信息技术在中学音乐课堂的有效应用——评《中小学音乐教学的教与思》

信息技术的迅猛发展为音乐教育带来了新的机遇。《中小学音乐教学的教与思》一书提出了信息技术在中学音乐课堂中的重要性,并提供了丰富的案例和理论支持。中小学生的求知欲强、善于模仿,但理解力和专注力参差不齐,加之一些教师和学生对音乐教学的认知还停留在会唱歌、会演奏的层次,导致音乐教学方法单一、枯燥乏味,教师缺乏教学激情,学生缺乏学习动力。音乐是一门通过优美动听的声音来吸引大众的艺术课程,音乐教学更重要的是引导学生用心去体验和感悟音乐。

马可音乐作品在中学音乐课堂中的思政教育功能探究

为人民作歌,与时代同行。人民音乐家马可的音乐创作亲近人民生活,承载着伟大的时代精神。在新时代“课程思政”理念与教育改革创新的思考下,本文发现马可音乐作品与新时代思想政治教育具内在联系。因而选取马可含思政元素的音乐作品,分析其思政内涵,探究其在中学音乐课堂中的思政教育功能,为促进音乐教育与思想政治教育协同育人与有机融合提供一定的参考。

核心素养下达尔克罗兹的中学音乐课堂实践路径研究

2022年版义务教育艺术课程标准为中学音乐课堂提供了核心素养课程目标,分别是审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。达尔克罗兹所呈现的教学内容应用的培养路径与核心素养课程目标的培养方向不谋而合。本论文提出了中学音乐课堂中所存在的问题,以达尔克罗兹音乐教学体系的方法,以核心素养目标为实施策略,以中学课堂为实施目标,通过分析进行实践路径研究,提升了学生的节奏能力、音乐表现能力和音乐审美能力。

花鼓戏欣赏融入中学音乐课堂研究

花鼓戏是传统特色文化中的一种,湖南花鼓戏是其中最为典型的代表。本文从花鼓戏欣赏在中学生音乐课堂的作用,对中学生的培养以及其自身的应用价值三个方面进行全面的分析,深入探讨了花鼓戏在中学音乐教学中所发挥的积极作用,引导中学生弘扬传播本土文化,不断增强中学生对传统戏曲的认识,提高中学生的音乐审美能力,激发学生对中国传统戏曲的热爱。

浅谈传统音乐在中学音乐课堂应用的现状与反思

中国传统文化是中华民族精神的基本体现,时代进步和发展的同时也要求我们青少年继承和弘扬我国优秀传统文化。在中国共产党第十九次全国代表大会上,习近平总书记特别指出“要深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”在传统文化传承过程中,教育是极为重要的一种传播途径。基于此,本文分析了传统音乐在中学音乐课堂中的应用现状,探讨了应用过程中存在的问题,并提出了解决方案。当前的中学音乐教育已经有意识地将传统音乐融入课堂。如何更好地改进和加强传统音乐在课堂中的应用,是本文研究的重点。在中学课堂上应用传统音乐,可以增强学生对中华传统优秀文化的自信心和自豪感,培养他们的爱国主义情怀。研究传统音乐在中学音乐课堂中的应用具有重要的理论价值和现实意义。

让民乐走进中学音乐课堂

音乐学科中的民乐知识是中国传统文化不可或缺的部分,对树立学生文化自信非常重要。本文从现阶段民乐发展状况和中学音乐课堂教学情况出发,对于如何在中学音乐课堂更好地进行民乐教育提出自己的建议。

基于中学音乐课堂中的欣赏教学研究

音乐,作为一种全人类共享的艺术形式,具有深远的教育意义。在中学音乐教育中,欣赏教学是培养学生音乐审美能力,提高音乐素养的重要方式。然而,在实际的教学过程中,如何进行有效的音乐欣赏教学,使学生在欣赏中理解音乐、感受音乐,进而提升音乐素养,仍是一个值得深入研究的问题,本文旨在探讨基于中学音乐课堂中的欣赏教学,为中学音乐教育提供新的视角和思考,推动欣赏教学的改革和发展,提高音乐教学的质量和效果。

古筝在中学音乐课堂中的有效应用

《义务教育艺术课程标准(2022版)》中指出,学习我国优秀民族音乐,理解我国音乐文化中的民族审美特质,汲取民族文化智慧,以致很多民族乐器都进入中学音乐课堂中。古筝作为我国古老的民族乐器,有着“东方钢琴”的美誉之称。通过古筝的演奏,能将我国的民族音乐完整、饱满地展现出来。古筝进入中学音乐课堂后,弥补了键盘乐器在展现民族音乐韵味方面的不足,在教师的引导下,领悟民族音乐的美,提高学生的审美水平,增强文化认同感。

党史学习在中学音乐课堂中的教学研究

2022年10月16日,党的二十大在北京隆重开幕,习近平总书记在讲话中指出,“全党要把青年工作作为战略性工作来抓,用党的科学理论武装青年,用党的初心使命感召青年。”(1)新时代深入学习贯彻党的二十大精神需要加强青少年党史学习教育。中学音乐教学开展党史学习教育,首先要寻求音乐教材中的党史光辉,并结合初中、高中阶段学生的心理发展特点,进一步探讨在初中与高中阶段的音乐课堂中开展党史学习教育的侧重点与教学策略,让学生在知行合一中汲取奋进的力量。

