融合信息技术,打造个性化的中小学作文教学新模式

为了使学生把作文写得生动有趣,并培养学生的创新思维,文章首先分析了中小学作文教学模式现状,然后阐述了中小学作文教学打造个性化教学模式的意义,最后论述了融合信息技术,打造个性化的中小学作文教学新模式的策略。

新时代视阈下的中小学思政课教学模式创新研究

随着新时代的到来,中小学思政课教学模式也需要进行创新。本文旨在探讨新时代背景下中小学思政课教学模式的创新方法,并通过实践案例评价创新效果。文章对传统教学模式和新时代教学需求进行分析,在阐述教学模式创新重要性的同时解析引入现代教育技术手段,注重培养学生的主体性和创造性;通过项目化教学模式、问题导向教学模式、情境教学模式和多元评价教学模式等理论建构,基于提高学生的学习兴趣,培养学生的思维能力和思想认识的基础上,提出中小学思政课教学模式策略研究,发现创新的教学模式,从而为中小学思政课教学模式创新提供有益的参考和借鉴。

三种有代表性的中小学作文教学模式及启示

1949年以后,我国中小学出现过三种有代表性的作文教学模式:读写结合作文教学模式、情境作文教学模式和分格作文教学模式。这三种作文模式或强调读写之间的关系,提取写作规律性知识;或创设各种情境,将习作观察、动机激发、情感表达、说话写话、素材积累、范文仿写等训练有效整合,提出作文教学的阶段和步骤;或分析各种汉语常用句式、修辞手法、段落和篇章结构,提出百格范例。这三种模式的创生揭示:语文教材应根据课程标准进一步细化作文课程的教学内容,并结合阅读教学,系统化呈现中小学相应年段的作文教学知识。

我国中小学典型作文教学模式述评

"新课改"以来,我国中小学作文教学改革出现了诸多模式:有基于"语言.思维"的作文教学模式,如观察作文、思维作文、分格作文;有基于"文体.过程"的作文教学模式,如文体作文、过程作文、快速作文;有基于"动力.兴趣"的作文教学模式,如情境作文、话题作文、活动作文;有基于"做人.作文"的作文教学模式,如绿色作文、生活作文、新概念作文,等等。我们既要按不同模式指导学生,又要突破模式"程式化"的套路,创新发展。

中小学课堂教学模式改革的审视与反思——基于新课改背景下的思考

新课改以来,我国中小学在课堂教学模式改革上做了大量地理论与实践探索,各种新的教学模式也已应用到课堂教学中。但在改革实践中又存在着教师主导作用的削弱、用一种模式取代另一种模式、移植套用、急功近利等问题,影响了教学改革的效果。中小学课堂教学模式改革应坚持几个原则:教师主导与学生主体相结合,教学模式的适合性,借鉴与创新相结合,教学模式的多样化,回归教育本质。

浅谈新课改下中小学教师培训教学模式的改进与优化

随着时代的进步,传统的教师培训显然已经跟不上当代社会发展的需求,学历培训的模式已经不能在新课程下的教师培训中发挥优势,中小学教师是新课程的具体实施者,作为承担培训任务的高等院校,如何才能有效地完成培训成为新的课题。对中小学在职教师培训教学一定要显示出独特的魅力,满足特殊学习群体的个性需求,提高学生对知识的实际应用能力,主要针对新课改下中小学教师培训模式问题进行浅析,仅供同行参考。

新课标背景下中小学作文教学的几点认识与思考

20世纪末,我们国家提出要"深化教育改革,全面推进素质教育",新课改的目的旨在构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。本论文结合新课标下中小学作文教学的目标谈谈中小学作文教学的现状与不足以及新课标下中小学作文教学的几点认识与思考。

中小学教学的一种基本教学模式——中小学“情境—问题”教学模式

为配合与促进国家新课程改革实施而提出的“设置情境与提出问题”的中小学数学基本教学模式,旨在培养学生的创新意识和实践能力,力图把“质疑提问”、培养学生的“问题意识”、提高学生提出问题与解决问题的能力作为教与学活动的起点和归宿。经过 4年的教学实践证明,它是一个能体现新的教育理念的、易为教师操作的中小学教学的一种基本教学模式。

新课程背景下中小学信息技术课的多元教学模式探讨

随着科学技术和信息化技术的不断发展,教育事业当中对于信息化技术的应用也越来越多。另外,随着新课程教育理念的提出,中小学教育当中需要用到更多的信息化技术来进行教学工作。因此,通过对于中小学生进行信息技术课的教学是有必要的,但是当前我们的信息课教学还存在许多的问题,我们有必要对于中小学的信息技术课教学进行多元化的改革,让信息课教学能够提高学生的信息技术素养,培养出高素质的人才,进而促进社会的发展。

