中学语文教师乡土情怀培育的现实困境及优化策略

乡土情怀是中华民族传统文化的重要组成部分,对于培养青少年的民族自豪感和文化认同具有重要意义。在乡村振兴的大背景下,县域中学语文教师作为乡土情怀教育的重要实施者,在教育过程中承担着重要责任。然而,在实际教学中,中学语文教师面临着诸多现实困境,影响了乡土情怀教育的实施效果。中学语文教师应在语文教学中加强资源建设、转变教育观念、创新教学方法,厚植学生乡土情怀,要真正做到以文化人,达到情感上的共鸣。

厚生善导 躬行求新——记山东省菏泽第一中学语文教师徐方斌

2004年,毕业于烟台师范学院(现为鲁东大学)的徐方斌进入山东省菏泽第一中学任教,这一干就是20年,现已是学校语文高级教师、级部主任,先后获得“骨干教师”“教学能手”“先进个人”等多项荣誉。任教二十载,徐方斌老师认真落实立德树人根本任务,关注语文学科的育人价值,在学科教学和学生管理中开展形式多样的教育活动,落实“习惯”“诚信”“责任”“感恩”“尊重”“合作”六大语文德育课程,使教学由原来的知识为本转向了育人为本,不仅丰富学生的语文知识,更注重提升学生语文素养和道德水平,实现语文育人价值。基于此,徐方斌老师完成了菏泽市教育科学研究院课题“普通高中‘立德树人’根本任务常态化渗透与落实研究”,并获得山东省“深化高考改革提升育人质量”优秀成果一等奖。2023年,徐方斌老师被“山东省深化新高考改革方案的跟踪评估与动态调整研究”课题组聘任为兼职研究员,并被评为菏泽市党员教育师资库人选、菏泽市宣讲人才;2024年,徐方斌老师被评为菏泽市百名优秀思政人物及山东省首届教育评价素养提升种子教师。

中学语文教师科研素养提升策略的研究

本文旨在探讨中学语文教师科研素养提升的策略,通过分析当前中学语文教师在教育科研方面存在的问题与挑战,提出了一系列具体的提升措施。文章明确了科研素养对于中学语文教师专业发展的重要性,从知识储备、能力结构、实践体验、教育培训、资金投入等多个维度展开论述,总结了提升科研素养对于教师个人成长及教学质量提升的关键作用。

中学语文教师专业知识素养的调查与思考

通过对8所师范大学和12所中学职前和在职两个视角进行的调查发现,师范生和在职教师的专业知识素养状况不理想,是职前教育应大力加强,在职教育应注重实效。提高中学语文教师的专业知识素养,从职前来看,第一要加强语文课程知识的教学,第二要加强中文专业课程的设置,第三要加强教师技能类课程的开设和学习,第四要加强教育教学理论课程的开设和学习。从职后看,各级教育行政部门要重视教师队伍的建设,加强语文教师的继续教育,加强语文教师教学技能的专门训练。

中学语文教师能力素质模型的构建

本研究运用胜任特征模型这一现代人力资源测评技术,采用行为事件访谈法,对云南省内9所中学的31名中学语文教师进行了实证研究。结果表明:(1)中学语文教师能力素质模型包括6个胜任特征项目,相对重要性从高到低依次是科研能力、专注、人际洞察力、创新能力、教学能力和专业素养。(2)优秀组和一般组在6个胜任特征项目的平均等级分、最高等级分和频次上至少有一种指标存在显著差异,说明该模型能很好地区别和预测中学语文教师的绩效,可以作为中学语文教师甄选、自我诊断与评估、考核与培训等人力资源管理和开发工作的依据。最后,提出促进中学语文教师专业化和职业发展的合理化建议。

中学语文教师课堂教学反思的类型

不同教师群体在课堂教学反思中所体现的不同特点形成了课堂教学反思的不同类型。中学语文教师课堂教学反思有四种类型:直觉感受型、感性体验型、理性批判型、理论研究型。这四者在反思主体、反思目的、反思内容、反思特点四个方面都有明显的差异。厘清这四种类型的差异有助于培养教师教学反思能力,提高反思水平,促进中学语文教师的专业发展。

卓越中学语文教师全学程实践能力培养模式改革研究

教育部提出卓越教师培养计划以来,高师教育人才培养面临着一系列改革问题。针对卓越中学语文教师培养过程中重要环节——教师教育实践环节,提出改革设想与具体举措,着重探讨贯穿高师汉语言文学(师范)专业本科教学四年的实践教学如何进行,以及进行的方式方法、依据与目标。拟通过本改革研究与实践,初步建立起卓越中学语文教师实践能力培养的新机制和新模式,为卓越教师培养计划改革提供创新成果、新经验、新理论、新观念。

国内外中学语文教师能力素质模型研究综述

能力素质模型(Competency Model)也叫"胜任特征模型",是指承担某一特定的职位角色所应具备的能力素质特征要素的总和。中学语文教师是一个重要的工作岗位,关系到中华民族传统文化启蒙和传承,关系到我国基础教育、素质教育的实施及实现。新课程改革标准,对中学语文教师的能力素质提出了更高的要求。本文梳理近十年国内外关于中学语文教师能力素质模型的相关研究,为科学、合理地构建中学语文教师能力素质模型提供借鉴。

