中学语文教师乡土情怀培育的现实困境及优化策略

乡土情怀是中华民族传统文化的重要组成部分,对于培养青少年的民族自豪感和文化认同具有重要意义。在乡村振兴的大背景下,县域中学语文教师作为乡土情怀教育的重要实施者,在教育过程中承担着重要责任。然而,在实际教学中,中学语文教师面临着诸多现实困境,影响了乡土情怀教育的实施效果。中学语文教师应在语文教学中加强资源建设、转变教育观念、创新教学方法,厚植学生乡土情怀,要真正做到以文化人,达到情感上的共鸣。

大阅读促进中学语文教师专业发展的几点思考

随着新课改的持续推进,中学语文教师面临更高的专业发展要求。教师专业素养的阅读不仅是提升教师人文素养的根本要求,更是教师实现专业化成长的重要途径。大阅读通过丰富阅读资源、优化阅读策略、强化阅读实践,能够显著提升教师的知识储备、专业素养和教学水平,为教师的专业成长提供坚实的支撑。文章旨在探讨大阅读如何促进中学语文教师专业发展,以供相关教育人士参考。

厚生善导 躬行求新——记山东省菏泽第一中学语文教师徐方斌

2004年,毕业于烟台师范学院(现为鲁东大学)的徐方斌进入山东省菏泽第一中学任教,这一干就是20年,现已是学校语文高级教师、级部主任,先后获得“骨干教师”“教学能手”“先进个人”等多项荣誉。任教二十载,徐方斌老师认真落实立德树人根本任务,关注语文学科的育人价值,在学科教学和学生管理中开展形式多样的教育活动,落实“习惯”“诚信”“责任”“感恩”“尊重”“合作”六大语文德育课程,使教学由原来的知识为本转向了育人为本,不仅丰富学生的语文知识,更注重提升学生语文素养和道德水平,实现语文育人价值。基于此,徐方斌老师完成了菏泽市教育科学研究院课题“普通高中‘立德树人’根本任务常态化渗透与落实研究”,并获得山东省“深化高考改革提升育人质量”优秀成果一等奖。2023年,徐方斌老师被“山东省深化新高考改革方案的跟踪评估与动态调整研究”课题组聘任为兼职研究员,并被评为菏泽市党员教育师资库人选、菏泽市宣讲人才;2024年,徐方斌老师被评为菏泽市百名优秀思政人物及山东省首届教育评价素养提升种子教师。

中学语文教师专业知识素养的调查与思考

通过对8所师范大学和12所中学职前和在职两个视角进行的调查发现,师范生和在职教师的专业知识素养状况不理想,是职前教育应大力加强,在职教育应注重实效。提高中学语文教师的专业知识素养,从职前来看,第一要加强语文课程知识的教学,第二要加强中文专业课程的设置,第三要加强教师技能类课程的开设和学习,第四要加强教育教学理论课程的开设和学习。从职后看,各级教育行政部门要重视教师队伍的建设,加强语文教师的继续教育,加强语文教师教学技能的专门训练。

中学语文教师能力素质模型的构建

本研究运用胜任特征模型这一现代人力资源测评技术,采用行为事件访谈法,对云南省内9所中学的31名中学语文教师进行了实证研究。结果表明:(1)中学语文教师能力素质模型包括6个胜任特征项目,相对重要性从高到低依次是科研能力、专注、人际洞察力、创新能力、教学能力和专业素养。(2)优秀组和一般组在6个胜任特征项目的平均等级分、最高等级分和频次上至少有一种指标存在显著差异,说明该模型能很好地区别和预测中学语文教师的绩效,可以作为中学语文教师甄选、自我诊断与评估、考核与培训等人力资源管理和开发工作的依据。最后,提出促进中学语文教师专业化和职业发展的合理化建议。

中学语文教师课堂教学反思的类型

不同教师群体在课堂教学反思中所体现的不同特点形成了课堂教学反思的不同类型。中学语文教师课堂教学反思有四种类型:直觉感受型、感性体验型、理性批判型、理论研究型。这四者在反思主体、反思目的、反思内容、反思特点四个方面都有明显的差异。厘清这四种类型的差异有助于培养教师教学反思能力,提高反思水平,促进中学语文教师的专业发展。

卓越中学语文教师全学程实践能力培养模式改革研究

教育部提出卓越教师培养计划以来,高师教育人才培养面临着一系列改革问题。针对卓越中学语文教师培养过程中重要环节——教师教育实践环节,提出改革设想与具体举措,着重探讨贯穿高师汉语言文学(师范)专业本科教学四年的实践教学如何进行,以及进行的方式方法、依据与目标。拟通过本改革研究与实践,初步建立起卓越中学语文教师实践能力培养的新机制和新模式,为卓越教师培养计划改革提供创新成果、新经验、新理论、新观念。

国内外中学语文教师能力素质模型研究综述

能力素质模型(Competency Model)也叫"胜任特征模型",是指承担某一特定的职位角色所应具备的能力素质特征要素的总和。中学语文教师是一个重要的工作岗位,关系到中华民族传统文化启蒙和传承,关系到我国基础教育、素质教育的实施及实现。新课程改革标准,对中学语文教师的能力素质提出了更高的要求。本文梳理近十年国内外关于中学语文教师能力素质模型的相关研究,为科学、合理地构建中学语文教师能力素质模型提供借鉴。

浅谈中学语文教师的基本能力结构

转变教学观念，培养学生能力，这是新时期对中学语文教师提出的要求。因此，做一名合格的语文教师，应当具备基本的从教能力。这些能力包括：把握语文学科性质、任务的能力；驾驭教学大纲和教材的能力；了解和掌握学生实际的能力；设计教学和优化教学过程的能力；评议教学的能力；教学科研能力。教师只有不断优化自身的能力结构，才能不断提高教学效率，培养出高水平、高素质的人才。

