上海市进一步推进中小学（幼儿园）见习教师规范化培训工作

上海市教委经研究制定了《进一步推进上海市中小学（幼儿园）见习教师规范化培训工作的意见（试行）》。《意见》要求：

上海市积极推进中小学幼儿园见习教师规范化培训

上海市全面实施中小学、幼儿园见习教师规范化培训制度,遴选全市116所学校作为培训基地,积极探索多样化培训与考核形式,努力让新教师迈好爱岗敬业善教＂第一步＂。科学设计内容,明确培训目标。设计职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与育德体验、教学研究与专业发展四大模块内容,对见习教师进行全方位的培训。

中小学、幼儿园教师培训体系建设存在的问题及破解路径

教师培训是教育领域中不可或缺的一部分,它对于提高教师的教育教学水平、促进教育教学改革具有非常重要的作用。教师培训体系建设是一个系统性工程,既要考虑系统间各个组成部分的紧密联系,又要兼顾各个组成部分的价值与独特作用。教师培训体系建设的好坏直接关系着教师培训的效果,如何找准教师培训体系建设中存在的问题,并有针对性地给出破解路径是研究重点。

上海试点新入职中小学教师“见习规范化培训”

长期以来，新教师入职以拥有相应学历和教师资格证书为合格的标准，进入受聘学校后往往是在有经验的老教师带教下逐步胜任。然而，老教师的经验各不相同，新教师的领悟能力也各有差异，这就导致了新教师成长有快有慢，胜任教学的能力也存在显著差异。

基于中小学幼儿园教师专业成长的全员培训制度探析

教师队伍的建设与发展离不开教师培训。参加中小学教师的全员培训,是教师的权利,也是教师的义务,更是促进基础教育质量提升的重要保障,还是推动教师专业成长的最直接的方式。近年来,长春市在实施开展中小学幼儿园教师全员培训项目的过程中,实行统筹规划、分级负责、分类指导的管理办法,在实践中积极探索基于专业成长的中小学幼儿园教师全员培训制度。力求通过建立完善的教师全员培训制度,创新教师全员培训模式,调动教师参训的积极性,从而提升师德修养,更新教育理念,提高教学水平,增强教师全员培训的针对性和实效性。

试论浙江省中小学教师培训的几个规范化问题

经济的发展取决于教育,而教育的振兴,取决于基础教育师资队伍的素质。因而,深入持久地开展中小学教师的培训,这是一项跨世纪的伟大工程。就目前浙江省情况看.中小学教师培训工作发展不平衡,整体效益低,已与我省区域性社会、经济发展越来越显得不协调。其原因之一。

校本培训如何为教师提供有效的专业支持——青浦区中小学、幼儿园校本培训调研报告

一、调研背景 《上海市“十二五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见（试行）》明确提出：“十二五．”期间，所有在职教师五年内须完成36学分的培训、中学高级教师须修满54个学分，其中校本培训的比例为50％。文件颁布至今已三年多，为更好地了解本区校本培训的实施情况，梳理、挖掘经验，发现、解决问题，进一步提升本区校本培训的质量和效益，切实把教师专业发展培训落到实处，我们于2013年12月组织开展“青浦区中小学、幼儿园校本培训问卷调研”。

广西语言文字规范化示范校评估和中小学教师普通话教学现状调研培训会议在南宁举行

本刊讯 2013年12月14日，广西语言文字规范化示范校评估和中小学教师普通话教学现状调研培训会在南宁举行。此次会议就评估和调研工作的总体要求和具体实施细则对评估调研组成员进行了培训。评估调研组成员由各市语委办主任、高校专家、普通话水平测试省测员和国测员等60多人组成，将分赴14个地级市所辖的中小学进行评估和调研，重点面向少数民族地区、边境地区和农村地区的中小学。

教育部教师工作司负责人就《教育部财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》答记者问

自2010年国家启动实施国家级培训计划以来,在历时五年的国培进程中,广大中小学幼儿园教师从教育理念到教育技能均受到"国培计划"的洗礼,可以说"国培计划"取得的成效是显著的。在2014年的教师节前夕,习近平总书记在北京师范大学视察期间所作重要讲话,对"国培计划"的成效予以高度肯定,并对下一步"国培计划"的改革实施工作提出明确要求。近期,国家教育部门对历时5年的"国培计划"进行审慎的调研,在深层次反思的基础上,进行了认真总结;为进一步提高"国培计划"的科学性、实效性,顶层设计了改革实施的总体架构,下发《教育部财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》(教师[2015]10号),使国培的目标定位更加精准,集中支持乡村教师,培训项目的设置更接地气,培训方式和培训过程更加符合教师的学习认知规律和专业成长规律。为便于广大基础教育战线上的教师、学校管理者及教师教育与培训系统各领域各环节的教育工作者对"改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划"的深化理解和全面掌握,现将教育部教师工作司负责人就有关问题答记者问刊登篇首,以飨读者。

规范化培训:普及有质量学前教育的制度创新——论《幼儿园新入职教师规范化培训实施指南》的意义、特色与贯彻执行

新入职教师规范化培训是促进幼儿园教师专业化发展、提升学前教育教学质量的改革举措,也是普及有质量学前教育的重要制度创新。教育部《幼儿园新入职教师规范化实施培训指南》以师德为先的培训起点、能力为本的培训目标、项目为体的培训内容、行动为径的培训实施、合格为准的培训评价建构了新时代幼儿园教师规范化培训的纲领。普及有质量的学前教育需要认真落实新入职教师的"规培",以成人学习为核心理念,引领新手教师在修德养性中学习、在追求发展中学习、在多元文化中学习、在复杂情境中学习、在具身行动中学习,促进新入职教师的专业化发展水平不断提升,为提升有质量的学前教育夯实保障。

