展小学科学教育,科学教师是关键。正因为如此,近年来小学科学教师专业发展成了探讨的热点话题。探寻小学科学教师专业发展的有效策略,是提升科学教育质量的关键所在。这一探寻将以学习型组织理论的“五项修炼”为分析框架,并提出相应的促进策略。

教育神经科学视域下体育教师专业发展的现实挑战、应对策略与实现路径

本文分析了新课程标准对体育教师能力的新要求,包括跨学科整合能力、教学创新能力、科学评价能力和知识更新能力。同时,指出了体育教师专业发展面临的挑战,如知识结构更新不足、教学方法创新不够和科学评价能力不足。从教育神经科学视角,讨论了教育神经科学引入体育教育中的证据基础,包括运动与脑发育、认知功能、个体差异、多感官学习、情境化学习及神经反馈技术等方面。最后,提出构建基于脑科学的体育教师培养体系、开发基于神经科学的体育教学策略和建立持续性的专业发展机制等实现路径。本研究旨在为体育教师专业发展提供科学指导,以适应新时代教育改革的需求。This study analyzes the new requirements for physical education teachers' competencies as stipulated by the revised curriculum standards. These requirements encompass interdisciplinary integration skills, pedagogical innovation capabilities, scientific assessment proficiencies, and knowledge renewal aptitudes. Concurrently, the study elucidates the challenges confronting the professional development of physical education teachers, including inadequate updating of knowledge structures, insufficient innovation in teaching methodologies, and deficiencies in scientific evaluation competencies. The paper also points out the challenges faced in the professional development of physical education teachers, such as insufficient knowledge structure renewal, lack of teaching method innovation, and inadequate scientific evaluation ability. Furthermore, it discusses the application of educational neuroscience in physical education, including the relationship between exercise and brain development, cognitive functions, individual differences, multisensory learning, contextualized learning, and the application of neurofeedback technology. Finally, it proposes implementation paths such as constructing a brain-science-based teacher training system, developing neuroscientifically informed teaching strategies, and establishing sustainable professional development mechanisms. This study aims to provide scientific guidance for the professional development of physical education teachers to adapt to the needs of the new era of educational reform.

中学体育特级教师专业发展阶段理论模型构建与启示

探析中学体育特级教师专业发展阶段,帮助中小学体育教师对标审视和准确把握自身所处阶段,赋能专业发展提质增效,助推新时代体育教师队伍高质量发展。基于文献资料调研、深度访谈、叙事分析等方法,以教师专业发展阶段理论和杜威经验哲学为指导,围绕中学体育特级教师专业发展阶段展开质性探究。发现:中学体育特级教师专业发展主要历经“适应期(1~5年)—稳定期(6~10年)—蜕变期(11~20年)—成熟期(21~30年)—超越期(>30年)”5个阶段,各阶段彼此独立又逐阶包含、有序深化,呈现进阶性、曲折性、转折性和关键性特征。据此构建中学体育特级教师专业发展阶段理论模型,并提出建议:普通中小学体育教师可以特级教师荣誉为目标引领,对标“五阶段”梳理发展脉络,明确专业进阶路线,及早定位专业突破口并培植专业生长点,同时握好转折和关键期,珍视阶段性关键人物与事件,认清并努力跨越专业发展前后半程的“两道坎”。

乡村学校科学教师专业发展内生动力模型的构建与验证

激发乡村学校科学教师专业发展内生动力是提升乡村学校科学教育质量的关键。针对乡村学校科学教师群体呈现出专业发展内生动力不足的问题,文章采用混合研究方法构建乡村学校科学教师专业发展内生动力模型并进行相应的验证。首先,运用扎根理论研究方法,对15位乡村学校科学教师的生命叙事进行分析,提炼影响其专业发展动力的要素;其次,设计与开发相应的测量工具,运用探索性因素分析,形成正式的测量工具;最后,从内生发展的视角,构建乡村学校科学教师专业发展内生动力模型,运用验证性因素分析,检验模型的拟合度与稳定性。研究发现,乡村学校科学教师专业发展内生动力的生成需要以横纵双向的教学胜任力培养为基础、以身心状态调节能力的加强为催化剂、以科学教师价值观的重塑为最终旨归。