“深度”课堂教学观察助力中学语文教师专业发展

教师专业发展视野下的课堂教学观察，是指通过课堂研究者的教育教学性观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究的教学诊断行为与方法。这种教学研究行为致力于学生课堂学习效能的改善、学科教师专业的发展。

关于四川农村中学语文卓越教师培养项目人才培养方案修订的思考——以乐山师范学院语文卓越教师计划为例

2018年9月17日教育部颁布了《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》(教师〔2018〕13号),对卓越教师有了更高的要求。为了实现新的培养目标,文章从培养目标、目标达成路径、课程设置、课堂教学模式与方法改革、“三位一体”协同培养模式建构几个方面,对“四川农村中学语文卓越教师培养项目”卓越教师人才培养方案的修订进行了一些思考,更加具有针对性、可操作性、实效性,并具有一定的示范性。

中学语文教师对专业知识重要性评价的研究

语文教师知识的基本框架是一般知识、学科知识、课程知识、教育理论知识、教学法知识和实践性知识,以问卷调查的形式请中学语文教师对不同类专业知识在中学语文教学中的重要性进行评价。研究结果显示:中学语文教师认为各类专业知识均对中学语文教学具有重要意义;初中语文教师和高中语文教师在学科知识和课程知识两类知识重要性评价方面存在显著差异;不同职称和教龄的中学语文教师对于各类专业知识重要性评价没有显著差异。因此,提出促进中学语文教师专业知识发展的建议。

阅读视野:中学语文教师备课的有效点——以《湖心亭看雪》的备课为例

阅读是从书面材料中获取信息的过程；视野是指眼睛看到的空间范围，同时也指观察和认识的领域。“阅读视野”作为一个专有名词。最早是由德国文艺理论家、美学家姚斯（HansRobertJauss）在他的专著《关于接受美学》一书中提出来的，而最早关注到“视野”问题并加以专门讨论的则是德国哲学家、阐释学家伽达默尔（Hans—GeorgGadamer）。伽达默尔在《真理与方法》一书中提出：人在诠释环境中最重要的就是“视野”问题。在伽达默尔看来，这个“视野”应当包括“个人视野”和“历史视野”的一种合成的视野。

中学语文教师的职业倦怠与个体效能感的提升

教师职业倦怠，是教育界近年米的一个热门话题，它是一种由于工作导致的心理疾病，典型症状是工作满意度降低，工作热情和兴趣丧失以及情感的疏离和冷漠。中学语文教师因为学科性质本身对于情感投入的强调以及工作负荷的巨大、投入与成效比低而不幸成为职业倦怠的高危人群。

中学语文教师文学素质体系构建

在新一轮语文教改中,文学教育处于重要地位,而文学教育能否“到位”,则取决于教师的文学素质。本文认为中学语文教师的文学素质反应包括知识修养、能力修养以及情感养成三个方面。在这个体系中,知识修养是基础,能力修养是核心,情感态度的养成是必要条件。

在教学实践中提高中学语文教师专业素养

“发展是硬道理”，语文教师的专业发展当然也是一个硬道理。只有我们语文教师的专业素养提高了，专业意识增强了，行动力量强大了，我们所从事的职业才能给我们带来其本应带来的生命尊严。问题是，我们的专业素养和专业意识体现在哪里？我们究竟以怎样的方式发展？本期两篇文章做出了各自的回答。第一篇文章作者基于自己富见成效的教学实践，指出：提升语文教师的学科专业知识素养和建立中学语文学科专业规范，方能体现语文教师专业工作的不可替代性。第二篇文章则紧紧抓住“行动研究”这一研究方式也是生活方式，论证了中学语文教师专业发展的必要性和可行性。

中学语文教师写作现状的调查与对策

一、调查的起因 中学语文教学主要是阅读教学和写作教学。就课时量来看，一般每周五六个课时，而其中作文占两个课时。由此可见作文教学的重要性。作文教学如此重要，花费的时间那么多，可遗憾的是大家普遍持有一种看法：作文教学收效不大。

论卓越中学语文教师的培养

目前关于卓越中学语文教师培养计划的研究与实践,主要存在两方面困难:一是在高校与行业合作培养方面,如何建立有效的联动培养机制?二是以高校为主体的课程建设,在总体性嵌入基础教育语文课程改革与发展需求方面,如何确立清晰的逻辑线索?为解决第一个问题,可以尝试引入行业智慧,在培养期内实施第三方评估制度。第二个问题的解决,则有赖于树立语文学科在课程体系中的基础性地位,即以语文学科统领和支持课程建设,确保人才培养的专业性。

教师主体论——以中学语文教师为个案

在当代的中国，甚至在当代的世界，教师的问题越来越成了一个严重的问题。

中学语文教师适应新课程改革状况的调查与反思

山东省执行中学语文新课程标准的实施已初见成效，带来了教师教学理念的更新和教学方法、学习方法的变化，并对语文教育教学产生了积极影响。但是．多数语文教师还不能很好地适应新课程改革，日常教学工作中存在一些亟待解决的问题，语文教师知识能力的缺陷．已经成为了制约新课程改革进一步深入推进和教师专业成长的关键因素。造成中学语文教师知识能力现状缺陷的原因．与中学语文教师自身的观念和素质、高等院校对中学语文教师的培养和培训、中学的教育教学环境以及新课程实施过程和环节的管理等多方面有关。