关于中学道德与法治课探究式教学的思考

探究式教学法在中学道德与法治课堂教学中应用广泛,根据新课程标准的要求,结合道德与法治的学科特点,立足于教学实践,从探究情境的创设和课堂问题的设置两方面,对探究式教学法在道德与法治学科中的应用进行了思考和探讨。

初中道德与法治课生活教育教学策略—于多元智力理论与中学道德与法治课程的契合

与以往的智力概念相比,加德纳提出的多元智力理论不仅是一种突破,更是一种创新。它不但为全球的课程研究提供了思维的根据,同时也对中国的新课程改革起到了非常积极的促进作用,而对于中学生道德与法治课程的教学来说同样意义非凡。“生活化教学”是将广大群众丰富多彩的社会生活作为教学活动的施展平台,学生以主体的身份投入各项实践活动情景,并把教学要求内化为自身发展目的,从生活细节学习技能,又以之指导生活,让自身的发展在生活中获得源源不断的动力,最终使自己的情操得以升华。研究加德纳的多元智力理论,并将其运用于中学道德与法治课程的构建中,对于中学思政课的建设和探索具有现实意义。

情境教学在中学道德与法治课中的应用研究

对教育好的追求,良方在于创新教学。将情境教学法作为教导中学生道德法治的试验,结果造诣显著。运用理论阐释、课程设计、实践教学及效果检查等方式,进行深入探讨。情境教学法相较于传统技法,触动学子更强烈的学习兴趣,足以促其对道德法治有更深刻的理解和应用,亦能培养其高尚的道德品质。在具体效果的检查上,学生的公民责任觉、价值观,以及道德情绪与行为表现,皆有可见的进步。因此,情境教学法在中学道德与法治课中的应用具有重要的理论和实践意义,对于推进中学道德与法治教学改革有着重要的参考价值。

道德与法治课对中学生进行劳动教育的实施策略

随着社会发展,劳动教育越来越被重视起来,道德与法治课作为当下中学生落实劳动教育的重要载体,重在帮助学生形成积极、健康的道德品质,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,使学生成为一名合格的社会主义建设者和接班人,这也是劳动教育实施的重要目的。同时,系统的阐述了道德与法治课对中学生进行劳动教育的必要性,道德与法治课对中学生进行劳动教育的落实对策以及道德与法治课对中学生进行劳动教育应该注意的问题。

优秀传统文化融入道德与法治课教学的探究

中学道德与法治课的课程教学基本实施目标就是培育中学生的优良道德素养,确保中学生认同并接受正确的政治取向以及行为方式。在目前的课程教学模式下,优秀传统文化已经能够渗透融入到中学课堂教学,充分展现了道德与法治课课堂与优秀传统文化紧密融合的实践运用效果。在中学道德与法治课教学过程中教师应当善于融入优秀传统文化元素,启发中学生树立热爱与尊重优秀传统文化的意识,激发中学生的崇高人文道德情感。

关于互动式教学模式在道德与法治课教学中的应用与实践

道德与法治是初中教育中的重要组成部分,教材中包含丰富的知识,涉及到政治和文化、道德、经多济方面的内容,对于学生的三观培养具有重要作用。这就需要教师提升教学的有效性,改变传统的教学模式和方法,互动式教学就是一种有效的教学方式,在教学中进行运用可以给学生营造良好的学习氛围,改变教师高高在上的情况,增加和学生的互动,促进教与学的发展,基于此,本文就分析了互动式教学模式在中学道德与法治课教学中的应用与实践。