借助数字化资源构建中小学美术教学评价新模式

数字化资源作为教学资源的一种新形式,在日常教学中已十分普及。基于AiClass平台的数字化资源作为一种学习支持,能更好地促进课堂互动,实现课前、课中、课后全覆盖,对评价方式也具有重要影响。数字化资源教学评价新模式的构建,为信息技术背景下中小学美术教学提供了新途径。

谈新课标下中小学音乐课堂教学模式研究之我见

随着新课程标准的实施,音乐教育是教育的一个分支,是基础教育和必修课的一部分,已经融入了新的教育观念,旧的教学模式不再适用。在以前的中小学音乐课中,大多数都是由老师教学,由学生学习。在这种教学模式下,学生的学习是被动的,更不用说大胆地展示自己的才华。为了改变这种状况,在新课程标准的指导下, 本文对中小学音乐课堂教学的模式进行了研究。

新课程背景下对中小学教师培训教学的新思维

传统的教师培训手段已不能适应当今形势的需要,学历培训的模式不适合新课程背景下的教师培训。中小学教师是新课程的具体实施者,伴随着新课程的实施,教师在教学中遇到了前所未有的困难,他们的学习具有很强的迫切感和个人需求性。作为承担培训任务的高等院校,如何有效完成培训成为新的课题。对中小学在职教师培训教学必须要凸显特色,满足特殊学习群体的个性需求,提高他们的实际应用能力,为"学"而"教",构建会议式、学习共同体式、体验式教学模式。

新课改背景下中小学音乐教学模式设计

新课改要求教师的教学必须要更加符合学生的主体性,适合学生的身心发展规律,其教学内容也必须要涵盖更多的生活实际,与日常生活建立更多的联系.因此,中小学的音乐教学也要依据新课改的相关要求做出相应的调整.基于此,本文从新课改背景下中小学音乐的教学模式、改进的具体内容以及策略等方面进行了简要的论述.

信息技术整合中小学课程创新课堂教学基本模式

基于信息技术环境下的创新教学模式，教师要面向全体学生，根据教材的重难点和新课程标准的需要，截取最有用的教学资源，创造性地设计课堂教学，有利于学生的潜能开发，有利于学生的共性发展和个性发展。

中小学课堂教学模式的调查与思考

为了整体评估当下中小学课堂教学之现状，并总结经验、发现问题为新课程改革的继续推进提供决策参考。山东师范大学基础教育课程研究中心邀请多位专家组成调研组，对山东省教学情况进行了为期半年的大型实地调研。以课堂教学模式为例，调查中收集到40个“教学模式”；收集了大量的当堂听课录像、学校教学改革材料；发放教师问卷980份，其中有效问卷924份，有效率94．3％；发放学生问卷2160份，其中有效问卷2010份，有效率93．1％。

我国中小学体育课教学模式的新选择

教学模式直接影响教学效率。当前体育课教学效率低，教学成果不明显成了体育改革的焦点问题。文章以此为切入点进行论述，旨在探讨出如何构建高效的体育课堂教学模式，实现我国中小学体育课的价值最大化。

中小学教学改革模式历史(1949—2009)研究

根据建国以来我国中小学教学改革的特征,从教学改革主体、改革基点和改革内容三个维度构建了中小学的教学改革模式,梳理了中小学教学改革的教师主导式、专家主导式、教管部门主导式、理论推演型、实践探索型、基于教学方法、基于教学内容、基于教育技术的教学改革等八种模式。提出要用复杂科学的视角审视中小学教学改革,用慢的艺术方式推进,基于先前的教学改革成果拓展与超越课程标准的规约。

中小学新概念快速作文教学网络教研探微

随着大数据教育时代的来临,如何更大限度发挥网络教研的作用,尤其是如何将网络教研持续深入开展下去,成了当前网络教研亟待解决的难题。本文以中小学新概念快速作文教学网络教研为案例,剖析了中小学新概念快速作文教学网络教研持续有效坚持了152期的原因和做法:规范的网络教研方式,务实的网络教研特色,显著的网络教研效果,美好的网络教研前景。研究显示,当前和今后网络教研要扎实持续深入开展下去,应有一支强有力的网络教研团队、一套规范的网络教研流程、一系列满足基层需要的网络教研内容、一种让参与者长期有收获的效果和一个能让参与者体验到的美好前景。

鉴赏与教学——小学语文作文教学新模式

鉴赏教学是基于阅读、鉴赏和应用提高的综合教学新模式，在小学语文作文教学中发挥着重要的作用。学生在这种模式的教学下，通过大量的阅读来开拓视野，通过鉴赏分析来激活思维，通过练习应用达到熟练作文的目的。本文对此进行了分析研究。