中学课程标准培训的缺失及其对策

2011版新课标即将在今秋实施,各地新版课标培训如火如荼。但目前的课程培训方式单一,且存在三个缺失:研究教育现状视角狭窄,培训缺少现实针对性;研究教师现状只看表面,培训缺少情感互动性;研究学生现状关注应然,培训缺少社会现实性。故许多教师感到培训收获甚少,不能学以致用。要改变这样的现状,就必须努力做到三点:把培训的文章写在学校,把培训的主体交给教师,把培训的眼光对准学生。只有这样,教师才会真正喜欢课程培训,让培训收到切实的效果。

守正创新谱新篇 巧把金针度与人——评徐林祥主编《中学语文课程标准与教材研究(第2版)》

徐林祥教授主编的《中学语文课程标准与教材研究(第2版)》,坚持正确的政治导向,详细解读语文课标精神,深入分析统编语文教材,重视培养教师数字素养,适应了新时代高校语文教师教育和中学语文教师专业发展的需要。

中考试题与课程标准的一致性分析及启示——以甘肃省近三年中考化学试题为例

各省市中考改革在稳步推进,对于中考试题的研究一直以来是研究者密切关注的方向。本研究采用SEC一致性分析结合统计分析方法,对甘肃省兰州市、天水市及金昌市2020—2022年中考化学试题命制与课程标准的一致性进行了分析。从中考化学试题与课程标准内容的主题维度、认知维度及试题设置整体情况出发,通过一致性指数、内容主题维度以及认知维度对比,分析了中考化学试题命制与课程标准要求的一致性程度,得出以下结论:(1)省级统一试题命制具有较好的一致性;(2)试题内容主题设置一致性较好且注重化学基础知识主题考查;(3)试题认知维度与课程标准一致性较好。在此基础上提出相关建议:试题命制方面,建议增加对化学与社会·跨学科实践主题试题命制,可适当增强对“理解”水平考查;教学方面,建议增加学生实验动手时间,培养学生化学学习思维,增强学生课后实验动手能力。

基于OBE教育理念的《中学语文课程标准与教材研究》课程教学改革的可行性研究

近年来,以OBE“基于学习成果的教育”理念在国内各大高校各门课程中得到普遍推广和应用,它在助推高校课程教学改革中发挥了重要的作用。《中学语文课程标准与教材研究》课程是汉语言文学专业学生的专业必修课,本门课程开设的主要目标旨在丰富学生的教育教学理论知识储备和提高学生教育教学实践技能,课程设置目标直接鲜明。但在日常课程教学中却长期存在教学理念陈旧保守、教学目标不明确、课程设计结构不合理以及单一教学等一系列问题。文章结合OBE教育理念,结合本课程的课程特点,从分析本门课程的教学现状入手,设定预期学习结果,探讨结合OBE教育理念实施本门课程教学改革的意义。

教师教育国家级精品资源共享课的教材建设与教学改革经验回顾——以西北师范大学“中学数学课程标准与教材研究”为例

西北师范大学的＂中学数学课程标准与教材研究＂于2013年被确立为首批教师教育国家级精品资源共享课立项建设课程.多年来,该课程的建设主要围绕＂教材建设＂与＂教学改革＂两个方面展开.在教材建设中,采用了＂单元—主题—活动＂的编写体例,教材凸显参与式活动主线、凸显案例研讨、凸显选择性及二维码技术与数字化课程资源的整合;在教学改革方面,尝试了翻转课堂的教学模式、注重了生成性资源的利用、关注了学生创新能力及实践能力的培养.

本科英语专业教学质量标准与中学英语课程标准的关系

我国不同的教育阶段都有关于英语课程以及人才培养方面的规范性文件。中学英语课程标准是中学教育阶段英语教学理念与实践的具体体现，指导着中学的英语教学与教育。本科英语专业教学质量标准是英语专业准入、建设和评价的重要纲领性文件。本文从两者的性质与内涵入手，分析并厘清两者之间的关系，并在此基础上解读即将颁布的《高中英语课程标准》（修订版）和《本科英语专业教学质量国家标准》，从静态、内核和动态的角度凸显两者的关系，并提出思考，以冀帮助不同阶段的教育工作者更为有效地利用好这两部指导性文件，进一步提升人才培养的规格。

新加坡《中学华文课程标准2011》解读——兼与2002年课程标准比较

新加坡教育部2010年颁布的《中学华文课程标准2011》,是指导新加坡当前中学华文教学的一份纲领性文件。与2002年《中学华文课程标准》相比较,新课标进行了5个方面的修正和完善,即调整课程总体目标、构建语言能力分级体系、注重交际和自学能力、更新课堂教学策略以及转变传统评价方式等。在新旧两套课程标准的比较中,我们可以窥见新加坡中学华文教学的发展趋势和改革动态,对于中国的普通中学语文课程改革亦有一定的启发作用。

