分层教学在中学英语阅读中的实际运用

阅读在中学英语教学中占据着关键地位,现阶段学生的阅读水平呈现出良莠不齐的局面,对此,加强实施分层教学,不仅能够契合学生的实际情况和个体差异,也能使其在原有的阅读基础上,实现进一步的发展和提高。文章重点探讨了分层教学在中学英语阅读中的实际运用价值,根据英语阅读的课程特点和分层教学的核心理念,从实际学情出发,论述分层教学的可行性策略,旨在创新英语阅读教学的方式,驱动全体学生的共同进步。

基于产出导向的中学英语阅读教学设计与实践

一、引言产出导向法(POA)作为一种全新的、本土化的外语课堂教学理论和方法,其最显著的特色在于从教学理念和教学实践两个层面,为我国英语教学中“学用分离”这一根本问题提供了解决方案。它注重输入性语言学习和产出性语言运用之间的紧密联系,指导学生在对输入性语言材料进行选择性学习和加工的过程中主动积累写作知识,增强写作体验,实现学用结合,从而培养学生的英语学科核心素养。

新高考改革背景下中学英语阅读教学中传统文化意识的培养策略研究

在新高考背景之下,社会主义核心价值观、传统文化、革命文化、先进文化等教育受到高度关注。英语阅读内容包含丰富的传统文化元素,教师需要对文化要素进行深层挖掘,重视学生文化意识和交际能力培养。与此同时,在经济全球化的背景之下,在高中的教育体系当中。

浅论中学英语阅读教学中批判性思维能力的培养

自20世纪以来,批判性思维成为国外研究的热点话题,同时引起国内学者的高度重视与关注,并逐渐运用到英语阅读中。英语阅读是获取信息的媒介,也是培养批判性思维的重要途径。本文试图通过选用适当的教材、创新教学方法、培养学生的批判性思维技巧、组织开放性课堂等策略来着重探讨在英语阅读教学中如何通过阅读培养学生的批判性思维能力。

英语语篇衔接与中学英语阅读教学

《普通高中英语课程标准》倡导了学生核心素养的培养,明确了培养学生语篇理解能力的重要性。语篇是表达意义的单位,学生正确地理解语篇的意义有赖于学生理解分析语篇的能力。自衔接理论提出以来,不少专家学者对衔接理论做了积极的探索。文章简要介绍了Halliday和Hason的衔接理论。并对国内部分学者的研究结果进行总结发现语篇衔接对阅读教学具有积极意义。因此作者也试图尝试利用语篇衔接的知识促进中学的阅读教学,设计了一堂基于语篇衔接理论的英语阅读课。

内隐学习对中学英语阅读教学的启示

作为人类两个基本的学习机制,外显和内隐学习有着各自的特点和功能。目前阅读教学仍然是中学英语教学的重点和难点,要真正提高学生的阅读水平,必须重视内隐学习的作用,将内隐学习与外显学习结合起来,帮助学生获得大量的内隐知识,并促进其向外显知识的不断转化。

中学英语阅读教学中的英语儿童文学鉴赏

英语儿童文学在语言难度、趣味性等方面都比较适合中学生,还因其作者对英语文化世界深刻的观察和洞悉而能让中学生较容易地理解英语文化。因此,将其导入中学英语阅读课堂,不仅在语言习得方面对学生大有裨益,而且可以提升学生的人文素养。在阅读课中,教师可根据阅读的性质和自然过程分成阅读前、阅读中、阅读后三个阶段,针对选定的英语儿童文学阅读材料设计开展各种活动。在引入英语儿童文学的过程中,应注意选择适当的材料,并且在教学过程中做到语言教学和作品文学性鉴赏相结合。

ARCS动机设计原理在中学英语阅读教学中的应用策略

ARCS动机设计模式认为,影响学生学习动机的因素有四类:注意力(attention)、切身性(relevance)、自信心(confidence)、满足感(satisfaction)。笔者在中学英语阅读课教学中,根据ARCS理论,将这种动机设计模式运用于实际教学中,显示出ARCS原理在教学中的实用性、先进性、有效性。

基于思维开发的中学英语阅读教学探究

传统的中学英语阅读教学轻视了对学生思维的开发，因此存在众多弊端，教学方式也较枯燥单一。文章基于学生思维能力的开发来研究中学英语阅读教学，分析了传统英语阅读教学的具体弊端，指出了新型教学即基于思维开发的教学的好处与必要性，并且给出关于实施的建议，以期提高中学生的独立思考能力、全面思考能力和透过现象看本质的思维能力。

令人印象深刻的中学英语阅读活动(上)

