对中小学《体育与健康》课程资源开发与利用的研究

运用文献资料、问卷调查等方法,对目前中小学体育与健康课程资源开发与利用的情况作相关的调查与分析.文章从人力资源、设施与器材资源、课程内容(运动项目)资源、时间资源、信息资源等五个方面进行了具体的分析与研究,并提出相应的解决办法.

对全国部分中小学《体育与健康》课程有效教学改革的研究

本文旨在通过研究中小学体育课程改革的现状的基础上,找出其中的不足,进行反思,并提出相应的意见和对策。为我国中小学体育改革的实施及中小学体育改革向更健康的方向发展,提供理论参考依据。

浅谈对中小学《体育与健康》课程标准的认识

《体育与健康》课程根据21世纪人才素质的需要，以“健康第一”为指导思想，面向全体学生。以学生为主体构建。它指出了体育教学在素质教育中的作用和特殊功能，提出了学校体育改革的方向，突出显示了体育教学在素质教育中的作用，给学校体育管理提出了更高的要求，拓展了教师的创新思维和创造性实践的思路，导向学生全面兼具特长发展。因此，准确地把握《课程标准》的实质内容和实施要点，设计符合《课程标准》要求的教学模式、教学方法，选择合适学生发展需要和《课程标准》要求的教材内容，是促进课程目标达成的重要基础。

“象的进阶”:中小学体育课程深度学习的价值意蕴及践行向度

笔者运用文献资料法和逻辑分析法,阐释了“象的进阶”和“深度学习”的概念内涵,并从教学方法、教学目标和教学过程三个方面分析了当前中小学体育课程深度学习的困境:教学方法局限,学习趣味性不高;教学目标泛化,教育实效性不佳;教学过程呆板,技能传授性不深。同时,明确了“象的进阶”对于中小学体育课程深度学习的价值意蕴:“象的进阶”能够满足体育深度学习所蕴藉的内涵,能够推动课程标准改革所需要的“进阶”,能够促使学生体育核心素养得到“升华”。以此为基础,笔者提出了中小学体育课程深度学习的践行向度:以现象为前提,运用有效的体育教学方法;以模象为核心,打造互动式体育教学课堂;以意象为载体,实现育人化体育教学目标。

数字体育背景下陕西省中小学生体质健康促进策略研究

本文采用文献资料法、归纳总结法等研究方法,首先分析了陕西省中小学数字体育建设中存在的问题表现在资源分配不均、师资力量不足学生参与度不高、技术更新滞后等方面。其次,概述了陕西省中小学生体质健康的现状。最后,出提出了数字体育背景下陕西省中小学生体质健康促进策略:强化数字体育平台,推广数字化运动模式,增强家庭与学校的合作,以及提高中小学生的健康意识和运动习惯。

健康中国与体育强国背景下的中小学健美操推广策略研究

在健康中国与体育强国的双重背景下,学校体育成为中小学生身心健康全面发展中的重要一环。健美操能够提升学生身心素质,有助于提高中小学生文化课学习效率。当前健美操运动未能在中小学得到广泛推广,主要表现在推广力度不够、师资力量不足、设施和器材不完善,以及缺乏有效的评估和激励机制等。其根本原因在于对中小学推广健美操的重要价值与意义缺乏深层次的认识和理解。因此,本文通过分析我国中小学健美操的发展现状及存在问题,以期能够促进健美操运动的推广和普及,更好地提高学生的身体素质、促进学生的心理健康、培养学生的团队合作精神。

中小学体育核心素养教育:学校体育与健康课程新课标理念的审视

学生核心素养的培育是新课标的重要关注点,中小学体育核心素养教育是在这一理念下学校体育健康课程的中心环节,与我国学生发展核心素养的目标高度契合,体育核心素养教育是学校体育与健康课程践行新课标理念的实质,体现了人全面发展与个性彰显的教育过程,有效践行了素质教育。它实现了“以体育人”的初衷,将实现学校体育生活化与终身化作为突破口,我国国际化人才教育作为有效锚点,改善了国民体质、提升了国民健康素质。由此可见,中小学体育核心素养教育担负着“培根铸魂”、培育合格国家公民的重大使命,是学校实现“立德树人”根本任务的必然选择。

甘肃少数民族地区中小学体育与健康课程实施的现状与对策——以临夏回族自治州、甘南藏族自治州为例

通过问卷调查、数理统计等方法,对甘肃省临夏回族自治州、甘南藏族自治州农村中小学体育与健康课程实施的现状进行调查研究.结果表明:场地器械严重不足,健康课程落实不力,组织教法死板硬套,教学评价形式单一,师资能力相对滞后,地方资源利用不高,校本课程开发欠缺等问题突出,严重阻碍体育与健康课程的实施.由此提出对策:建议提高校舍场地建设,促进健康课程落实,改变组织教法,改善教学评价形式,提升师资能力,拓展地方资源,强化校本课程.

