大中小学思政课中华民族共同体意识教学内容的螺旋上升式构建研究

思政课是引导学生铸牢中华民族共同体意识的主渠道。在中华民族伟大复兴战略全局背景下,大中小学思政课中华民族共同体意识教学内容的螺旋上升式构建,有利于由浅入深推动中华民族共同体意识教育、由简到繁完善大中小学思政课一体化建设、由点带面凝聚实现民族复兴的磅礴伟力。大中小学思政课中华民族共同体意识教学内容的螺旋上升式构建,要坚持顶层目标与阶段性目标、完整性和衔接性、递进性和贯通性相结合的主要原则。大中小学思政课教师要不断优化中华民族命运共同体意识、政治共同体意识、经济共同体意识和文化共同体意识的教学内容供给,灵活运用学生喜爱的教学方式,实现教学内容的螺旋上升式构建,进一步坚定学生的“五个认同”,不断推进中华民族共同体建设。

中小学艺术素养导向的递进式合唱教学体系构建

在教育领域,艺术素养的培养日益受到重视,尤其是中小学阶段。从长时间的实践中可以发现,通过递进式合唱教学来提升学生的艺术素养是一种有效的教育方法。艺术素养涉及学生在艺术领域的知识、技能、情感以及价值观的综合体现,特别是在音乐教育中,其强调对学生音乐美学的敏感性、创造性思维和批判性思辨能力的培养。

任务驱动式教学在大中小学思政课一体化教学中的探索与实践

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。目前,思政课一体化建设主要有以下问题:教学目标衔接性不强,教材内容连贯性不充分,教学协同合作不到位,学生对思政课的热情不高,教学效果不明显,教学方式以讲授为主,教学内容与社会生活脱节等问题也比较突出。本文以任务驱动为载体,从任务驱动式教学的内涵、意义、实践探索、值得注意的问题四个方面探讨大中小学思政课一体化教学的方法,通过真实的任务驱动,变“学科知识传递”为“核心素养培育”,提高思政课教学的实效。

中小学科学课程“215”教学模式探究

中小学是科技教育的奠基阶段,笔者经过近5年的实践、论证、修改与完善,结合“双减”政策,立足本地实情,基于项目式学习,总结形成了在科技教育过程中采用以设计问题解决方案为主线,以项目为中心,以团队协作为实践方式的“215”教学模式,在一定程度上提高了科学课程教学的有效率,培育和提升了学生创新思维和实践能力,推动了教师教科研的数字化转型与工作创新,还在一定程度上解决了科学课程教学重实践、轻设计的问题。

大中小学思政课一体化视域下分层式法治教育体系构建研究

近年来,大中小学思政课一体化趋势日益明显,作为法治教育主阵地的价值功能也随之强化。学校应立足大中小学法治教育总体目标,分析大中小学思政课一体化视域下分层式法治教育的实施困境,审视当下法治教育工作的现实目标及诉求,紧跟新时代学校法治教育工作面临的新要求,在充分把握思政课一体化优势的前提下,构建有利于全方位渗透法治教育内容的分层式教育体系。

小学数学生态课堂对话式教学的实践策略

小学数学生态课堂对话式教学具有互动启思、开放创思、多样适思的特点,有利于创设自由、开放、趣味的教学氛围,进而提高教学效率,促进学生核心素养的发展。在实际教学中,教师可通过构建和谐生态、巧妙设问引导、创新互动形式等策略,落实小学数学生态课堂对话式教学。通过层层递进的策略实施,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果,培养学生的数学思维和解决问题的能力。

“对话式”教学在小学语文阅读教学中运用的策略探讨

阅读是小学语文教学的重点内容,有助于学生学习基础的语言知识,培养学生的读写综合素养。教师要重视“对话式”教学在阅读教学中的运用,了解“对话式”教学运用的价值,掌握其运用的原则,将其落实到阅读教学的实践中,打破传统单一师生对话的教学模式,能够从多角度、多维度促进课堂对话互动,为提升阅读教学的有效性提供保障。

小学数学生态课堂“对话式教学”分析

在小学数学教学中,教师应积极为学生营造生态课堂环境,并根据数学学科特点及教学规律,通过对话的模式对学生进行引导,启发学生思考,使学生在轻松、宽泛的氛围中进行学习。一、在自主学习中融入对话教学。对话教学作为一种核心的教学方式,既涵盖常规的问答引导模式。

小学数学生态课堂“对话式教学”的实施策略

随着新课改的不断推进,很多学校也在对课堂教学模式进行优化和改进,从而形成了小学数学生态教学课堂。在小学数学生态课堂中,越来越多的老师采用了对话式的教学方式来教育学生,这种方式既能让教师在课堂上高效教学,又能让学生能够更好地接受老师所传递的知识。为此,本文对小学数学生态课堂中的“对话式教学”进行了探讨研究,望能为优化小学数学教学提供一些有益的启示。

小学数学生态课堂“对话式教学”实践性探索

为了促进小学数学生态课堂教学的有效进行,本文探讨了“对话式教学”在初级学校数学环境课上的运用与回顾。“对话式教学”注重交流、激励、有效性与整体性,通过激励学生寻找兴趣、自我学习、塑造团队协作精神与逻辑推理技巧。通过这些实践策略,可以提升“对话式教学”的效果,促进学生的学习和发展。