中学语文教师对专业知识重要性评价的研究

语文教师知识的基本框架是一般知识、学科知识、课程知识、教育理论知识、教学法知识和实践性知识,以问卷调查的形式请中学语文教师对不同类专业知识在中学语文教学中的重要性进行评价。研究结果显示:中学语文教师认为各类专业知识均对中学语文教学具有重要意义;初中语文教师和高中语文教师在学科知识和课程知识两类知识重要性评价方面存在显著差异;不同职称和教龄的中学语文教师对于各类专业知识重要性评价没有显著差异。因此,提出促进中学语文教师专业知识发展的建议。

中学语文教师的职业倦怠与个体效能感的提升

教师职业倦怠，是教育界近年米的一个热门话题，它是一种由于工作导致的心理疾病，典型症状是工作满意度降低，工作热情和兴趣丧失以及情感的疏离和冷漠。中学语文教师因为学科性质本身对于情感投入的强调以及工作负荷的巨大、投入与成效比低而不幸成为职业倦怠的高危人群。

论卓越中学语文教师的培养

目前关于卓越中学语文教师培养计划的研究与实践,主要存在两方面困难:一是在高校与行业合作培养方面,如何建立有效的联动培养机制?二是以高校为主体的课程建设,在总体性嵌入基础教育语文课程改革与发展需求方面,如何确立清晰的逻辑线索?为解决第一个问题,可以尝试引入行业智慧,在培养期内实施第三方评估制度。第二个问题的解决,则有赖于树立语文学科在课程体系中的基础性地位,即以语文学科统领和支持课程建设,确保人才培养的专业性。

中学语文教师文学素质体系构建

在新一轮语文教改中,文学教育处于重要地位,而文学教育能否“到位”,则取决于教师的文学素质。本文认为中学语文教师的文学素质反应包括知识修养、能力修养以及情感养成三个方面。在这个体系中,知识修养是基础,能力修养是核心,情感态度的养成是必要条件。

中学语文教师写作现状的调查与对策

一、调查的起因 中学语文教学主要是阅读教学和写作教学。就课时量来看，一般每周五六个课时，而其中作文占两个课时。由此可见作文教学的重要性。作文教学如此重要，花费的时间那么多，可遗憾的是大家普遍持有一种看法：作文教学收效不大。

教师主体论——以中学语文教师为个案

在当代的中国，甚至在当代的世界，教师的问题越来越成了一个严重的问题。

新课程改革对中学语文教师教学能力的新要求

目前，基础教育语文课程改革已经从义务教育学段进入到高中学段的全程实验时期，中学语文新课程教学改革进入到新课程标准新教材的实验教学操作阶段，基础教育新课程改革对于新世纪人才培养具有重要意义。而中学语文新课程改革能否顺利进行，关键在于中学语文教师是否适应新课程的要求，因为教师是最重要的课程资源，他们既是课程资源的开发利用者，也是课程的具体实施者。因此，

中学语文教师文学类文本解读问题的调查研究

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，正如《普通高中语文课程标准（实验）》所言：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。在阅读教学过程中，文本解读占着举足轻重的地位，文本解读的质量与深度就决定了这堂课的质量与内涵。然而现今，在中学语文教学的一线现场普遍存在着这样的问题：语文教师往往在扮演好自己的课堂角色方面表现出色，如创设良好的学习情境、精心设计有效的学习活动、预设并解读学生可能会遇到的疑难问题等等，而在文本解读方面却是令人担忧：常常解读不到位甚至出现错误解读。更为糟糕的是，许多一线老师甚至从未意识到这个问题，或是意识到了这个问题而不知道如何解决。

网络环境下中学语文教师的任务和策略

中学语文教师必须正视网络环境下阅读和写作方式的变革,积极探索基于网络环境的新型教学模式,大力促进信息技术教育与语文课程的整合;应当尽快认识网络,熟悉网络环境,充分调动网络教学资源为我所用;应当以同步提高学生语文能力和信息素养为己任,以网络环境下的阅读和写作指导为突破口,身体力行,教会学生高效学习。

中学语文教师倾听素养摭论

倾听,不等同于简单地用耳朵来听,它是更细心、更专心地听,它包括倾和听。倾,是指倾向性和关注性,不是一般地听,它是一种艺术也是一种技术和能力,需要一个人全身心地去感受对方谈话过程中所表达的言语信息和非言语信息。

拓展阅读：中学语文教师必备的阅读能力——以《岳阳楼记》的备课为例

作为从事语文教学工作的专业人士，中学语文教师必须具备较高的阅读能力。语文教师不但自己每天要进行大量的阅读活动（钻研教材、课文，阅读教学参考书，批阅学生的作业、试卷，浏览、编辑试题，等等），而且还要通过语文课程教授阅读方法，