中学语文群文阅读教学的内涵、价值与实施路径

随着群文阅读理论与实践研究的日益深入,部分一线语文教师已经能够较为熟练地运用群文阅读的方式进行教学。群文阅读是立足联系与结构化的一种中观阅读教学形态,它很好地契合了课改精神,对于促进深度学习的产生、解决复杂情境问题、提升学生语文核心素养具有重要意义。在教学实践中要从探寻文本之间的联系,确立开放包容的议题,运用整合思维设置问题,充分利用教材单元逻辑,精研文本异同培养思辨能力等方面稳步推进群文阅读落实。

中学语文教学铸牢中华民族共同体意识的策略

中学语文课程作为一门学习国家通用语言文字运用的综合性和实践性课程,在铸牢中华民族共同体意识方面具有独特的优势。调查发现,目前中学语文教学在铸牢中华民族共同体意识方面普遍存在教学目标不明确、教学方法单一、实践活动较少和评价方式单一等问题。为改变这一局面,必须明确课程教学目标、深入挖掘教材资源、改进教学方法、丰富课外实践活动和灵活开展教学评价,以充分发挥语文课程的育人功能。

中学语文游戏性教学活动的实施策略

游戏性教学活动是一种寓教于乐的重要教学方法,它不仅提升了教学效果,同时加强了学生学习的积极性和主观能动性,更对塑造学生的自信与独立人格有一定的帮助。但目前,在教育工作中,也不难发现中学语文的游戏性教学活动在实践过程中存在一些欠缺与问题,对此,笔者在旁听了大量的中学语文公开课后,对现有中学语文游戏性教学活动的缺陷进行了剖析,并提出了一些能够切实提升中学语文游戏性教学活动最终效果的方法。

基于多元解读的中学语文阅读教学探究

多元解读是新时期中学语文阅读教学的探索重点,教师加强开展多元解读活动,不仅能赋予文本更加自由宽泛的理解维度,也能强化学生的创新意识与独立思考能力,使其对文学作品作出更有个性的阐释。文章基于多元解读的中学语文阅读教学意义,根据课程目标和多元解读的特点,探究相关的实践教学策略,旨在提升阅读教学的开放性,正确指引学生对文本进行深度解读。

新课标引导下的中学语文课程改革路径——评《新课程背景下的中学语文教学研究》

新课标突出语文学科的核心素养培育,强调语文教学的价值导向,注重语文教学的过程性和开放性、多元化和个性化、创新性和实践性。在此背景下,中学语文教师如何进行有效的教学改革和实践?如何探索更适应的教学路径?北京工业大学出版社出版、康海荣编著的《新课程背景下的中学语文教学研究》一书,或可为以上问题提供可资借鉴的方法和路径。

基于整本书的中学语文名著阅读教学探究

“新课标”倡导学生读整本的书,不断扩大阅读面、提高阅读品位。开展基于整本书的中学语文名著阅读教学,不仅顺应“新课标”的思想指导,而且能使学生习得丰富的语言,得到品格情操和终身阅读习惯的培养。文章主要探讨基于整本书的中学语文名著阅读教学要点,根据名著阅读的目标和学生的实际需求,提出可行的教学策略和建议,力图增强学生的名著阅读兴趣和能力,让书香润泽学生的成长之路。

信息技术促进中学语文阅读教学实践探究

现代信息技术与语文阅读教学的融合,能够在有限的空间内展现古今中外的客观事实,使经验相对匮乏的学生在课堂上能够真实地认识教材中涉及的事物,这体现在教学过程中的各个环节。教师利用信息技术创造出了多种多样的教学形式,如互动式教学、游戏化教学等,这些新颖的教学方式不仅丰富了教学内容,还让学生在学习中感受到了乐趣。学生们在这样的语文阅读课堂中,不再感到枯燥乏味,而是充满了学习的兴趣和动力。

谈“双减”背景下中学语文课堂教学的减负增效

“双减”政策的落地,对初中语文教学提出了更高的要求。教师不仅需要帮助学生掌握好课堂中所学的知识,同时还要积极思考有效的方式减少学生的课业负担,增加课堂效能。本文将探究双减背景下初中语文教学的新要求,以及教师在双减背景下减负增效的有效策略,帮助学生培养语文核心素养,提升语文成绩。

于漪老师对当今中学语文写作教学的启示

于漪老师在中国语文教育史上占有重要的地位,其高超的教学艺术和深邃的教学思想在语文教育园地里留下了深刻的印迹。写作是学生语文综合素养的集中体现,于漪老师的写作教学独具特色、自成体系,她重视对学生的学习兴趣和对学生语感的培养,主张将阅读与写作教学相结合,鼓励教师仍需不断提高自身写作水平。于漪的语文教育思想对语文写作教学的继续推进具有重要的启示意义。