中小学心理健康教育课程设置与实施的问题及对策研究综述

随着经济社会快速发展,中小学生的心理问题逐步增多,学校心理健康教育工作越发重要。这就要求心理健康教育课程的设置和实施能够成为促进中小学心理健康教育的有力抓手。本文梳理了近年来中小学心理健康课程在设置和实施方面的相关文献,发现当前中小学心理健康教育课程存在的问题包括:心理健康教育课程开设混乱功利、课程内容和教材缺乏系统性、课程教学缺乏心理底色、课程师资队伍人少不专以及课程实施评价模糊薄弱,并据此,从政府、学校、社会和家庭层面给出了相应的对策,以期促进中小学心理教育健康课程的成效。

江苏省苏北地区农村中小学体育课程建设的思考

江苏省苏北地区农村中小学受经济条件等因素的限制,其体育课程建设一直不尽理想,与省内的苏中、苏南地区发展差距较大,成为制约江苏省迈向教育强省、体育强省的主要瓶颈之一。本文采用文献资料法、专家访谈法、实地调研法、逻辑分析法等研究方法,研究了苏北地区农村中小学体育课程教学现状:苏北地区农村中小学体育课程存在场地和器材不足、体育师资数量和质量短缺、教学内容和方法单一等问题,探讨了苏北地区农村中小学体育课程建设的基本原则:公平公正优先原则、教学效益最大原则、课程布局合理原则、可持续发展原则,提出了苏北地区农村中小学体育课程建设的优化路径:开源节流,构建农村体育学科基础设施建设的保障机制;内修外引,强化对体育师资整体素质的培养与提升;因地制宜,结合学校实际情况组织与开展课外体育活动;主动求变,积极争取政策支持和社会资源弥补自身短板。

体育信息化助力中小学体育课程思政的机制与路径

体育信息化作为现代科技手段在中小学体育课程中的应用,为促进体育课程与思政教育的有机融合提供了新的机制和路径。本文主要运用了文献资料法、逻辑分析法等方法,研究了体育信息化助力中小学体育课程思政的机制与路径。体育信息化助力的机制有:全面贯彻教育方针,发展体育独特魅力;体育信息化与思政协同,助力中小学体育人才振兴;体育信息化助力中小学体育文化发展,摸索更加合适的思政方法;助力中小学体育课程思政治理体系完善和治理能力提升。助力路径:坚持党的领导,强化顶层设计;营造积极的中小学体育信息化氛围,提高信息化使用频率;灵活运用体育信息化,让课程思政贯穿体育教学全过程;提高教师信息素养,提高教师育人能力。

浅谈中小学体育教师健康状况与职业病预防策略

随着学生体育锻炼需求的增加,中小学体育教师的角色变得至关重要。然而,由于职业特点和工作环境限制,中小学体育教师普遍面临健康问题和职业病风险。了解中小学体育教师的健康状况以及预防职业病的策略对保护他们的身体健康至关重要。中小学体育教师普遍存在健康问题,为了应对这些问题,本文提出了一系列的预防策略,包括加强职业健康知识普及、改善工作环境和生活习惯、定期体检和专业人员指导等。通过采用这些预防策略,中小学体育教师能够更好地保护自己的身心健康,提高工作效率。

中小学生心理健康校本课程的开发与实践

针对中小学心理健康方面存在的问题,教师可采取以生为本、学科融合和家校联动等策略,确定心理健康课程的目标、丰富心理健康课程的内容以及优化心理健康课程的任务,开发目标清晰、内容丰富、任务奏效的中小学心理健康课程,为学生的身心健康成长保驾护航,促进立德树人教育根本任务的全面落实、学生核心素养的全面发展以及文明和谐校园、家庭和社会的创建。

