艺术新课标背景下的中小学书法教学活动实施路径探究

2022年,教育部印发了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》。书法是中华民族独具特色的艺术门类,书法教学活动是美育的重要内容之一。在新课程标准背景下,厘清课程标准的核心要义,是中小学书法教学活动有效开展的重要保证。该文思考当前中小学书法教学活动面临的问题,探索以核心素养为培养目标的中小学书法教学活动的实施路径。

积极心理学在中小学书法教学中的应用

书法是中华民族特有的优秀传统艺术,心理学在教育领域被广泛应用,那么,也可以用积极心理学作为一个切入点,来研究中小学生书法的教与学,在此视域下着重关注积极心理学对中小学书法教学的积极影响和作用,旨在进一步探讨积极心理学在中小学书法教学中的广泛应用和推广价值。

面对新课程,我们应该如何教书法?——基于当前我国中小学书法教学现状的思考

书法是我国独有的民族文化,我们有责任继承和发扬这门古老的艺术。必须重视我国中小学书法课程的开发,进一步深化书法教学改革,采取有效对策,走出书法教学的误区。这是针对当前中小学书法教学功能迷失这一现状提出的根本要求,也是由素质教育视野下的书法教学所具有的基本功能——传统文化教育功能、育德功能、启智功能和审美功能所决定的。

中小学书法教学应提倡硬笔和软笔相结合

在中小学书法教学中,教师应采用硬笔书法和软笔书法相结合的教学方法。硬笔书法教学适合用于解决结构问题,软笔书法教学则主要是解决用笔问题。前者侧重于实用,同时也讲求美观;后者侧重于审美,同时也有助于实用。在以实用书法为主导的中小学书法教学中,前者是基础,后者是提升,二者相辅相成,更有利于中小学生书写水平的提升。

在中小学书法教学中融入传统文化的教学经验

2013年,教育部颁布了《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《纲要》),成为书法进课堂的纲领性文件。《纲要》中指出"书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用"。其中,"书写能力""审美能力""文化品质"三者构成一个上升递进的关系。叶培贵在《解读〈中小学书法教育指导纲要〉基本理念》中指出:"推进中小学书法教育。

浅论“立德树人”如何在中小学书法教学中落地

在艺术教育中融入德育,既是“立德树人”和德智体美劳“五育”并举的要求,也是中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等相关文件的要求,还是社会各界的共识和呼声。书法教育,历来与德育有着非常紧密的联系,在中小学书法教育中融入德育具有很强的可操作性。但融合什么?怎样融合?这些问题还需要专家、教研员和一线教师继续深入思考和研究,探索出科学的、切实可行的方法和路径。本期专题刊发了耿国华、刘爽两位老师的文章,从不同的角度探讨了中小学书法教育与德育融合的思路,并刊发了金寿天和张克的文章,以韩国圆光大学的书法课为例,展现了如何在教学的细节中融入品德教育。

书法今事盛 墨韵千秋长——江苏省中小学书法教学年度研讨活动掠影

雪里已知春信至,寒梅点缀琼枝腻。2020年12月28至29日,由江苏省教育书法协会、《江苏教育》编辑部主办的江苏省中小学书法教学年度研讨活动在宿迁市实验小学隆重举行,来自全省各地的400多位专家、一线中小学教师代表参与了本次活动。

试论在中小学书法教学中植入汉字文化元素的重要性

坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信,说到底是要坚定文化自信。文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。而中华民族最伟大的文化结晶就是汉字,汉字记录文明,本身就是文化,可以说汉字是中华民族的第五大发明。汉字代表着中华民族最杰出的智慧。在新时代,要通过中小学书法课堂教学融入汉字的起源、创造、演变、内涵、智慧、哲理,以全方位表现汉字与书法的传统文化传承,借助现代数字网络传媒技术,培养学者型优秀书法师资队伍,使汉字书法文化在中小学得以传承与弘扬,以此巩固、强化中华民族文化自信的伟大基石。

浅谈中小学书法教学的“四多六巧”

郭沫若曾说过:“培养中小学生写好字,不一定要人人都成书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净,容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。”中小学书法课堂教学要面向全体学生,陶冶学生情操,提高学生的审美水平。书法教师在教学过程中,可注意采用“四多六巧”法,提高自身的教学能力,并采用有效的教法和手段,高效达成教学目标,以培养学生的书写兴趣,提高其书写技能,促使其养成良好的书写习惯。

“方圆格”汉字结构控制法──兼论中小学书法教学

“方圆格”汉字结构控制法──兼论中小学书法教学韩建武当今，尽管书法家成千上万，但是中小学的书法教学水平却在下降，这是怎么回事？原来书法家们追求的是书法艺术，他们可以在继承的基础上不断创新，而作为一般人只是追求“好字”罢了．“好字”不一定是书法艺术，但...