“双减”背景下小学数学对话式教学探析——以北师大版数学教材六年级上册“百分数的应用”一章为例

“双减”政策的落实要求学校教育教学质量和服务水平进一步提升,作业布置更加科学合理,在减少作业数量的同时提高教学质量,这对小学数学学科教学提出了新的要求。生态课堂是符合素质教育理念的一种新的教学方式,它能回应“双减”政策的要求,通过更多元化的课堂形式来提升教学质量。对话式教学是一种经典的教学策略,它以对话和提问的方式引入知识,能够激发学生的学习兴趣。以北师大版数学教材六年级上册第七章“百分数的应用”为例,为小学数学学科建立生态课堂,并探讨对话式教学策略。

小学数学生态课堂"对话式教学"的实践与思考

小学数学课程是培养学生思维能力、创新能力与核心素养的重要学科,因此,教师要实现对教学模式的优化与创新。目前,传统的教学模式已无法充分满足教学需求,所以要加强研究与创新,构建数学生态课堂,而且在课堂中积极地开展对话式教学模式。这样一来,才可以更好地发挥学生的主体地位,构建和谐的师生关系,激发学生学习的积极性与主动性,更好地提升课堂教学效率。本文对对话式教学模式在小学数学生态课堂中的应用策略进行探讨,仅供参考。

小学语文教学中对话式教学法的应用研究

在新课程改革持续推进的过程中,教师的教育观念也在不断转变。在小学语文课程教学中,一种新的教育方法——基于对话的学习技巧得到了广泛的应用,这是一种新型的教育手段,其主要通过“讨论式的互动环节”来提升学生的口头沟通能力和思考推理能力,以此进一步提高课堂教学的效能及品质。文章对以对话为基础元素构建的小学语文对话式教学方法和体系做了简单的探讨。

人工智能辅助的苏格拉底式对话教学在医学分子生物学中的实践

文章探讨了在医学分子生物学教学中应用基于人工智能工具的苏格拉底式对话教学法的创新模式。通过结合苏格拉底式对话教学法和医学分子生物学教学的特点和挑战以及人工智能工具在促进教学效果和学习体验方面的关键作用,提出了针对大班额实施苏格拉底式对话教学法的挑战和对策,并进行了实践验证。研究结果表明,基于人工智能工具的苏格拉底式对话教学法能够提高学生的参与度和学习动力,促进批判性思维能力的培养,并实现个性化和差异化教学。这一创新模式将为医学分子生物学教学提供有效的教学方法和策略,推动医学教育的发展和进步。

指向创新思维的中小学英语“对话式”教学研究

“对话式”教学(DT)是应对当前中小学英语课堂教学现状、激发学生学习兴趣、提高学生创新思维能力、满足学生课堂学习需求的一种教学方法。目前的中小学英语教学存在学生学习积极性不高、对电子产品依赖性过大、效率低下等问题,致使教学效果不明显,无法有效达成英语学科的核心素养。而“对话式”教学是在师生平等、相互尊重的基础上进行的参与式、互动式、探究式教学,便于教师利用交际教学法(CLT)因材施教,既能提高学生跨文化交际能力,又能促进学生积极参与课堂活动、勇于表达不同观点,进而培养学生的批判性思维,最终提高学生创新思维等核心素养。

弗莱雷对话式教学思想对高校思想政治教育的启示

著名批判教育学家保罗·弗莱雷在对传统非人性化和压迫性教育理念批判的基础上提出了“解放”教育理论以及与之对应的“对话式”教学。“对话式”教学猛烈抨击了把学生当做“无意识的储存容器”的“储蓄式”教育理念,强调在师生合作的环境中激发学生主动形成行动与反思的能力。“对话式”教学思想深化我国高校思想政治教育教学理念,对我国思想政治教育理论和实践中存在的问题具有启示作用。

中小学语文对话式阅读教学的问题及建议

新课改要求中小学语文阅读教学逐渐走向对话教学。目前,对话教学实践中存在对话自由化,泛滥化,呆板化等问题。其原因包括,学生对文本的信息把握不够,学习动机不强,课前准备不足,以及教师对文本理解不足、对话教学认识不够深刻等。对话教学质量的提高需要老师正确理解对话教学的理念,注意对话的角度和方向,与学生进行平等的对话交流,恰当利用多媒体教学丰富阅读对话,并进一步完善考评制度。

教育戏剧在中小学语文阅读教学中的应用

教育戏剧在中小学语文阅读教学中的应用具有话语具身性、知识建构持续性、话语互动实践性等特征。其应用策略是:解放学生身体,促进话语主体认知世界的深度延展;设计任务情境,为话语主体持续建构搭建阶梯;开展对话指导和反思指导,为话语主体深入实践活动助力。

高质量教学视域下高职公共基础课对话式教学应用研究

本文通过对文献的综合分析,阐述了对话式教学的基本理论和特征,以及在高职公共基础课中的重要意义。 进一步探讨了对话式教学的实施策略和实践过程中面临的挑战,并提出了相应的应对措施。最后,指出了当前研究的不 足和未来研究的方向,为进一步推动高职公共基础课对话式教学的发展提供参考。

基于核心素养的高中英语课堂对话式教学策略探究

在新课改和素质教育的双重影响下,越来越多教师将培养学生核心素养落实到课堂教学中,如何利用好高中英语课堂阵地,精心设计对话式的教学活动,改变传统英语教学“重读写、轻听说”的状态,成为教师落实核心素养培养目标的重要问题。文章简述高中英语核心素养内涵,分析高中英语课堂实施对话式教学的必要性,从文化背景知识、对话意识和师生关系入手,分析高中英语课堂对话式教学实施的困难。接着阐述高中英语课堂对话式教学的原则,并围绕创设对话实践情境、营造合作对话氛围、组织竞争对话活动、发起自由对话表演四个维度,探讨基于四大核心素养的高中英语课堂对话式教学策略。