江苏省中小学、幼儿园教师素质及培训情况调研报告

调查表明 ,我省中小学教师队伍的整体状况是好的。但是 ,从全面实施素质教育、培养新世纪一代创新人才的需要来看 ,我省教师队伍的整体素质需要进一步提高。当前比较突出的问题是 :师德教育仍需强化 ;教育思想、教育观念亟待更新 ;计算机应用能力和外语水平亟待提高 ;教学科研能力亟待增强。中小学教师继续教育工作要强化政府行为 ,要提高培训质量 。

教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2018年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知

教师厅[2018]3号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、财政厅(局),新疆生产建设兵团教育局、财政局,有关单位:为深入学习贯彻党的十九大精神,全面加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,按照中小学幼儿园教师国家级培训计划(以下简称'国培计划')总体要求,进一步增强教师培训的针对性和实效性,现就做好2018年'国培计划'组织实施工作有关事宜通知如下.

以“标”为导,以“需”定训——如何根据《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》科学制订教师培训方案

为解决当前教师培训针对性不强、内容泛化、方式单一等问题,有效提升教师培训质量、提升教师专业素养,教育部于2017年11月出台了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》。这为教研机构或培训部门转变教师培训模式、提升教师培训质量提供了有力的指导。那么,教研机构或培训部门如何依据这一指导标准来有效开展教师培训活动呢?

教育部印发《中小学幼儿园教师在线培训实施指南》

近日,教育部印发了《中小学幼儿园教师在线培训实施指南》(以下简称《指南》),对中小学幼儿园教师在线培训的目标及流程提出了相关要求和建议,以规范和指导各地各校实施中小学幼儿园教师在线培训工作,持续推动教师培训模式改革和创新。《指南》提出,要充分利用互联网、大数据等信息技术,以异步、同步、同步与异步相混合的方式开展在线培训。

中小学幼儿园教师培训课程指导标准出台

日前，教育部印发“中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育语文、数学、化学学科教学）”（以下简称“标准”），以科学诊断教师培训需求，分类、分科、分层设计递进式培训课程，开展主题鲜明的培训。

注重见习教师培训的规范化和有效性

见习教师规范化培训，作为上海市对新入职教师培养的一项制度，是上海市教师教育制度创新的重大举措。本人作为上海市见习教师规范化培训项目的专家组成员之一，参与了对见习教师规范化培训试点和推广工作的跟进指导。在此过程中，每一位参与者都会面对这样的问题：见习教师规范化培训应该把握哪些基本要素和要求？培训的重点应该落在哪里？培训如何才能体现出规范化和有效性？上海市奉贤区的工作思路可以给大家许多启示。

上海市见习教师规范化培训的特色及启示

2012年,上海市全面试行了中小学(幼儿园)见习教师规范化培训工作,首批新教师已完成了相应的见习期规范化培训。这一教师培养制度是促进教师职前教育与职后教育有效衔接,填补我国教师教育空缺的一次开创性探索和创新。以基于规范、团队带教、浸润培训为特色的上海市见习教师规范化培训将有助于推进我国基础教育阶段见习教师培训的高位和优质发展。

《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》解读

基于对建设一支高素质、专业化、创新型教师队伍重要性的认识,近年来,从中央到地方都在不断加大教师培训的力度,然而培训脱离教育教学实际、针对性不强、内容泛化、形式单一等问题也日益凸显,同时困扰着培训管理者和广大参培教师,制约了教师培训的成效。

2021年全国中小学体育骨干教师、幼儿园教师系列专项培训在鄂尔多斯市康巴什区展开

2021年7月11日-17日,全国中小学体育骨干教师、幼儿园教师系列专项培训活动在鄂尔多斯市康巴什区开展,共有来自全国12个省市260余名中小学体育骨干教师、幼儿园教师参加了三个专项的培训。培训活动由全国学校体育联盟(教学改革)、北京市学校体育联合会携手《体育教学》编辑部、鄂尔多斯市康巴什区教体局共同举办。

教育部教师工作司有关负责人就《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育语文、数学、化学学科教学)》答记者问

日前,教育部印发《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育语文、数学、化学学科教学)》(以下简称《指导标准》),教育部教师工作司负责人就相关问题回答了记者提问。一、《指导标准》印发的基本考虑是什么?党的十九大提出:“加强师德师风建设,培养高素质教师队伍”,对加强师德师风教育、提升教师培训质量提出新的更高要求,研制《指导标准》是贯彻落实党的十九大精神、加强高素质教师培养的一项重要举措。2014年9月,习近平总书记在《做党和人民满意的好老师》讲话中强调,“要加强教师教育体系建设,加大对师范院校的支持力度,找准教师教育中存在的问题,寻找深化教师教育改革的突破口和着力点,不断提高教师培养培训的质量”。近年来,中央和地方不断加大培训力度,教师培训工作取得明显进展,但也存在着针对性不强、内容泛化、方式单一等问题,如何提高培训课程对教师专业发展个性化需求的满足度,提升培训课程内容与一线教育教学实际的关联度,加强培训课程设计、开发、实施的规范性,进一步增强教师培训的针对性和实效性,是当前和今后一个时期全面提升教师培训工作质量的重要任务。