《英语学习》线上系列沙龙第62期的主题是“令人印象深刻的中学英语阅读活动”。在本期线上沙龙中,程惠云老师带领嘉宾老师们讨论分享了令他们印象深刻的、有指导性和实操性的阅读活动。编辑部将此次讨论整理成稿,希望能对老师们的阅读教学与教研工作有所助益。各位嘉宾老师们准备充分,讨论积极,出于篇幅的考虑,我们将此次讨论拆成上、下部分刊登。本期杂志刊登的是讨论的上半部分,聚焦阅读与阅读活动的重要性、阅读活动的基本原则、激活背景类知识的阅读活动和语篇学习理解、应用实践、迁移创新类的阅读活动。

“互联网+教育”背景下宁夏固原农村中学英语阅读教学的现状及改进策略——评《任务型教学在农村中学英语阅读教学中的应用研究》

在初中英语阅读教学当中,阅读资源的开发非常重要。初中英语阅读教学资源对扩大学生的阅读视野以及阅读范围有很大帮助。宁夏固原为宁夏省域副中心城市,在"互联网+"背景下,固原的农村中学英语阅读教学的资源短缺,开发本地区的初中英语阅读教学资源就显得尤为重要。在这一背景下,张佐贤的《任务型教学在农村中学英语阅读教学中的应用研究》立足于"互联网+教育"的视域,分析了当前在农村中学的英语阅读教学现状以及面临的主要问题,并提出了开展任务型教学的改进措施,既符合时代的教学发展需求,又能为当前的宁夏固原农村在中学英语阅读教学借助"互联网+教育"的机遇开展教学改革提供参考。

合作学习在中学英语阅读教学中的应用

以往的高中英语教师常常是以教师为主的模式,教师进行满堂灌,学生进行被动的学习,虽然记忆和掌握了大量的英语知识,但是却不能有效的进行英语输出和交流,这就让学生丧失了学习的动力,学习的积极性不高。为了提高学生的积极性,体现学生的主体地位,教师要在教学中进行合作学习的应用,有效地促进学生进行高效的学习。

新课标下中学英语阅读教学存在的问题及对策

笔者结合教学实际,对新课程背景下的中学英语阅读教学进行探索和实践,发现阅读教学中存在的许多问题并提出了优化对策。

中学英语阅读教学中促进学生参与的情境创设策略

一、研究背景《义务教育英语课程标准(2022年版)》中58次出现“参与”这一概念,强调“教师要有意识地为学生创设主动参与和探究主题意义的情境和空间”,“引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者、合作者”,使学生“乐于参与课内外英语实践活动”(教育部,2022:50、3、34)。由此可知,参与是极其重要的教学概念。

报刊阅读对中学英语阅读学习的帮助

当今的社会是信息社会，能直接阅读外语书籍、报纸杂志，从中获得必要的信息，非常重要。此外，我们掌握的语言材料越多。运用外语的能力提高得就越快。在目前学生缺乏直接接触听说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息，是一种重要的学习外语的途径。

信息技术在中学英语阅读与写作教学中的运用

从教学角度看,将信息技术运用于英语教学之中,更能改善传统英语教学的弊端,有助于明显提升英语教学的效果。下面,笔者就信息技术在英语阅读与写作教学中的运用谈谈自己的认识。一、运用信息技术可提升英语阅读的教学效果传统的＂填鸭式＂教学总是生硬地灌输英语知识,学生往往处于被动地位。为改变传统英语课堂教学中学生的被动地位,真正提高学生的英语学习能力,必须改进传统英语教学的模式。

在中学英语阅读课中如何进行“任务式教学”

《国家英语课程标准（义务教育阶段）》征求意见稿明确提倡“任务型”的教学思想,并主张把对学生综合语言能力的培养落实在教学过程中。在中学英语阅读中进行“任务式教学”是将阅读教学过程任务化,引导学生主动参与整个教学过程,通过开展听、说、读、写各项交际活动,使学生在使用英语完成各项任务的同时,获得用英语进行交际的能力。

基于话语标记语的中学英语阅读教学实践

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出,“语篇知识有助于语言使用者有效理解听到或读到的语篇,比如,关于语篇中的立论、段落主题句、话语标记语的知识可以帮助读者把握文章的脉络,从而提高阅读效果”(教育部,2020:27)。这里提到了话语标记语对语篇理解的作用。但在实际教学中,教师通常更注重语音、词汇、语法等知识,而忽略了语篇知识,尤其忽略话语标记语在语篇教学中的作用。

中学英语阅读教学中合作学习模式探析

阅读教学是中学英语教学的重要组成部分,培养和提高学生的阅读理解能力是中学英语阅读教学的主要目的和任务之一。传统的英语阅读课教学存在着诸多弊端,严重影响了学生阅读能力的提升。目前,新课改中所倡导的合作学习适宜于英语阅读教学,它有利于培养学生的竞争与合作意识,以及阅读理解能力。