依托体育课堂提升中小学生心理健康素质

中小学生是祖国的未来和希望,他们的心理健康状况对国家未来的发展具有重要意义。体育是学校教育的一个重要组成部分,在促进中小学生的心理健康方面有着得天独厚的优势。本文旨在研究体育与心理健康的关系,提出科学合理的教育方案,为中小学生的身心健康提供更全面的保障,促进其全面发展。

矛盾论视角下中小学体育与健康课程理念转化教学行为研究

体育与健康课程理念向教学行为转化的不平衡不充分性造成了来自自身主观能动性发挥和外部条件支持等内外矛盾相互作用,影响了中小学体育与健康课程改革的深入和教学质量的进一步提高。矛盾是事物发展变化的源泉和动力,在中国学生发展核心素养的时代背景下,体育与健康课程理念向教学行为的高效转化需要分析转化的内外矛盾以及相互关系,围绕课程理念的内化基础和外化契机,强化教师队伍建设,保障转化环境氛围,理性反思转化过程中的现实冲突,针对具体问题实施行之有效的转化策略。

中小学体育课程融入生命安全与健康教育的思考

为了加强对中小学的学生关于生命安全与健康教育意识和行为的培养,培养具有良好的健康素养的社会主义接班人和建设者,就要充分发挥生命安全与健康教育在中小学教材中的重要作用。通过文献资料法和逻辑分析法从对生命安全与健康内涵,生命安全与健康教育进中小学课程教材目标内容进行阐述,提出对生命安全与健康教育进中小学课程教材途径的思考。

“双减”政策下中小学体育促进青少年体质健康的困境与纾解

青少年体质健康关乎人民幸福、民族振兴、国家富强。中小学体育是促进青少年体质健康、全面发展的关键驱动因素。“双减”政策背景下,为促进广大青少年学生体质健康,运用文献资料、逻辑分析等方法,基于场域—资本—惯习分析框架,对中小学体育促进青少年体质健康的现实困境与纾解路径进行研究。研究认为:中小学体育中孕育“强体、立德、增智、育美、尚劳”功能,具有促进青少年全面发展的价值意蕴。当前,我国中小学体育促进青少年体质健康的现实困境体现在:学校分层体育位置边缘化,学校体育开展的资本保障供给不足,“唯分数论”传统惯习固化,影响青少年体质健康发展。基于此,提出“双减”政策下中小学体育促进青少年体质健康的纾解路径:以提升学校体育场域位置为关键,不断提高青少年运动技能;以不断完善学校体育资本供给为保障,提高中小学生课后体育服务质量;以破除“唯分数论”传统惯习为导向,促进青少年德智体美劳全面发展。

“一校一策”背景下中小学体育与健康课程的整体规划

为顺应基础教育课程教学改革深化行动“一校一策”的要求,中小学校需要对体育与健康课程进行整体规划。这有利于贯彻落实教育政策文件及课程标准的精神,切实发挥中小学校在课程实施中的作用,提升体育与健康课程实施的有效性。中小学体育与健康课程整体规划包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四要素。课程目标要基于学科核心素养的引领,课程内容要切实做到因校制宜,课程实施路径要强化协同育人,课程评价要侧重学生学业质量的全面评价。中小学校要从国家课程校本化实施的视角加强学校层面的整体规划,树立二次开发的教学思路推进课程内容向教学内容的转化,着力于学练赛及校内校外协同育人实施途径的一体化建设。

新发展阶段下中小学武术教育的现实思考与实践路径——基于《体育与健康课程标准》

当前我国进入新的发展阶段,教育面临着重要的时代责任与历史使命。在《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》发布,为学校武术教育指明了方向。在此背景下,本文研究探讨了在学校体育与健康课程的实施中,开展中华武术教育的重要意义和路径。

“健康中国”背景下健康教育融入中小学体育与健康课程的对策研究

青少年是祖国的花朵,学校作为教育的主阵地,体育教育和健康教育作为学校教育的重要组成部分,拓展学生体育与健康教育形式已刻不容缓。采用文献资料法、逻辑分析法,对目前健康教育融入中小学体育与健康课程的现状及存在的问题进行研究,结合“健康中国”战略对健康教育融入中小学体育与健康课程提出以下对策:将体育与健康教育双教学目标进行整合,完善教学内容,优化教学方法与手段,用好健康政策组合,加强教师培训,促进师资整合,达成提高学生健康水平的目标。