对接中学课标的地图学课程思政探索与实践

高师地理科学专业是培养中学地理教师的摇篮,其地理专业课课程思政应主动对接中学地理课程思政的需求。本文通过梳理《义务教育地理课程标准》(2022年版)和高中地理课程标准(2017年版2020年修订)中的课程思政关键词,确定了中学地理课程思政重点,结合高师地理专业毕业要求和中学地理课程思政要点,设定了地图学课程的思政目标,根据课程思政目标挖掘课程思政元素,并对地图学课程思政效果进行定量评价,依据评价结果提出地图学课程思政持续改进措施。这种自上而下、全面筹划的专业课课程思政建设策略具有一定的示范作用。

适应中学数学新课程标准的数学分析课程建设

围绕中学数学新课程标准,结合新建地方性本科院校数学教育专业人才培养方案,从教材和教学内容的选择、教学方法和手段的改革、考试方式的改革等方面,分析了地方性本科院校数学分析课程建设与教学改革的现状和存在的问题,并提出一些设想和建议。

基于中学地理课程标准的高师地理课程设置研究

高师地理系主要是培养中学地理教育教学人才的基地,高师地理课程设置是否合理,关系到高师地理系培养的人才是否能全面贯彻实施中学地理课程标准所达到的要求.因此,本文从中学地理课程标准的要求和现行教学内容出发,阐述了中学地理对于教师素质的要求,分析了当前高师地理课程体系设置现状和存在的问题,提出了基于中学地理标准的高师地理课程设置方案.

《中学物理课程标准与教材研究》模块内容的构建研究

新的教师教育课程标准打破了原有课程结构特别是编制形式。文章以心理学知识为基础,对新标准视野下《中学物理课程标准与教材研究》模块内容的构建进行了研究,并提出了具体的构建策略。

浅谈对《中学体育与健康课程标准》的思考

<中学体育与健康课程标准>出台,中学体育教育从性质、价值定位等方面发生了很大变化,它要求教师从观念到教法均要与时俱进,但对在实施过程能否顺利推进,笔者提出了一些问题.

中学体育与健康课程标准基本理念刍议

《中学体育与健康课程标准》是中学体育课程改革指导性文件,本文试从其基本理念入手探讨中学体育课程教学改革.

略论1902—1929年中学历史课程标准的转变

从清末新政的学制改革,到1922年北洋政府新学制的推行,再到1929年南京国民政府的教育改革,中学历史课程标准不断变化。在此背景下,历史教育也受到了深刻的影响,发生了转变。历史教育的转变主要体现在三个方面:首先是历史观念的转变,即从"传统史观"到"进化史观";其次是编制主体的转变,即从官僚贵族到知识精英;最后是教学内容的转变,即由模糊单一到系统完备。

基于不同专业发展阶段教师需求的“塔式结构《中学物理课程标准》系列”的构建

本文对职初、稳定成长期和专家型三个不同发展阶段的教师进行了使用《中学物理课程标准》的情况调研,结果显示一线教师普遍对课程标准中教学内容和课程目标部分关注度高,同时不同专业发展阶段教师对课程标准的需求存在差异性.针对这些差异性,作者尝试提出了＂塔式结构《中学物理课程标准》系列＂的设想,并构建了与之相适应的教师培训课程体系.

基于课程标准下物理学史在中学教学中应用的瓶颈与解决策略

现今中学物理教学中呈现重结果轻过程的现状,因此对于物理学史的教育缺乏相应重视.本文阐述了物理学史在中学教学中的重要性、应用现状,并以此给出了些许解决策略.

浅析中学数学课程标准中的数学思想与数学文化

数学作为一门重要的基础课程,学生若能掌握好常见的数学思想与方法,将在很大的程度上提升自身的学习数学的效率。2011年版的中学数学课程标准中特别指出要加强数学思想和数学文化的学习。本文将结合中学数学课程标准(2011年版)来分析说明数学思想与数学文化在现行中学数学教学中的重要性与必要性,力争把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。

河北省中学新课程标准教学改革研讨会召开

2004年7月24日至27日,河北省中学新课程标准教学改革研讨会在河北省文化古城正定县圆满结束。本次研讨会邀请了国家及河北省有关基础教育改革的资深专家进行了培训,指导、交流。

新课程标准下的中考英语命题原则和命题趋势

英语基础教育阶段的总目标是培养学生综合运用语言的能力。在新一轮课改的实施中,《英语课程标准》是中考命题的依据。对此,为符合《英语课程标准》提出的目标和要求,中考命题应遵循教学规律及人性的发展,坚持正确导向及试题的科学性、基础性、时代性、应用性和教育性,同时又应强调能力立意,注重交往,增加读、写比重。