双新背景下中学语文大单元教学实践探究

双新背景下的中学语文教学必须改变过去重复性的单篇教学方式,采取更有助于培养学生核心素养和综合能力的大单元模式。本文首先分析了“双新”对高中语文教学的要求,包括跨学科融合的要求和培养学生核心素养的要求。然后,分析了双新背景下中学语文实施大单元教学的原则,中学语文大单元教学应遵循整体性原则、问题导向原则和个性化原则开展。最后,本文从三个方面提出了双新背景下中学语文大单元教学策略,希望为提高中学语文教学质量提供一些帮助。

信息化背景下中学语文教学设计研究

信息化背景下,中学语文教学设计要反映先进的教育理念及思想,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,促进课堂教学模式的转变。文章围绕信息化背景下中学语文教学设计展开研究,首先论述其对于优化教学环境、整合教学资源、推进教学改革的促进意义,其次分析其设计要素,最后立足教学现实探讨其实践策略,指出教师可按照设计目标、设计教法、整合教学资源的顺序优化教学设计,期望为推进中学语文的信息化发展提供参考。

教科研成果在中学语文电化教学中的运用

电化教学是中学语文教学的重要途径,运用他人的教学成果能使中学语文教师有效地传授语文基础知识,从而提高学生运用知识灵活解决问题的能力。中学语文教师运用他人科研成果进行电化教学包括明确电化教学特点、制定电化教学措施、实践电化教学措施、评价电化教学措施等内容。

创意写作在中学语文写作教学中的应用

创意写作是一种形式新颖的教学模式,在中学语文写作教学中应用创意写作,能够使学生产生浓厚的写作兴趣和丰富的创作灵感,解决想象力匮乏、作文缺乏亮点等问题,是提高写作教学水平的主要途径。本文主要简述了创意写作的概念与核心,探讨创意写作在中学语文写作教学中的应用必要性,根据实际的教学需求和创意写作的特点,结合学生的作文难点与认知发展规律,论述创意写作的有效应用策略,力求打造灵感四溢的写作课堂,增强学生的创意思维和作文质量。

中学语文教学中阅读教学内容的选择

中学语文阅读教学内容的确定是个难题。从某种意义上讲,恰是阅读教学确定之难给教师提供了教学内容选择的空间和发挥创造力的平台。中学语文阅读教学内容的选择决定着阅读教学方法的选择和阅读教学环节的设计。中学语文阅读教学内容的选择是中学语文教师专业性的重要体现。作为中学语文老师,要深挖教材资源,提升“裸读”能力;钻研名家课例,提升选材能力;注重群文阅读,提升整合能力,不断提高自身选择阅读教学内容的能力。

人工智能赋能中学语文教学创新的思考与实践

在数据大幅增长的时代背景下,教与学的深度和广度与日俱增。笔者在山东省某中学从教过程中,了解到随着人工智能技术的普及,传统中学语文教学迎来了新的发展机遇。本文研究师生与中学语文课堂,探讨人工智能视域下中学语文教学的意义、方式和效果,旨在促进人工智能更好地赋能中学语文课堂,为教师的教学和学生的学习提供服务。

中学语文阅读教学中充分调动学生情感体验的探究

随着“新课标”的逐步落实,语文作为基础性学科,在中学阶段的重要性越来越突出。而阅读教学作为语文教学中的重要环节,对学生掌握语文学习技巧、提升审美能力具有关键作用。通过教学实践发现,在阅读教学中充分调动学生情感体验能够使学生深入感受文章魅力、体会作者思想感情,从而激发学生学习的积极性。所以,教师在进行中学语文阅读教学时要及时调整教学模式,注重调动学生情感体验,积极探究有效提升课堂有效性的策略。

学校教育不能忽视人文教育——以中学语文教学为例

人文教育是素质教育的重要组成部分,对学生的综合发展和正确世界观、人生观和价值观的树立都十分重要。然而,在现阶段的学校教育中,人文教育在一定程度上被边缘化。文章以中学语文教学为例,从教学的现状入手,探析教学过程中人文教育缺失的问题及其原因,并提出解决途径。

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中学语文课堂教学艺术探究

目的:当前,教育机智未运用于实践、教师冷处理等问题较为普遍,学生突发问题较多,面对不同情境下不同学生的不同问题,教师需要灵活且快速地作出反应。因此,很有必要剖析并总结语文课堂教学中的教学机智。教师应提高自己的教育智慧,开展有效的教学探索,保证教学工作顺利推进。方法:由于课堂情境的多样性、师生观念的差异性、施加教育影响的多元性,需要各个阶段的语文教师在特定的情境下,灵活地处理突发事件。首先教师应进行全面思考,从实际情况出发考虑问题、处理问题,不断积累问题处理经验;其次要不断增加知识储备,提升学科素养;最后应从学生出发,基于学情,关心学生成长。结果:教育机智并非与生俱来,而是教师不断进行经验积累的结果,考验的是教师随机应变的临场发挥能力。适时发挥教育机智,可以让学生获得创新体验,在保持良好的课堂秩序、维护师生之间关系等方面发挥了重要作用。结论:学生的意外之举经常使教学计划的执行受到阻碍,即使教师课前进行了精心设计也难免尴尬。因此,在课堂教学中,教师要善于运用教育机智,以期创造出最佳的教学效果。