中学综合实践活动课程的区域整体推进:问题审视及优化路径

中学综合实践活动课程在区域整体推进中,面临着地位边缘化、认识片面化、管理失序化、空间局限化的问题。基于此,本文讨论了在具体实践中,应突出研训管理者的区域桥梁作用,发挥课程常态研训的阵地作用,利用地域文化资源的空间拓展作用。依托竞赛,孵化“能引领”的骨干队伍;对接跨学科,打造“能转化”的主题教研;挖掘资源,建设“能示范”的资源空间;立足展评,提供“能展示”的区域平台;依托课题,营造“能指导”的研究氛围,推进课程建设。

素养导向下初中学校课程转型探索与实践——以上海市崇明区实验中学综合实践活动课程为例

“发展学生核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”需要符合“双新”理念的学校课程体系的支撑。如何在“双新”推进过程中,逐步实现学校新老课程体系的衔接、迁移和转型,是新教材全面铺开之前应率先予以关注的。本文从基层学校角度,就新课程转型过程中,综合实践活动课程所作的探索进行总结。

中学综合实践活动课程在培养学生核心素养中的实践探索

在新课改背景下,核心素养的培养成为一项重要研究课题。随着教育理念的不断更新与发展,培养学生全面发展的核心素养已经成为中学教育的重要任务之一。综合实践活动课程作为中学教育的重要组成部分,在培养学生核心素养方面具有巨大的潜力和作用。本论文以中学综合实践活动课程为研究对象,通过实践探索的方式,探讨该课程在培养学生核心素养中的实际应用和效果。

融合劳动教育的中学综合实践活动课程设计与应用探究

融合劳动教育的中学综合实践活动课程主要通过结合理论学习和实践操作,培养学生的实践能力、职业素养和创新思维。在实验中发现,融合劳动教育的课程能够有效提升学生的实践能力和创新思维,增强团队合作意识和职业素养。学生对该课程的参与度和积极性也较高。因此,建议学校在实施综合实践活动课程时融入劳动教育元素,促进学生全面素质发展。

以综合实践活动课程为载体的学校全环境育人机制研究——以淄博市周村区第二中学综合实践活动课程设计与实施为例

党的二十大报告提出,“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。这为新时代落实立德树人根本任务、构建全环境育人机制指明了方向。综合实践活动作为国家规定的中小学必修课程,体现出较高的灵活性、整合性、参与度,是实施全环境育人机制的重要载体和有效方式。

中学综合实践活动课程开设现状的调查与思考

对综合实践活动课程在江苏省高中开设两年来的情况进行的调查表明:大部分中学对该课程的开设持积极态度,但个别学校的现状不容乐观。开设综合实践活动课程旨在为学生开辟一条与周围世界交互作用、持续发展的渠道,其最终目的是培养和发展学生以终身学习能力为核心的综合能力。

农村中学综合实践活动课程社会支持体系的建构——基于安徽省阜阳市农村中学综合实践活动课程开展现状的思考

课程改革是一个系统工程，必须体现民主参与、科学决策的原则，建立政府、学校、家长以及社区各界广泛参与、平等对话的有效机制，并取得他们积极的支持，形成一个良好的社会支持体系，才能确保课程改革的顺利进行。然而，在推行综合实践活动课程的过程中，由于农村缺乏有效的社会支持体系，综合实践活动课程在农村开展得并不理想，没有达到预期的效果。为此，必须积极地构建农村中学社会支持体系，以确保综合实践活动课程顺利开展。

广州市中学综合实践活动课程实施现状调查报告

本研究运用问卷调查法,对广州市中学参与综合实践活动课程的教师的基本情况及其对综合实践活动课程的认识,学校实施综合实践活动课程的条件、困难及教育状况等方面进行了调查,并据此作出分析及提出建议。

让每一个学生都得到最大发展——长沙市长郡中学综合实践活动课程建设纪实

关注长郡中学的人们惊喜地发现，这所向来以考试过得硬的百年名校又有了新的亮点。几年来，长郡中学综合实践活动课程建设已经成为湖南综合实践活动课程建设的一面旗帜。早在2007年10月，全国课程改革实验区综合实践活动课程第5次研讨会便在该校召开，长郡登上了经验介绍的讲台。

走有山区特色的综合实践活动之路——农村中学综合实践活动课程的开发与实施

综合实践活动是<九年制义务教育课程计划>所规定的必修课程,也是课改实验中的最大难点.我校地处安溪南安同安交界处,是一所偏僻的山区初中校.三年来,我校"敢为他人先",在探究中前行,在实践中发展,一步一个脚印艰难迈进.虽步履维艰,但可喜的是我们看到了师生共实践,师生同成长.现就我校三年来综合实践活动课程资源的开发与实施情况略作介绍,以就教于各位同行.