音乐教学的心理调节功能在中学音乐课堂中的应用

在过去的各学科教学中,教师都忽视了一个教育核心——学生的心理健康。这与应试教育的深刻影响、教师对学生心理健康成长、发展的重要性认识不足脱不了干系。音乐作为一个没有国界的语言、情感交流的工具,对人的心理有着不可低估的影响与感染作用。它的影响不仅有积极的,还有消极的。作为新时代中学音乐教师,要把心理健康教育渗透到音乐教学中,以润物细无声的力量影响学生、改变学生,培养学生积极、乐观的心理,自立自强的精神,促进学生学习、成长与发展,是升华音乐教学意义的手段。因此,笔者一直在思索如何把心理调节功能应用到中学音乐课堂之中。

瑶族民歌与地方中学音乐课堂教学的对接研究

瑶族民歌是中华传统文化的重要组成部分,针对当前传统民族音乐文化普遍呈现衰退趋势的不良现状,通过将瑶族民歌纳入基础教育课程资源,为瑶族民歌文化的传承与发展寻找切实可行的路径,将瑶族民歌作为中学音乐课重要的教学内容,通过学习瑶族民歌使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操,同时也能够为民族民间音乐如何进入地方中学音乐课堂提供具体可操作性的有效途径和方法。

流行音乐如何引入中学音乐课堂

音乐传播技术的发展及流行音乐的商业化操作,使得流行音乐成为社会大众音乐生活中重要的组成部分。流行音乐引入中学音乐课堂已成为联系学校音乐教育和青少年社会音乐生活的必要手段。本文从流行音乐教学的目标、内容、形式等几方面,对流行音乐如何引入课堂作了初步的探讨。

中学校本课程的设立对本土文化传承的影响——以曲剧进入中学音乐课堂的补充作用为例

曲剧作为河南本土剧艺的重要组成部分,在2006年被列为国家首批非物质文化遗产。中学校本课程的设立,让更多的艺术形式走进中学音乐课堂教学,不仅丰富了音乐课堂,拓展了文化传承的渠道,更让曲剧这一古老的艺术形式有了焕发了新生机的机会。曲剧进入中学音乐课堂教学,增强了音乐教学的趣味性,提升了学生的审美能力,是对中学音乐课堂教学的一个重要补充。提出传统文化进入中学课堂,对传统文化的发展有积极作用。通过家庭、社会以及教师引导,能促使中学生对传统文化传承使命感,让传统文化的精髓薪火相传。

圆中有方 相得益彰——论中学音乐课堂教学的原则与方法

音乐是智商与情商的高度统一体,音乐教学是培养和发展学生素养的一个很有效的途径,目前中小学生的音乐教育的主要途径来自学校的音乐课。然而,目前音乐课堂教学的状况却不尽人意。其原因有多层次多方面的,其中很重要的原因在于理念把握和过程的实施。就中学音乐课堂教学特点的原则与方法进行论述。

探讨本土音乐融入中学音乐课堂

开发与利用本土音乐资源已成为时下教育工作者关注的话题,将本土音乐融入到中学音乐课堂中,拓宽了中学音乐课程资源,在丰富中学音乐课堂教学活动的同时对保护、传承与发展中国民族音乐文化有深远的意义。

中学音乐课堂中福州民谣教学的可行性探究——以福州歌曲《一粒橄榄》进课堂为例

地方民族传统文化的传承是当今社会民族文化传承的重要部分,福州民谣作为福州民俗文化的一部分,具有浓郁的地方特色,是音乐课堂中较为重要的乡土资源之一。因此,本文以福州歌曲《一粒橄榄》进课堂为例,探究福州民谣走进中学音乐课堂的可行性。

流行音乐在中学音乐课堂的应用研究

流行音乐是当今时代气息最浓厚的音乐文化,它不仅仅对中学音乐教育的影响颇大,同时也得到了各界的广泛关注。音乐教育家们对于流行音乐有很多的研究,但是这些研究并没有深入到教材中去,都是建立在理论的基础上的。本文将通过探讨流行音乐在中学音乐课堂的应用研究,并简述如何将学生们喜爱的流行音乐正确有效的引入课堂。

立德树人视域下中学音乐课堂德育渗透研究

党的十八大提出的"立德树人"引领学校德育发展,应具体落实到关于如各学科教学中。在实现立德树人目标的大背景下,中学音乐课堂在教育观念、教材编撰、德育方法的运用上处处体现了德育渗透迹象,但所取得的成效不明显。因此,应以明确认识中学音乐课堂德育目标、努力营造中学音乐课堂德育环境、充分挖掘中学音乐教材德育材料、灵活运用中学音乐课堂德育方法等方面加以优化。

中学音乐课堂引入流行音乐的探微

当今世界是一个多元文化并存,流行音乐作为多元文化的一部分,其社会功能、审美功能、教育功能和娱乐功能是不容忽视的。如何合理地运用流行音乐的教育功能,尤其是在中学音乐教育中如何合理地引入流行音乐已经成为我们无法回避的时代课题。

地方戏剧引入中学音乐课堂中的教学策略

在美育教育中,音乐扮演着极为重要的角色,对于学生健康人格的培育和审美能力的培养,都有积极价值。将地方戏剧引入中学音乐课堂,在丰富中学音乐教学内容的同时,能够拓展学生认知,激活其内生动力,强化音乐实践,让学生对传统文化产生深刻认知和理解。文章通过采用开发校本课程,创新教学方法,搭建第二课堂措施等,针对地方戏剧在中学音乐课堂中的传承问题进行探究。