中小学科学教师专业发展的国际比较研究——基于TALIS 2018数据的分析

健全高质量中小学科学教师教育体系亟需从国际视角审视我国科学教师专业发展水平。基于教师教学国际调查数据(TALIS 2018),采用描述统计、回归分析与夏普里值分解法对中小学科学教师专业发展进行国际比较研究。结果显示:我国中小学科学教师队伍存在高学历人才少、专业对口率低和编制岗位不足的问题;科学教师专业发展具有显著的知识本位特征;科学教师专业发展培训呈现“高参与、高需求”模式;良好的学校氛围和教师合作有助于提升科学教师的专业发展水平。建议深入实施“国优计划”政策,加快落实科学教师岗位编制;学校要创设科学教师交流学习平台,实施精准化职后培训;科学教师要以教育家精神为引领,不断锤炼自身专业本领。

教学研究论文:中学教师专业发展水平的科学标度

怎么评价中学教师的专业发展水平?这是一个老生常谈的话题了。然而深究起来,这又是一个充满争议且非常重要的话题,甚至可以说,它是一个关乎我国基础教育水平的重要问题。有鉴于此,本文从理论、实践、分析三个方面谈谈粗浅见解,希望达到抛砖引玉的目的,不当之处诚望方家批评指正。一、教学研究论文背后的本质是什么?在传统的教师专业发展研究中。

中学新手教师专业发展困境、归因及对策研究

在教育改革持续推进与教师队伍逐渐年轻化的背景下,中学新手教师的专业发展成为教育领域关注的焦点。然而,新手教师们常常面临着专业发展的困境,包括社会资源薄弱、文化积累不足及物质资源匮乏,这些困境的存在一定程度上削弱了他们专业成长的发展势头,导致其在学校竞争中处于劣势。而破解这一困境,不仅关乎教师自身的成长与职业认同,更是学校整体教育质量和活力的重要保证。因此,本文旨在深入探讨中学新手教师专业发展中的困境及问题,并提出一系列有效的破解思路,以期能够更好地促进新手教师快速成长、提升整体教育质量。

乡村中学英语教师队伍现状及专业发展路径研究——以衡阳市县域乡村中学为例

教育改革的深化使乡村中学英语教师的专业发展成了教育界的关注点。以衡阳市县域乡村中学为例,分析英语教师队伍现状,探讨其专业发展的路径。认为当前乡村中学英语教师队伍建设面临的主要挑战有教师编制数不足、教师学历未达标、教师专业匹配度偏低、教师专业等级证书持有率不佳以及教师课堂组织和执行能力不足等问题。为缩小城乡教育差距,提高乡村教育质量,提出了加强合作学习、完善知识学习、提升数字素养、完善培训体系和健全评价机制等方法。

课例研究对中学化学教师专业自主发展的影响

国家一直在推行新课程改革,对教师的要求不断提高,教师需要不断提升专业能力,实现专业发展。而课例研究可以使教师在学习其他优秀教师经验的同时在反思中形成自己的教学风格,是中学化学教师实现专业自主发展的有效途径。本文通过文献分析法、问卷调查法和访谈法对课例研究在中学化学教师专业自主发展中的作用进行调查,经过深入探析得出了课例研究对教师专业发展多个结构都有促进作用的结论。基于此结论,本文给出了合理运用课例研究促进教师专业自主发展的建议。

大阅读促进中学语文教师专业发展的几点思考

随着新课改的持续推进,中学语文教师面临更高的专业发展要求。教师专业素养的阅读不仅是提升教师人文素养的根本要求,更是教师实现专业化成长的重要途径。大阅读通过丰富阅读资源、优化阅读策略、强化阅读实践,能够显著提升教师的知识储备、专业素养和教学水平,为教师的专业成长提供坚实的支撑。文章旨在探讨大阅读如何促进中学语文教师专业发展,以供相关教育人士参考。