农村中学综合实践活动课程的可持续实施策略研究

新一轮基础教育课程改革，非常重视学生的实践能力培养。综合实践活动可使学生增强探究和创新意识，发展学生运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，以培养学生的社会责任感并获取直接经验，发展实践能力。文章通过对增城市四所农村中学综合实践能力培养现状调查发现．农村中学综合实践活动课程在实施过程中客观地存在着课程资源、教育经费、内容与形式、评价制度等方面不足的问题。对此，提出农村中学综合实践活动课程的可持续实施策略，旨在为综合实践活动课程的进一步深化改革提供参考依据。

为学生的阳光人生奠基——广州市第九十七中学综合实践活动课程探索

综合实践活动对于学生的全面发展具有重要意义。学校序列化设计与规划综合实践活动课程,以研究性学习,建立多维互动的课堂生态;并整合多种社会资源,提高学生素养,为学生的阳光人生奠基。

审视农村中学综合实践活动课程管理弊因——基于我校综合实践能力培养现状调查分析

国家《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出综合实践活动课程要作为小学到高中的必修课程。新一轮基础教育课程改革,从小学到高中都设置了综合实践活动课程,把综合实践活动课列为学生的必修课。本校通过对农村完全中学学生综合实践能力培养现状进行调查分析,并从中审视农村中学综合实践活动课程管理弊因,提出农村中学综合实践活动课程管理建议,试图为农村中学综合实践活动课程的进一步深化改革提供参考。

中学综合实践活动课程师资要求之探究

在中学综合实践活动课程实施过程中，由于活动形式的开放性、活动过程的不确定性以及活动结果的不可预见性，使教师不仅成了活动过程的参与者、组织者、帮助者，更成了学习的促进者，这就对教师提出了完全不同于学科教学的素质要求，也就是说传统的中学学科教师与中学综合实践活动课程的新型师资的要求还存在着很大的差距，因此，中学综合实践活动课程的师资建设问题就成了重中之重，而要搞好师资建设，就必须首先明确中学综合实践活动课程对师资的具体要求。本文从以下三个方面对中学综合实践活动课程师资应具备的基本素质进行分析、探讨。

民族地区中学综合实践活动课程实施调查

本研究采用问卷及访谈对黔南州都匀市地区7所中学的综合实践活动课程实施问题进行调查,对4所初中和3所高中进行调查。通过对数据分析发现:综合实践活动课程在开设情况、主体课程认知、活动资源开发、活动方法运用、课程保障机制、课程主体参与六个维度的统计变量上,各个维度在课程开发与实施过程中的作用和影响存在差异。综合实践活动课程在初中学段的开设率比高中好。

中学综合实践活动课程实施情况及对策研究——基于吉林省东南部山区中学的调研

采用问卷调查、访谈调查、现场观察等方法,对吉林省东南部山区中学综合实践活动课程的实施现状进行了调查.总结出目前吉林省东南部山区综合实践活动课程实施过程中存在的问题.并提出解决建议,希望能为其他地区的综合实践活动课程的开展提供理论依据.

融合劳动教育的中学综合实践活动课程设计与应用探究

随着教育改革的不断推进,相关教育部门要求在开展学校教育工作的过程当中,要全面实现学生德、智、体、美、劳全面发展。因此,学校应不断加强对于劳动教育的重视,努力将劳动教育融入中学综合实践活动课程当中,帮助学生树立正确的劳动观念,更好地促进教学目标的实现。基于此,本文简单论述了劳动教育融入了中学综合实践活动课程的价值,并就融合劳动教育的中学综合实践活动课程设计与应用进行了相应探讨,以期能够为后续相关工作的开展提供参考意见。

农村中学综合实践活动课程资源的开发与利用研究

随着素质教育改革的不断进步,农村中学教育也得到更多的发展,对于综合实践活动来说,这是学生必不可少的一种课程,所以如何开展教学活动,是一个值得探讨的课题,本文就着重从农村中学的综合实践活动课程资源出发,探讨应该如何去进行相关的资源开发与利用研究。

在探索中前进 在实践中成长——三垟中学综合实践活动课程实施的回顾与总结

本文对三垟中学三年来综合实践活动课程的实施进行了回顾。其具体做法：一是开展理论学习。明确课程涵义；二是加强组织领导，确保顺利实施；三是制定实施方案，开展实践探索。重点阐述了三珲中学结合当地的实际，构建实施了具有鲜明地方特色的综合实践活动课程的内容体系，总结了成绩，提出了困惑。

对中学综合实践活动课程的思考

新一轮课程改革以综合实践活动为必修课。本课程的开展旨在培养和发展学生的整体素质。然而,在中学,从目前开展的情况来看并未完全达到预期的效果。本文通过《五星红旗的保护衣》这一节教学实例分析,阐述了综合实践活动课的具体实施。