浅谈乌海市中小学书法教学现状

乌海,一座因煤而建、因煤而兴的移民城市,同时也是一座文化底蕴深厚的城市。黄河文化、蒙元文化等特色文化在这里碰撞相融,绽放出一朵朵绚丽的文化之花。乌海市从1994年提出创建"书法城"并将"书法城"建设列入《城市发展远景目标纲要》,到2008年被中国书法家协会评为全国第一个"中国书法城"、2011年荣获"中国硬笔书法名城"称号。2013年"书法五进"(进校园、进机关、进社区、进企业、进军营)活动启动,全市80%以上的社区、90%的学校、50%以上企业、90%的军(警)营建立了书法基地(活动室)。

加强中小学书法教学,践行社会主义核心价值观

加强中小学书法教学,就要把传统的优秀文化融入社会主义核心价值观的教育之中,用书法作为载体,把社会主义核心价值观的内容直观化、艺术化,让学生认认真真、端端正正地写字,实实在在地践行社会主义核心价值观。

浅谈如何开展中小学书法教学

中小学书法教育是学生学习和弘扬中华民族传统文化的重要途径。目前我国中小学书法教学存在一些问题尚待解决,其中主要包括教师不能明确区分写字和书法的概念。一些中小学书法教师错误地认为写字教学就是书法教学,将书法课程当作写字课程。这些问题的出现在一定程度上阻碍了书法教学的顺利进行,不利于提高中小学生书法水平。

素质教育下的中小学书法教学

随着素质教育的广泛推广,学校注重提高学生的综合素质的教育工作。按照新课改的要求,加强中小学素质教育,实现学生全面发展。因此,应当重视中小学书法教育的重要作用。开展书法教育,不但能够提升学生的文化修养,更有助于学生树立正确的价值观念。本文主要分析素质教育下,开展中小学书法的重要作用;结合自身教学经验,探讨有效开展书法教学中应该注意的问题,以供参考。

小学语文识字写字教学与书法教育的有机结合——评《中小学书法课怎样上》

小学语文教学中,识字写字是最基本的内容。在识字写字教学中,开展书法教育是语文教学优化的有效举措。在语文课中渗透书法教育,可以传递美的情感,弘扬传统文化。小学语文识字写字教学中的书法教育,是提升学生文化素养的一种有效手段,如何有效组织、实施书法教学,优化教学活动,应成为教师关注的问题。《中小学书法课怎样上》一书,是关于书法教学教法的著作,也是教师培训学习的重要资料。作者沈浩有着丰富的青少年书法教学经验,书法造诣深厚,对中小学书法教学与鉴赏也颇有心得。

关于加强中小学书法教学的思考

在当前中小学教育中,从家庭到学校再到社会,普遍对中小学生的书写能力教学重视不够。本文从中小学书法教学的重要性、当前中小学书法教学中存在的问题及对加强中小学书法教学的建议三方面来谈谈书法教学思考与看法。

农村中小学书法（写字）教学的调查与思考

目前农村中小学书法教学存在领导思想不重视，书法教师严重不足，部分学生不愿学的局面。为了扭转这种局面要加强领导提高认识，制定中小学书法教学大纲，努力提高教师书法水平，提高学生学习书法的兴趣。

中小学书法教学研究——“写福字送祝福”教学设计

教学背景:1、2013年教育部出台的《中小学书法教育指导纲要》中指出,小学五六年级的学生要学习欣赏书法作品,了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式,留意书法在社会生活中的应用。通过欣赏经典碑帖,初识篆、隶、草、楷、行五种字体,了解字体的大致演变过程,初步感受不同字体的美。2、本课为北师大版五年级上册作品幅式单元教学中的第一课,这一单元主要是学习书法的多种形式及运用,包括写福字,对联,扇面等。

农村中小学书法教学现状调查

为了上好农村中小学书法课,我曾参加过两次河北师范大学书法研究所举办的培训班。我把所学到的书法知识与书写方法,在书法课堂上传授给我所带的学生,使大多数学生达到事半功倍的效果,教学方法也很受学生的欢迎。当前,伴随着基础教育改革的不断深入,中小学书法教育越来越受关注。但从我对石家庄周边几所学校的调查结果来看,书法学科仍然是当前学校发展中最薄弱的学科之一。尤其是在广大农村地区,绝大多数农村学校的书法教育未能得到应有的重视与发展。有些学校对书法课流传有一句经典流行语:“说起来重要,做起来次要,忙起来不要。”

中小学书法教学研究——一课一字:以

一、理论依据总纲:"中小学书法教育,必须以中国传统经典碑帖与汉字文化为基本内容,加强对祖国文字的理解与热爱,以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标,以课堂教学与课外实践为基本途径,适当融入中国其他优秀传统文化教育。"在书法教育教学中,以"总纲"为基本宗旨,以"经典碑帖与汉字文化"为基本内容。以"九大原则、三维目标、一个目的"为基本理念,面向全体,让每一个学生写好简化字、熟知繁体字。