基于核心素养的中学数学教师专业发展研究

伴随着我国社会的不断进展,教育部门越来越重视培养学生核心素养,在这样的背景下,初中数学学科属于学生学习的主要学科之一,作为数学教师来说,应不断提升自身专业发展目标.而想要有效增强这一良好目标,应在校园建设相互沟通和学习的针对性平台,对数学教师的专业水平进行合理培训和指导,促进教师专业性能力.

教师专业化发展的若干问题——《现代教育科学·中学教师》创刊寄语

教师专业化问题，是在教育教学工作越来越成为一种特殊的职业、需要具有专业知识和能力的人员来承担这样一种背景下提出并逐步成为国际教育界的共识，现在已经作为联合国教科文组织对于教师队伍建设的基本要求。教师职业的形象，是随着教育工作的内容和重点的变化而变化的，一般认为它经过了三次演变：道德本位的教化形象；知识本位的教书匠形象；以人为本的专家形象。

“萤火聚能”:促进科学教师专业成长的玄武实践

科学教育的主渠道是学校教育,科学教师是决定科学教育质量的关键。南京市玄武区审视现阶段科学教师队伍的特点和问题,尝试通过立“萤火”之意、融“萤火”之智、燃“萤火”之光,从内驱、发展和延续三个维度来汇聚多方能量,激发教师专业发展的核心动能,构建新时代科学教师专业发展的玄武路径。

学习科学视域下的智能时代教师专业发展研究

学习科学视域下的教师专业发展是教师作为成人学习者以正式学习或非正式学习而促成自我专业发展的过程。学习科学视域下的智能时代教师专业发展既面临着更强的教师信念冲击、更高的教师专业发展期望值、更大的教师专业发展投入度、更为关注教师伦理道德素养,也有着提供富技术智能发展场域、更好地开展闲暇教育、保障教师全面个性化发展、促进教师智能协作化发展的机遇。智能时代教师专业发展需要把握以教师为成人学习者的身份,以学习为本位促教师专业发展,将智能时代教育变革与教师专业发展有机衔接,以目标为引领、以范式为统整、以机制为保障、以环境为支撑、以评价为调控,优化教师专业发展践行路径。

教学研究是中学教师专业化发展的根本途径——以中学物理教学研究为例

教师在教学实践中进行教学研究有助于推进其专业化发展进程,教学研究应当也完全可能成为中学教师的专业生活方式。剖析中学教学研究的内涵,对中学教师的教学研究进行定位,论述中学教学研究的原则、主体和主要方式,并以中学物理教学研究为例,分析物理教学研究向学科化回归的特点。指出,中学教师应回归学科的视角,立足于教学实践,运用各种恰当的研究方法,身体力行地投入到教学研究中去,这才是中学教师专业化发展的根本途径。

建立科学学习中心网络,深化科学教师专业发展——英国科学教师专业发展及其启示

在新世纪之初,英国科学教师被认为从事着关系国家存亡的事业,因而其专业发展受到了英国政府的优先关注。2003年国家投资5,100万英镑创建了10个科学学习中心以促进全国科学教师的专业发展。本文介绍和分析了英国科学学习中心创建的背景、结构和功能以及课程设置情况,并据此提出了对我国科学教师专业发展的若干启示。

科学研究对高职院校教师专业发展影响的调查研究

教师的专业发展是教育成功和学生发展的前提,科学研究是不断推进教师专业发展和提高教学质量的重要基础。调查发现,高职院校教师科技创新意识不强、科研能力较弱是制约教师专业发展、影响高职院校人才培养质量的重要因素。建议要充分认识科学研究在教师专业发展中的推动作用,科学定位优势研究领域与研究方向,合理搭建研究平台。